四年级语文下册第三单元备课.docx
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四年级语文下册第三单元备课
小学语文四年级下册第三单元教学设计
第9课自然之道
教教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点:
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？
（问题预想）道指什么？
什么是自然之道？
二、初读课文，概括故事
1．了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？
请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事？
（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。
随机板书：
游客、向导）
2．理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。
请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？
（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？
（5至8节）
3．学习词语
读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。
文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？
三、学习“救幼龟”
1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？
同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？
（欲出又止）
2．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。
同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？
（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？
）
3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：
紧张焦急
（2）向导：
极不情愿
多媒体出示：
向导若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”（朗读体会若无其事）
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
（把“极不情愿”去掉可不可以？
为什么？
）
四、自学“伤害幼龟”
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。
请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1．学生读书，批注。
2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。
我们很快明白：
我们干了一件愚不可及的蠢事。
（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？
读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？
）
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（“欢乐”与前文哪个词照应？
“颓丧”由这两个词你想到什么？
）
向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？
）
指名读——生评（怎么样？
应该读出什么语气？
）——指名读——全班读
五、小争辩。
1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。
（多媒体出示）
向导若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
①读
②这句放看似普通却意味深长。
同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？
（多媒体出示）
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。
他这样做你是赞同还是反对呢？
正方：
赞同反方：
反对
六、启示
1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？
学了这课你现在最想说什么？
2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。
（出示图片）
3．谁还知道这们的例子？
这一切，都是大自然给予人类的启示。
顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
板书：
自然之道
游人：
紧张焦急——震惊悔恨
向导：
极不情愿——悲叹……
“救”害！
教学反思:
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。
联系上下文，谈谈对向导的看法。
在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。
学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。
有的同学认为向导做的对。
以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。
有的同学说向导做的不对。
不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。
还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。
第10课黄河是怎样变化的
一、教学目标：
1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3．了解黄河的变化给人们的教训。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2．了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。
我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。
可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。
我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。
学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1．读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。
因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）
锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）
2．解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：
指发源地。
高原：
海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：
不停地叫苦。
生息繁衍：
生活、养育后代。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。
因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：
“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。
）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。
可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？
没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。
）
板书：
摇篮 气候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。
“可是，后来黄河变了”。
请同学仔细读书，认真地想一想：
黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。
）
板书：
忧患
（黄河变化的原因有两个：
一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。
几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。
因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。
从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。
）
板书：
气候转寒 暴雨集中
植被破坏 水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？
请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。
因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。
科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：
一、黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二、一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三、合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。
这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。
）
板书：
牧林为主 保护资源 规划用地 修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。
通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：
一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。
）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。
科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书设计
黄河是怎样变化的
人口迅速增长
无限制开垦放牧农作物大量减产
植被遭到严重破坏土壤肥力下降
水土流失
教后感：
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。
我设计了这样一个语文实践活动：
制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。
在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
第11课蝙蝠和雷达
教学目标
1．认识5个生字，会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2．朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点：
在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容，激发阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1．朗读课文，把握课文主要内容与要点。
2．过质疑、探究等方式理解蝙蝠探路的原理，激发对科学的兴趣。
教学流程：
一、激趣质疑
1．出示图片，说说所认识的蝙蝠和雷达，再作简单介绍。
2．如果给两者加上“和”，你会有什么疑问呢？
二、初读感知
1．自读课文，做到读正确、通顺。
2．说说课文主要内容，可以提示：
人们研究了__________，发明了_________。
三、研读“蝙蝠”的飞行
（一）蝙蝠飞行的本领
1．自读第三自然段，蝙蝠飞行的本领怎么样？
2．重点交流：
“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子。
”从这句话中，你读懂了什么？
“而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。
”从这句话中，你又读懂了什么？
“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
”这句可以不要吗？
为什么？
3．读到这儿，你有什么想问的？
（二）蝙蝠飞行的原理
1．自读第三、四自然段，让我们像科学家一样，做一回研究，填写一份实验报告。
实验报告单
研究问题：
蝙蝠夜间飞行，靠什么看清所有的东西？
研
究
过
程
实验次序
实验方式
实验结果
第一次
蒙上蝙蝠的________
飞了几个钟头，铃铛__________
第二次
第三次
研究结论：
2．汇报，齐读研究结果。
四、小结设疑
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵。
”这样说可以吗？
接下来还要继续研究什么问题？
（怎么配合）
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．听写本课生词。
2．指名说一说课文大意后引入新课：
这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1．自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2．以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3．以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a、请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。
（下列图示供参考）
嘴巴超声波障天线无线电波障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
b、填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小结全文，延伸拓展
1．默读全文，说说你从本文中受到什么启示?
适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。
”
2．阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3．布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
板书设计：
蝙蝠和雷达
耳朵
配合
嘴巴
教后感：
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。
从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间安全飞行的；重点是理解科学家做实验的初衷及经过。
为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，我运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。
第12课大自然的启示
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点
1、重点：
对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：
体会景与意的对应关系。
教学安排
1、通过朗读，感知文章的内容，
2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，
3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想
教学步骤
第一课时
一、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。
散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。
《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。
《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。
今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。
利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。
）
二、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：
有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：
不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：
语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。
教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。
学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。
体现了学生的的学习的主体地位。
）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：
读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：
可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。
充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。
读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。
）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？
请用简洁的语言概括出来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？
探究托物言志、借物抒情的手法的特点？
学生结合问题自主探究
（方法：
全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。
）
过程：
第一步。
学生自读，小组探究交流
第二步。
小组间交流。
第三步。
师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。
提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。
通过合作与探究，激发学生的思维深度：
在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。
养成读书能深入思考的良好的习惯。
）三、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
悟是说品。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。
学生答疑，教师点拨。
教情设想：
几个精辟的句子理解。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。
在文中找出写云变化的句子？
在文中找出写人心、命运变化的句子？
明确：
云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。
人的心、命运：
明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：
得意淡然，失意夷然。
每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？
告诉我们什么样的启示？
明确：
人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。
这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。
体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。
）
四、观察大自然，结合生活，展开联想。
读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？
我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
（本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。
立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。
）
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？
从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？
题目自拟，
教师的点拨：
你看过山吗？
山是伟大壮阔的。
你看过海吗？
海是宽广无边的。
一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？
是它过去曾拥有的历史？
是它来自何方？
还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？
我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？
好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。
蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。
看过独自生活的蜜蜂吗？
他们讲求的是团结、分工的精神。
大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。
你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。
夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。
花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！
虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？
生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？
附板书：
大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
教后感：
阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。
那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。
语文园地三
教学目标
1．运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3．积累农业气象谚语；
4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：
四课时
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了
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