部编三年级语文下册第八单元教案含设计意图.docx
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部编三年级语文下册第八单元教案含设计意图
部编三年级语文下册第八单元教案
25 慢性子裁缝和急性子顾客
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。
正确读写本课词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。
过程与方法:
1.分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。
【教学重点】
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。
【教学难点】
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。
3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。
【教学过程】
一、创设情境，解题导入。
1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。
2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。
“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。
“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。
这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。
提问:
（1）什么是“慢性子”?
（2）什么是“急性子”?
“慢性子”做事迟缓。
“急性子”容易激动、脾气急躁。
那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢?
我们一起读读课文吧。
设计意图:
用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流勾画出的生字和词语。
3.出示课件，检查生字词。
（1）我会读。
箱（xiānɡ）夸（kuā） 歪（wāi） 承（chénɡ）
袖（xiù） 衬（chèn） 衫（shān） 负（fù）
泄（xiè） 艺（yì） 裁缝（fénɡ） 缝（fènɡ）隙
①指名拼读生字。
②提示:
“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。
“缝”是多音字。
③学生利用生字组词。
（2）词语解释。
耐心 适合 纳闷 羡慕 不耐烦 合时
惊讶 恼怒 提醒
近义词:
耐心——耐烦 适合——恰当
纳闷——疑惑 合时——适时
惊讶——惊奇 恼怒——愤怒
提醒——指示
反义词:
耐心——厌烦 纳闷——明白
羡慕——讨厌 惊讶——镇定
恼怒——高兴 提醒——隐瞒
①指名读词语。
②学生在小组内交流理解的词语。
③学生提出不懂的词语，大家讨论。
（3）写一写。
性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理
实在 提前 服务 衬衫 负责 名声 手艺
感动
①读词语，注意生字的写法。
②提示:
注意“夸”“艺”最后一笔的写法。
③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。
设计意图:
提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。
运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文。
（1）你觉得这个故事有趣吗?
为什么?
（2）画出表示时间的词语，想一想:
在不同的时间里，发生了怎样的事情?
2.讨论交流。
（1）在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。
这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确定就在这家店里做棉袄。
可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。
急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。
（2）表示时间的词语。
板书:
冬天 第二天 第三天 又过了一天
故事发生在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫，又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。
那么，第一天做了什么呢?
读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。
设计意图:
从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。
四、品读对话，体会特点。
1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。
2.汇报交流，课件出示句子。
（1）“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”（顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。
体会破折号、省略号的作用）板书:
做棉袄
（2）“裁缝又补充一句:
‘不过，我指的是明年冬天。
’”（裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。
做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢）
（3）顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”（这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。
把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?
读读，谈谈体会）
（4）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（裁缝承认自己是个慢性子）
（5）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
（顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅）
3.分角色朗读对话。
设计意图:
通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。
五、总结归纳，留有悬念。
急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做棉袄的时间太长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。
他走了吗?
后来又发生了什么事情呢?
下节课我们继续学习这篇课文。
第二课时
【课时目标】
1.品读句子，透过人物的对话体会人物的性格特点。
2.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示词语，指名朗读。
2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们的性格特点。
急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。
后来的事情是怎样的呢?
设计意图:
通过复习上节课的内容，引出新授内容。
二、品读对话，体会特点。
1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:
这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
于是，做衣服的事儿就算说定了。
急性子顾客做出了怎样的决定?
（在这家裁缝店做棉袄。
理解“不得不承认”）
2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?
（1）“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”（裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客）板书:
劝说
（2）“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?
”（这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。
用反问的语气表示肯定）
（3）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。
我呢，决不会让人笑话您。
非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
”（先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑，再说“我”不能让人耻笑您，要让人们夸奖、羡慕您。
理解“无论……都……”“非但如此”）
3.分角色朗读课文第8~13自然段。
4.小结:
通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是劝说顾客把做衣服的事说定了。
在学习这部分内容时，我们采用了什么方法呢?
（总结学法:
读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点）
设计意图:
通过朗读对话，感悟人物性格特点。
总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。
三、依据提示自读自悟。
1.出示表格。
2.默读课文，填写表格。
3.出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片），交流汇报表格里填写的内容。
第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了;第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了;又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。
这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。
板书:
把棉袄改成夹袄 没说的 把夹袄改成短袖衬衫 没问题 把短袖衬衫改成春装 没裁料
4.第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。
急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢?
板书:
没裁料 提醒 惊讶 恼怒
5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。
6.自由朗读全文，在小组内复述课文。
设计意图:
运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。
四、回顾总结，续编故事。
1.这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过，故事一波三折，生动有趣。
读了故事，我们感受到了想象的乐趣。
你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗?
板书:
想象
2.出示课后选做题，在小组里互讲。
设计意图:
回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。
【板书设计】
26* 方帽子店
【教学目标】
知识与技能:
1.认识6个生字，认识多音字“嚷、溜”。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
过程与方法:
1.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，理解课文内容。
2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观:
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
【教学重点】
1.理解课文内容，理清课文的叙述顺序。
2.抓住课文的主要内容进行复述。
【教学难点】
理解课文内容，感悟课文说明的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1.出示各种帽子图。
2.启发谈话:
同学们，我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。
帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用，因此帽子的种类也很多，选择也有很多讲究。
我们现在戴的帽子各种各样，种类繁多。
非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
你见过方帽子吗?
方帽子戴在头上舒服吗?
方帽子店的生意红火吗?
让我们一起读读课文，从课文中寻找答案吧!
3.板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图:
运用多媒体课件创设情境，引导学生深入了解帽子，用简单的问题引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
橱chú（橱窗） 改gǎi（改变） 蕉jiāo（香蕉）
扣kòu（扣子） 筒tǒng（圆筒形） 董dǒng（古董）
嚷（rāng）嚷 叫嚷（rǎng） 一溜（liù）烟
溜（liū）冰
（1）注意:
“嚷”“溜”是多音字，“橱”是翘舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。
（2）学生讨论记忆生字的方法。
（3）学生读生字，组词，说句子。
教师进行点拨。
设计意图:
引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文，思考问题:
课文讲了一件什么事?
2.出示题目，学生填空。
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（ ）。
小孩子们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着（ ）。
后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ）的商店，顾客们最后都进了（ ）。
那些不舒服的（ ），慢慢地成为（ ）。
设计意图:
运用填空题可以降低概括课文主要内容的难度，让学生有法可循，降低学习的难度。
四、细读课文，感悟理解。
（一）师生研读课文第1~4自然段。
1.出示自学提示一。
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子?
画出句子读一读。
（2）人们戴着方帽子舒服吗?
画出句子读一读。
2.汇报交流。
出示相关句子。
（1）“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
”（概括介绍帽子店的情况。
理解“从来”） 板书:
方帽子
（2）他们的橱窗里都是方帽子。
第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（这段话先概括叙述，后具体讲解，强调橱窗里都是方帽子。
省略号表示列举的省略）
（3）他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
（第一句话写出了方帽子的缺点，后面是设问句，发出感叹，表明方帽子戴着真不舒服）板书:
不舒服
3.学生自由读这几段话，用自己的话概括出这几段话的主要内容。
（帽子店只有方帽子，人们只好戴不舒服的方帽子）
（二）小组合作学习课文第5~15自然段。
1.出示自学提示二。
（1）小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么想的?
怎么做的?
（2）大人们认为方帽子戴着舒服吗?
（3）孩子们戴上了圆帽子，方帽子店的主人有什么表现?
（4）孩子们喜欢圆帽子吗?
从哪些语句可以看出来?
2.汇报交流。
出示相关句子。
（1）①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?
圆的不行吗?
（这两句话用疑问的语气写出了孩子们的想法，他们不喜欢方帽子，想戴圆帽子）
②小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
（孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。
真有创意）
③他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
（孩子们用布做出的圆帽子戴着很舒服）
（2）大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的。
”（大人们也觉得方帽子戴着不舒服，但是没有办法，理解“一直”的意思。
这句话说明人们没有创新意识，守着传统的东西，不求改进）
（3）在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。
最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子!
“快快把它丢掉!
”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。
“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
“不懂事的孩子!
好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!
”（方帽子店的主人大吃一惊，大声呼喊，还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。
方帽子店的主人思想守旧、固执，不敢改变传统的东西）
（4）①“我要!
我要!
”儿子嚷嚷着。
②儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。
（孩子们非常喜欢圆帽子，他们不顾大人的反对，坚持戴圆帽子）
3.出示课文插图，分角色朗读这几段话。
4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。
5.在小组内练习表演。
（三）自学课文第16~20自然段。
1.出示自学提示三。
（1）孩子们长大后做了哪些事情?
（2）新帽子店和方帽子店有什么不同?
（3）后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来?
（4）方帽子店的主人又有什么表现?
2.汇报交流。
（1）孩子们长大后做出了各式各样的帽子，不同的季节戴不一样的帽子，还在方帽子店对面开了一家帽子店。
板书:
各式各样的帽子
（2）新帽子店:
橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。
“专卖各式各样的舒服的好帽子。
”板书:
舒服
方帽子店:
方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。
“专卖从不改变的方的好帽子。
”
（3）路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽…… 板书:
变了样子
（4）方帽子店的主人气得几乎昏过去!
板书:
几乎昏过去
（四）齐读最后一个自然段。
讨论:
“古董”是什么意思?
那些方帽子为什么变成了古董?
“古董”的意思是古代流传下来的器物。
也比喻过时的东西或顽固守旧的人。
各式各样的新帽子代替了方帽子，人们都不戴方帽子了，所以那些方帽子变成了古董。
设计意图:
通过自学提示，引导学生品读重点词句，理解课文，启发学生思考，发展学生思维。
五、回顾总结，体会道理。
1.指名朗读课文，读后交流:
读了课文，你明白了什么道理?
（日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变，无论做什么事情都不能因循守旧，要与时俱进，开拓进取）板书:
改变
2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这部分内容。
设计意图:
通过讨论交流，复述课文，引导学生深入理解课文，感悟文章说明的道理。
【板书设计】
26* 方帽子店
27 漏
【教学目标】
知识与技能:
1.认识8个生字，会写13个字。
正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
过程与方法:
1.感悟课文生动形象的语言，积累好词佳句。
2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。
情感态度与价值观:
1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。
2.有感情地朗读课文，激发学生进行想象。
【教学重点】
理解课文内容，体会故事的趣味性。
【教学难点】
借助示意图复述故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词，理解词语。
2.整体感知课文，理清作者思路，粗知课文大意。
3.品读课文第一部分，弄清故事的起因。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1.出示课文第一幅插图。
2.你从图画中看到了什么?
（一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话，一头小驴待在驴圈里。
这幅图描绘的是一个民间故事，故事非常有意思，你想读这篇故事吗）
3.板书课题，齐读课题。
设计意图:
利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
（1）读音难点:
“贼、纵”是平舌音，“颠、旋”是前鼻音。
（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。
（3）提示:
“脊背”的“脊”应读三声，“颠”的读音要注意，是diān，不要读错。
4.课件出示“积累词语”。
（1）“窟窿”的“窿”读轻声。
（2）学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”。
5.课件出示一类字和会写词语。
（1）学生读生字，组词，说句子。
（2）教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱”。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构，写的时候要注意里面是“万”，不是“力”。
（3）学生写字，教师巡视。
设计意图:
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好准备。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文，思考:
课文写了一件什么事?
2.出示课后示意图，引导学生整体感知课文内容。
3.明确故事的起因、经过和结果。
起因（第1、2自然段），经过（第3~18自然段），结果（第19、20自然段）。
4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。
设计意图:
用示意图引导学生整体感知课文，理清故事的叙述顺序，使学生对文章有一个大概的印象，提高学生概括文章主要内容的能力。
四、读懂起因，感受有趣。
1.指名读课文第1、2自然段。
2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子，读一读，说说自己体会到了什么。
3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。
（1）一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
（小胖驴非常诱人）
（2）老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。
（老虎和贼都惦记着小胖驴）
设计意图:
欣赏图片，朗读句子，感受小胖驴的诱人，弄清老虎和贼的特点，体会故事的有趣。
五、课堂小结。
小胖驴有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么诱人啊，老虎想小胖驴的肉肯定很好吃，贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。
那么，老虎和贼是怎么做的呢?
下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。
2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。
3.有感情地朗读课文，激发学生进行想象。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课生字、词语，指名认读。
2.分段朗读课文，师生进行评价。
3.回忆故事的起因。
板书:
小胖驴 老虎 贼
设计意图:
通过复习上节课的内容，回忆故事的起因，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经过和结果做准备。
二、细读经过，感受有趣。
1.默读课文第3~18自然段。
2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。
画出有关的句子，谈谈自己的体会。
3.交流汇报体会，学生读勾画出的句子，并说明理由。
（1）写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思，一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。
（2）老公公和老婆婆说话的时机真巧，正当老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳的时候，他们说话了，阻止了一场悲剧的发生。
（3）老婆婆说的话真有意思，先说什么都不怕，再说就怕漏，让老虎和贼摸不着头脑，都以为“漏”比自己厉害，所以害怕起来。
（4）描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。
出示句子，学生读句子，然后把这两句话改为陈述句，理解“莫非”的意思，体会老虎和贼的心情。
①老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?
”
②贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?
”
（5）描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思，真是不巧不成书。
板书:
骑虎
（6）描写老虎往外跑的句子真形象，有心理描写还有动作描写。
老虎未料到房上会有东西掉下来，心想:
“坏事，‘漏’捉我来了!
”撒腿就往外跑。
（7）老虎驮着贼跑得真快呀，“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”，真是速度惊人，使尽了平生的气力。
板书:
驮贼
（8）描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。
①贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:
“坏事，‘漏’等着吃我哩!
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
②前边有棵歪脖老树，老虎想:
“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
”
③贼也想:
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
”
这几句话写出了老虎和贼的心理活动，谁都以为对方就是“漏”，采用比喻的修辞手法把二者的心理活动描写得生动形象。
（9）描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。
出示歪脖老树图和句子，帮助学生理解。
到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
（10）读了老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景，如有身临其境之感。
学生读课文第16自然段。
（11）老虎和贼都被吓得滚下了山坡，撞在了一块
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