华师《幼儿美术教育》《幼儿数学教育》《幼儿音乐教育》期末考试复习资料精简版.docx

华师《幼儿美术教育》《幼儿数学教育》《幼儿音乐教育》期末考试复习资料精简版.docx

《华师《幼儿美术教育》《幼儿数学教育》《幼儿音乐教育》期末考试复习资料精简版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师《幼儿美术教育》《幼儿数学教育》《幼儿音乐教育》期末考试复习资料精简版.docx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

华师《幼儿美术教育》《幼儿数学教育》《幼儿音乐教育》期末考试复习资料精简版

《幼儿美术教育》期末资料

1．游戏说的代表人物是（）。

A.席勒

2．在我国新式学校美术教育产生于（）。

A.20世纪初期

3．学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。

D.审美感知

4．引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。

这属于（）岁儿童手工教育目标。

D.5-6

5．学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。

B.对话法

6．在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。

D.基本形状

7．“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。

C.7-8岁

8．主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。

A.艾斯纳

9．依据艺术分类的美学原则，美术主要是（）。

C.造型艺术

10．引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是（）岁儿童绘画教育目标之一。

C.4-5

11．当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。

C.传达内心活动

12．学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。

B.图式化

13．厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（）年龄班进行。

D.5-6岁

14．日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是：

C.工艺美术

15．大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。

”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（）。

B.王守仁

16．人类认识和把握世界的方式有两种，一种是科学的方式，另一种是的方式。

答案:

审美的艺术

17．评价是对作品价值的判断，谈论作品的，用创造性的知觉发现艺术作品具有的潜在美感价值。

答案:

结构

18．学前儿童手工制作的意图分为和诱导型两种。

答案:

自发型

19．大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现的动物大部分是面的。

答案:

侧

20．中班幼儿绘画中，逐步建立起一个以为基础的统一的空间框架概念。

答案:

垂直定向

22．学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点和所决定。

答案:

美术本身的结构与特点

23．引起幼儿学习美术兴趣的方法是：

语言讨论、视觉经验、、材料经验和感觉经验。

答案:

亲身体验

24．学前儿童美术教育属于教育的范畴。

答案:

普通艺术

25．当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是“的领域”。

答案:

不可以教

26．在色彩的造型练习中，训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。

答案:

间色

27．审美经验

答案:

审美经验产生于个人与美术作品之间的相互作用。

（2分）把作品作为知觉的对象加以欣赏，并从中得到乐趣，不涉及任何功利性的目的，是一种真正的审美态度。

（2分）用这种观赏态度所得到的整体经验，就是审美经验。

（1分）

28．绘画

答案:

是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。

29．欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问：

“请看一看，画面上使用了哪些线条？

”

“这些线条看上去是向哪些方向延伸的？

看上去有点儿什么感觉？

”

“画家使用了哪些颜色？

这些颜色在画面上是怎么安排的？

”

“画面里前面画了写什么，后面画了些什么？

他们看上去是一样大小吗？

哪个看上去更清楚些？

为什么？

”

“看完整幅画后，你有什么感觉？

”

请问：

这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？

这个阶段的特点是什么？

这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？

答案:

这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。

形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。

通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。

在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。

同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。

再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。

教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。

30．简述教师指导幼儿进行折纸活动的过程。

答案:

⑴首先要引导儿童学习折纸的基本术语，然后掌握折纸的基本规则，即对齐、抹平。

在此基础上，学习折纸的基本技法。

（2分）

⑵由于折纸过程比较复杂，不容易记，因而，教师可引导儿童学习看图示折纸。

（2分）

⑶另外，教师还可以引导儿童自己在折法上进行想象创造，折出具像与抽象的造型。

（2分）

31．简述情景观察法的实施要点。

答案:

（1）培养学前儿童观察的习惯，培养其观察的兴趣，教师适当布置一些观察任务让儿童注意到生活中一些值得他们留意的方面，使他们对司空见惯的东西能有新的发现。

（2分）

（2）巧妙的提问，引导他们将已有的经验与新经验进行融合。

（1分）

（3）使学前儿童掌握观察的方法，有系统地组织儿童观察，使他们逐步学会合理地组织自己的感知；在观察对象中，形的特点、色的特点和运动变化的特点是观察的重点；观察应按照由简到繁、由静止的对象到运动的对象，由观察大体轮廓到局部细节再到整体的规律进行。

1．学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。

D.审美特性

2．从实用性的观点解释艺术的学说是（）。

C.巫术说

3．在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：

（）。

A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔

5．你认为对儿童绘画评价应更重视（）。

D.作画自由、大胆，有感情

6．在儿童美术欣赏进入形式阶段时。

主要分析作品的（）。

C.造型、色彩

8．儿童对具体生命运动模式的感受更具有（）性，这是成人所不及的。

B.直觉

10．在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。

这是（）。

A.表象的变形

11．艺术最重要的特征是（）。

C.审美价值

12．依据艺术形象的审美方式，美术主要是（）。

D.视觉艺术

13．引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（）岁儿童绘画教育目标之一。

D.5-6

14．据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。

D.触觉型

15．大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。

C.喜欢运用装饰性色彩

16．学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和两个阶段。

答案:

直接感知美术形象的时期

17．4-6岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。

相应地，此时的儿童绘画发展处在罗恩非德所说的阶段。

答案:

前图式

18．儿童在绘画中喜欢和擅长运用的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。

答案:

拟人化

19．大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。

这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。

答案:

联想迁移力

22．西泽克秉承了卢梭的教育思想，持一种的儿童观。

答案:

自然主义

24．当代美术教育有两大派别，分别为工具论和。

答案:

本质论

25．我国的美术教育历史悠久，但新式学校美术教育的起步比较晚，产生于。

答案:

20世纪初期

26．无目的的活动期的儿童还没有表现的，只是满足于手工操作的过程，享受着自主运动的快感，体验着手工工具和材料的特点。

答案:

意图

27．暗示

答案:

是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。

（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。

（2分）

28．美术

答案:

是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。

主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。

29．试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？

并分别分析两种教育方式的利弊。

黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。

才去了不到5次，孩子就不想去了。

孩子说：

“老师根本不教画画！

每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。

画完了老师只说‘好哇！

好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！

”

后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。

答案:

（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。

这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。

（4分）

长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。

（4分）

（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。

老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。

（4分）

这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。

但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。

（3分）

30．在学前儿童美术教育中，兴趣性原则的实施有哪些要点？

答案:

（1）培养学前儿童积极、快乐地从事美术活动的态度；（2分）

（2）提供多种工具材料，刺激学前儿童美术活动的积极性；（2分）

（3）适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣。

（2分）

31．简述西方当代美术教育中的两大派别。

答案:

⑴西方当代美术教育的两大派别是工具论和本质论。

⑵工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表，强调美术教育的教育价值，主张通过美术创作促进儿童健全发展。

⑶本质论以艾斯纳和古力为代表，强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。

1．能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。

这属于美术教育心理层次的（）目标。

C.审美情感

2．一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：

（）。

B.园丁式

4．“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。

B.象征期

5．学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。

B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次

6．巫术说的代表人物是（）。

A.泰勒

7．从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（）。

C.工艺美术与建筑艺术

12．对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。

这属于发展幼儿美感知觉能力（）的层面。

A.经验

14．将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。

A.艾斯纳

15．儿童绘画表象符号的运用依次为（）。

A.曼陀罗——太阳——放射形——人

17．学前儿童美术教育是一种教育。

答案:

审美

18．福禄倍尔创设了一系列造型性游戏玩具，称为，它们不仅能帮助儿童学习分辨不同形体和颜色，还能探索多种的组合和变形方法，以培