初中化学化学燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学化学燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

§6-2化石燃料的利用

教学目标：

1．知识与技能

（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；

（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；

（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。

2．过程与方法

（1）从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

3．情感态度与价值观

（1）以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的

积极作用；

（2）体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。

教学重点：

1、化石燃料的类型。

2、为什么要开发和利用新能源？

3、化石燃料的燃烧及对空气造成污染的原因。

教学难点：

化石燃料燃烧时产生的有害气体。

教学准备：

学生在课前通过社会调查和查阅资料等方式获取有关信息并填写下表。

表不同燃料的热值和价格

燃料

热值（J／kg）

价格（元／千克）

原煤

天然气

煤气

液化气

酒精

汽油

柴草

【过程设计】

教师活动

学生活动

设计意图

[多媒体播放]围绕石油价值上涨的有关国际、国内新闻集锦。

[导入新课］人们之所以对石油问题给予高度关注，主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。

与石油一样，煤、天然气也是重要能源，它们是世界上最重要的三种化石燃料，化石燃料不仅是重要的能源，而且也是重要的化工原料。

这节课我们就一起来学习化石燃料的利用。

[板书]第三节化石燃料的利用

观看、震惊。

以国际、国内要闻创设情境，真实、生动，具有震憾力，使学生在感受能源重要性的同时，产生强烈的学习动机。

[板书]一、化石燃料

[问题]为什么把煤、石油、天然气称为化石燃料？

[动画模拟］煤、石油、天然气的形成过程。

[讲解]化石燃料的形成如此漫长和复杂，几乎无法重演的，所以它们都是不可再生的能源。

[问题导读]煤和石油的美誉分别是什么？

天然气的主要成分是什么？

请阅读课本P103的有关内容。

[问题]你了解我国使用化石燃料的有关历史吗？

[投影展示］图片：

《梦溪笔谈》中关于我国开采石油的记载、我国古代利用天然气燃烧熬制井盐的场景。

[小结]我国是世界上用煤最早和开采石油、天然气最早的国家。

观看并结合生物课上所学的化石形成过程，回答：

这些燃料同化石一样都是经历了非常漫长的时代和复杂的变化才形成的，所以被称为化石燃料。

聆听，感悟。

阅读课本，寻找答案：

煤被誉为“工业的粮食”、石油被誉为“工业的血液”，天然气的主要成分为甲烷。

观看并回顾语文课本的有关内容。

引导学生回顾和应用所学知识，感受应用的快乐，体验成功的喜悦，从而激发学生进一步学习的兴趣。

利用动画模拟再现化石燃料的形成，突出化石燃料的的不可再生性，培养学生合理开发和利用资源的意识。

让学生带着问题阅读，不仅能提高阅读的针对性，而且有利于培养学生良好的阅读习惯。

注重学科融合，关注人文教育。

增强学生的民族自豪感。

[问题]在现代化建设中，化石燃料仍是经济快速发展和社会进步的重要保障。

你知道煤、石油、天然气在我国的分布情况吗？

[投影展示］我国煤炭、石油和天然气的分布地图。

[讲解］我国化石燃料分布不平衡。

以天然气为例，60%天然气资源都分布在我国的中西部地区，“西气东输”就是我国在进行西部大开发中的一项重要工程。

[投影展示］展示“西气东输”工程线路图。

[讲解］“西气东输”工程全长4200多公里，惠及我国东部沿海的许多地区，我们淮安也是西气东输的受益城市之一。

［投影展示］新闻报道：

淮安成为苏北地区第一个用上“西气”的城市。

[问题]你家所用的燃料是什么？

你还知道有哪些燃料可以在家庭使用？

[引导探究]同学们知道的燃料种类还真不少，在这么多的燃料，如果让你选择其中一种作为家庭燃料，你会考虑哪些因素？

[小结]来源、价格、热值、环境以及使用的安全性和方便程度等。

[活动探究］交流：

课前所收集的有关燃料热值及价格等信息。

讨论：

从经济上看，选用哪一种燃料更合算？

从综合的角度看，你认为今后应优先推广哪一种燃料？

[引导阅读]燃料燃烧是否会对环境造成危害，会造成什么样的危害，这与哪些因素有关呢？

请同学们阅读课本P104-105，说明化石燃料会造成哪些环境问题。

结合地图，说明我国煤、石油、天然气的分布情况。

观看并结合地理学知识，说明“西气东输”工程所经过的主要省份和城市。

观看，阅读，欣喜。

交流总结：

煤气、天然气、液化气、煤、汽油、柴油、柴草等。

交流讨论。

引导学生归纳，达成共识。

汇报、补充，完成表格。

计算，分析，达成共识。

阅读。

关注学科联系，重视国情教育。

注重学科渗透，体现学以致用。

采用图文并茂的方式呈现学生身边事件，既让学生了解家乡的发展，进行乡情教育，又让学生真切感受到“西气东输”确实是造福于民的工程。

激励性评价，有利于激发学生进一步探究学习的欲望。

让学生课前进行信息收集，既有利于激发学生的参与热情，又有利于培养学生获取和处理信息的能力。

[板书]二、化石燃料与环境污染

［投影展示］煤、石油、天然气的组成元素。

[小结］

观看，分析和思考。

归纳总结，加深理解。

引导学生从燃料组成及其燃烧的角度对燃料燃烧与环境问题进行研究，体现化学学科的价值和化学学习的意义。

[讲解]正是因为化正是因为石燃料的燃烧会造成严重的环境污染，所以人们为了减少污染物的产生，对化石燃料进行了进一步的加工处理。

[板书]三、化石燃料的综合利用

[引导阅读]各种车用汽油、柴油以及日常生活中所用的液化气等都来自哪种化石燃料？

又是如何获得的？

请同学们阅读课本P106，说明石油分馏的原理及其产品。

[小结］结合学生发言，用多媒体展示石油分馏的示意图。

[问题］石油属于哪一类物质？

石油分馏属于什么变化呢？

[投影展示］图片：

石油的综合利用。

结合图片讲解：

石油分馏出来的成分，经过再加工，可以制造出合成纤维、橡胶、塑料、化肥、农药、洗涤剂、医药等。

石油分馏只是对石油加工的一种方法，石油加工的方法还有很多，石油加工的程度越精细，应用也越广泛，产品的总价值就越高。

据统计50亿元的原油通过加工最终可以获得500亿元的化工产品。

[问题]石油的综合利用使石油身价倍增，那么煤又是怎么进行加工利用的呢？

[投影展示］生产煤气的装置。

[问题]与煤相比，煤气作为燃料有什么优点？

[视频播放］煤的干馏及干馏产品的利用。

[讲解］煤的干馏也叫炼焦，是对煤的一种重要加工方法。

[引导分析]煤、石油、天然气都是重要的化工原料，可以生产出多种有价值的产品，如果把煤、石油、天然气只作为燃料燃烧掉，你有什么感想呢？

[讲解]随着社会的发展，人类对化石燃料的需求量也在不断增加，化石燃料是取之不尽、用之不竭的吗？

［投影展示］表格：

2006年我国已探明的化石燃料及年产量。

[问题]根据表格所提供的数据，计算这些化石燃料可供使用的时间是多少？

[组织交流]通过对化石燃料使用年限的计算，谈谈你的想法。

[引导交流]说说你所知道的新能源有哪些？

[多媒体播放］图片：

风力发电、核电站、地热能、海洋波浪能、生物植能、可燃冰等。

对照问题，认真阅读课本。

倾听，观看，形成整体认识。

回答：

石油属于混合物，石油分馏是物理变化。

观看，聆听，感叹。

观看，惊叹。

交流讨论。

交流讨论，达成共识：

只作为燃料燃烧是非常可惜的，既是对资源的一种浪费，也会加剧环境污染。

聆听，思考。

计算，震惊。

学生发言：

我国能源短缺，必须节约使用化石燃料；加强化石燃料的综合利用；开发和利用新能源……

学生回答：

太阳能、风能、水能、潮汐能……

在音乐声中欣赏各种能源的利用。

让学生带着问题阅读课本，既可避免老师过多的讲解，又能培养学生的自学能力，同时还能让学生体会课本作为教学资源的重要性。

借助多媒体展示引导学生归纳总结，有利于学生对石油分馏有较全面的了解。

重视化学概念的具体应用。

精美的图片和具体的数据，突出了石油综合利用的意义和价值，既使学生体会化学对改善人类生活、促进社会发展所起的巨大作用，又让学生感受石油资源的重要和宝贵。

以学生熟悉的煤气，引导学生认识对煤进行加工处理的意义。

影像资料片真实地展示了煤的加工过程及其产品的广泛应用，不仅能改变学生对的煤传统印象，而且有助于提高学生对煤炭资源重要性的认识。

以问题的方式引起学生对燃料资源的关注。

在培养学生分析处理信息的同时，增强学生保护资源和开发利用新能源的意识。

展示多种新能源，有利于拓宽学生视野，扩大学生的知识面，激发学生的求知欲。

[引导总结］通过本节课的学习，谈谈你对化石燃料及其能源问题有哪些新的认识。

小组讨论，汇报交流，达成共识：

煤、石油、天然气都是重要的化石燃料，具有不可再生性；作为燃料燃烧既造成资源浪费又造成环境污染；化石燃料的综合利用十分重要且前景广阔；化石燃料资源有限，必须重视太阳能、氢能、风能等新能源的开发和利用。

引导学生重视对知识归纳总结，不仅有利于巩固知识，而且有利于学生养成良好的学习习惯。

[布置作业]

1．书面作业：

课本P108：

3、4、5

2．实践性作业：

本地区燃料结构的调查与研究。

书面作业与实践性作业相结合，既复习巩固知识，又倡导学以致用，提高学生分析和解决实际问题的能力。

学情分析

1、年龄特点：

初中三年级学生的认识能力已有了较大发展，他们的认识开始由感性向理性转化，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力。

2、起点分析：

化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。

本节课教学的主要思路如下：

一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。

总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。

因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。

效果分析

一、试题分析

3题：

乙醇燃烧并不能减少温室效应是个易错点。

4题：

降低温室效应的两个途径：

减少化石燃料使用；增强植物的光合作用。

5题材料题：

审题时要抓住两个关键：

（1）甲烷燃烧配平出错较多。

（2）反应条件漏写。

6题：

青藏高原的冻土层可能存在“可燃冰”；这个观点没能从材料中得到。

二、从检测效果看：

5题出错率最高，一是审题，二是对方程式的配平，学生对指出错误及改正混为一谈，

三、自己的努力方向

1、题目设计要多样化。

多种题型涉猎，尤其是中考题，体现中考字样，让学生接触题型，从心理上提高对中考题的认识。

2、巡视辅导尽量全部照顾到，对做得好的及时表扬，尤其是后进生更要鼓励。

3、结合做题情况，尝试让学生出题，组间互相检测提升，有助于激发学生兴趣。

在今后的教学中，我应该注重更发展性的评价观，不要总是追求一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

教材分析

  1、地位：

《化石燃料的利用》是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。

化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。

本节课教学的主要思路如下：

一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。

总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。

2、内容处理与整合：

本节课的教学内容主要有：

一是化石燃料，包括化石燃料的形成以及化在石燃料我国的主要分布情况；二是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。

该教学内容的特点是：

学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。

因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。

3、教学目标：

1．知识与技能

（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；

（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；

（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。

2．过程与方法

（1）从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

3．情感态度与价值观

（1）以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

（2）体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。

4、重难点:

教学重点：

1、化石燃料的类型。

2、为什么要开发和利用新能源？

3、化石燃料的燃烧及对空气造成污染的原因。

教学难点：

化石燃料燃烧时产生的有害气体。

5、课型、课时：

本部分内容分为一课时。

评测练习

1、随着经济的发展，能源与环境问题成为人们日益关注的热点。

从发展的角度看，你认为下列燃料中最理想的是（）

A.煤B.石油C.天然气D.氢气

2、下列观点你不赞成的是（）

A.煤为人类提供能源的同时，也埋下了祸根

B.氢气让人欢喜让人忧

C.煤气化能提高市民的生活质量，同时也潜伏着无形杀手

D.煤、石油、天然气等资源虽然取之不尽，但也应注意节约使用

3、用乙醇（C2H5OH）汽油代替车用汽油是目前缓和石油紧张的有效办法。

用乙醇汽油代替车用汽油不具有的优点是：

（）

A.改善空气质量B.有效抑制温室效应

C.避免石油过度开采D.拓展农产品综合利用空间

4、三峡工程是目前世界上最大的水利工程,它所提供的清洁、廉价的电能相当于每年燃烧5000吨原煤的火力发电厂产生的电能，因此三峡工程的建成和使用有助于减少（）

①酸雨的形成②温室效应③白色污染④硫、氮氧化物的排放

A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④

5、随着“西气东输”工作的开展，在许多城市的公交车和出租车上印有“CNG”标志，代表它们是以天然气代替汽油为燃料的汽车。

试回答：

（1）“西气东输”所输送的气体主要成分是指______

（2）天然气主要成分燃烧的化学方程式:

___________________________________;

（3）推行这项改革的重要意义:

_____________________

6.新华社1999年11月17日电，在兰州召开的一次能源地质国际研讨会上传出讯息：

“可燃冰”将帮助人类摆脱日益临近的能源危机。

“可燃冰”是水和天然气相互作用形成的晶体物质，主要存在于冻土层和海底大陆坡中。

据测定“可燃冰”释放出的能量与164的天然气释放的能量相当。

根据以上报道以及你所知道的事实，判断下列说法中正确的是。

A.“可燃冰”将成为人类新的后续能源；

B．“可燃冰”的形成过程是水变油，属化学变化；

C．“可燃冰”具有使用方便、清洁卫生等优点；

D．我国南海、东海海底已发现了巨大的“可燃冰”带；

E．青藏高原的冻土层可能存在“可燃冰”；

F．目前，我们在“可燃冰”的开采、运输和使用上已经没有难题了。

课后反思

在这次“一师一优课、一课一名师”活动中，我执教了鲁教版化学九年级第六单元第二课《化石燃料的利用》的新授课教学。

下面就结合化学学科特点和自己的教学实践谈一下自己的课后反思。

1、教学设计体现了自主、探究、合作性学习方式的落实。

在设计教学活动时，我从学生的实际出发，精心设计“探究案”，引领学生探究，在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

不仅让学生学到了理论知识，也从行为上指导学生，使他们养成良好的行为习惯。

主要教学方法：

自主发现法、小组合作探究式、情景案例教学法等。

2、注重引导学生去感悟体验科学探究。

化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。

但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧层面上，部分同学知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。

因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。

本节课在实施中，需要教师有较强的宏观调控能力，这就需要教师在平时的教学中，努力锻炼自己，提高自身的素质，多花时间去研究学生的特点、研究如何培养学生的自主学习能力。

课堂是学生学习活动的主要场所，课外学习是课堂学习的延续，是课堂学习的补充。

随着学生的成长，学习能力的不断提高，学校教育应该使学生的学习活动由课堂逐渐转到课外，最终使学生学会自主学习、合作学习、终身学习。

课标分析

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。

在“初中化学新课程标准”的指导下，本项目我力求实现:

“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观，同时体现了课程标准的分类目标要求

（一）知识与技能

1．了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。

2．初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。