部编人教版小学二年级语文下册第五组教材 公开课教学设计.docx

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部编人教版小学二年级语文下册第五组教材公开课教学设计

第五组教材教学设计

12　寓言二则教学设计

文本简析：

《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

《揠苗助长》这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言告诉我们：

不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

设计说明：

本课的两则寓言篇幅短小、内容生动有趣。

教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。

识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

教学目标：

1、会认“寓、则、亡”等15个生字，会写“亡、牢、钻”等8个字，能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重点：

理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

教学难点：

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

文本简析：

《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

教学目标：

1、会认“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个生字。

能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重点：

理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

教学难点：

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、直接导入，引出新课

同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？

【课件依次出示：

《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》图片】

同学们，这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。

今天我们来学习——【课件出示课题：

12寓言二则】

【课件圈出生字：

寓、则】同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

【课件出示：

亡羊补牢图文】同学们，一起来读读这则寓言故事的题目。

【课件圈出生字：

亡、牢】同学们，你有什么好办法能记住它们吗？

与大家分享分享。

预设:

1、减一减：

忙－忄＝亡。

2、字理识字法：

【课件出示“牢”的字理图】甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

同学们，谁来读读故事题目？

同学们，“亡羊补牢”是什么意思？

让我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：

以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

二、初读课文，了解内容

同学们，请用你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，给课文自然段标好序号。

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节的词语：

羊圈　叼走　街坊　后悔　从此　劝告　丢过　钻进去】

同学们，会读吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语你们读得很精彩，那词语中的生字宝宝单独走出来后，你们还认识它们吗？

【课件出示带音节生字：

寓　则　亡　牢　圈　钻　叼　坊　悔　此】自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，字词关你们谁来闯过了，那这些重点句你们能读好吗？

【课件出示：

1、原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2、他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

】

提示：

“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zuān”；“ 叼”的读音为“diāo”。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学听评：

生字字音。

同学们，课文主要讲了什么内容？

【课件出示：

课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。

】

设计意图：

此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文主要内容。

在学习生字时，采用字不离词，词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

同学们，课文哪几个自然段是写“亡羊”的？

（第一至四自然段）

同学们，丢羊的原因是什么？

请默读第一至四自然段，画画相关句子。

同学们，谁来把你画出的句子与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

】

同学们，“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。

谁知道它的另外一个读音读什么？

【课件圈出生字：

钻、叼】同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、加一加法：

钅＋占＝钻

2、形声字记忆法：

“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

同学们，一起来读读这个句子。

预设二：

【课件出示：

街坊劝他说：

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”

他说：

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”】

同学们，“街坊”就是谁？

（邻居）【课件出示生字：

坊】你有好办法记住它吗？

预设：

加一加：

土＋方＝坊；换一换：

房—坊。

同学们，街坊劝告时是怎样的语气？

谁来试着劝劝这位养羊人？

同学们，听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

预设：

羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。

不就是一只羊吗，没什么大不了的。

同学们，养羊人会用什么样的语气来回答？

（无所谓，毫不在乎）

同学们，现在我们来分角色读读对话，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议。

同学们，好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果吧。

【课件出示：

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

】

同学们，谁来读读这个自然段？

其他同学评议：

两个“又”字要突出。

同学们，为什么要突出两个“又”字？

请联系第一自然段想想。

预设：

两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。

同学们，一起来读读这个自然段。

同学们，两次丢羊后，养羊人是怎么想的？

又是怎么做的？

请自读第五自然段，画出有关句子。

同学们，谁来把你画出的相关句子与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：

他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

】

同学们，你能体会养羊人现在的心情吗？

你是从哪里体会到的？

（后悔、现在修还不晚。

）

【课件圈出生字：

悔】同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

换一换：

海——悔。

同学们，你能用“后悔”造句吗？

预设二：

【课件出示：

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

】

同学们，请结合课文插图说说，养羊人是怎么做的？

【课件出示课文插图】

【课件圈出生字：

此】同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

【课件出示：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

】

同学们，这两个句子有什么不同？

预设：

第二个句子中的“赶紧”一词体现了养羊人及时改正错误，不再拖延时间。

同学们，谁来读读第二个句子？

同学们，养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——【课件出示：

从此，他的羊再也没丢过。

】

设计意图：

采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。

同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。

此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊人因后悔而及时改正错误，体会作者用词的准确。

四、联系生活，感悟寓意

【课件出示课文插图】同学们，当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？

养羊人会怎么回答？

同桌演演。

同学们，哪桌同学来把你们的精彩表演与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

同学们，刚才我们深入学习了课文内容，现在你能说说“亡羊补牢”的意思吗？

预设：

羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。

同学们，由此可见，【课件出示：

像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

】

同学们，“亡羊补牢”后面往往跟着一句什么话？

（未为迟也。

）

同学们，在生活中也常常发生类似的事，请把你的了解与小组同学分享分享。

同学们，谁来把你了解的类似的事与大家分享分享？

设计意图：

此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，适机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。

同时，把学习语文与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。

五、指导书写，布置作业

【课件出示：

亡、牢、钻、劝、丢、告】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

亡：

第一笔要写在竖中线上，第二笔的横要长，整个字要写得稳一些。

牢：

上小下大，第五笔的横写在横中线上，最后一笔竖要写在竖中线上。

钻：

左窄右宽。

“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝：

第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

丢：

第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

告：

第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横也要写得长而稳一些。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

《语文课程标准》在第一学段的要求是：

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

六、快乐作业：

同学们，请把这个故事讲给爸爸妈妈听听。

附板书设计：

起因→圈破丢羊

亡羊补牢经过→不听劝告，再次丢羊为时不晚

结果→修补羊圈，知错就改

第二课时

文本简析：

《揠苗助长》这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言告诉我们：

不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

教学目标：

1、会认“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：

做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重点：

理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、动画激起，导入新课

同学们，你们喜欢看动画片吗？

今天，我们要看一部有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。

一起看看吧！

【课件播放《揠苗助长》的动画片】

同学们，知道这个动画片的名字吗？

【课件出示课题：

揠苗助长】

同学们，“揠苗助长”是什么意思？

请认真读读课文，读准字音，读通句子，从文中画出“揠苗”的意思。

设计意图：

从动画片入手，激发学生的学习兴趣，初步了解寓言的特点。

同时，引导学生带着问题读课文，在读文中画出“揠苗助长”的意思，增强读文的实效性。

二、学习生字，了解内容

同学们，请自读课文，圈画并认读生字。

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字：

焦、筋、疲、喘、截】

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，谁来你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、加一加识字法：

皮——疲　肋——筋

2、换一换识字法：

载——截

3、字理识字法：

焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。

4、图片识记：

喘。

【课件出示图片】

同学们，生字你们读得很精彩，那这些带生字的词语你们会读吗？

【课件出示词语：

焦急　筋疲力尽　喘气　一大截】

同学们，把我们的小火车连起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

纠正字音。

同学们，课文主要讲了什么内容？

【课件出示：

古时候有个人，他焦急地想要禾苗快点长高，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。

】

同学们，一起来读读。

同学们，“揠苗助长”是什么意思？

你在课文中找到相关的句子了吗？

预设：

【课件出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

】

设计意图：

采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。

借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

三、深入探究，品读课文

1、学习第一自然段，体会那个种田人的“焦急”。

同学们，这个人希望自己的禾苗长得快一些，他当时的心情怎样？

在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情，能把它找出来吗？

（焦急）

同学们，请自读第一自然段，找找看，哪些句子写出了他的焦急？

同学们，谁来把你找到的句子与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

】

同学们，你从哪些词语中体会到了焦急？

预设：

“巴望”是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田里看。

）

同学们，你能读出农夫焦急的心情吗？

谁来试试？

预设二：

同学们，农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——【课件出示：

一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

】

同学们，禾苗真的没长高吗？

我们来看看这两个句子：

【课件出示：

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

】

同学们，比较比较这两个句子，看看你有什么体会？

同学们，一起来读读这两个句子。

同学们，禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。

预设三：

【课件出示：

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”】

【课件出示：

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

】

同学们，请读一读，比较比较这两个句子有什么不同？

预设：

第二个句子多了“焦急”一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。

同学们，“自言自语”是什么意思？

能用“自言自语”造句吗？

同学们，谁来一边做动作一边读句子？

2、学习第二自然段，了解拔苗过程。

同学们，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是什么？

（拔苗）请自读课文第二自然段，找找他是怎样拔苗的。

同学们，谁来把你找到的句子与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：

把禾苗一棵一棵往高里拔。

】

同学们，谁来读读这个句子？

注意：

“一棵一棵”读慢点。

同学们，农夫一边拔一边在想什么？

同学们，当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——（拔苗）

当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里——（拔苗）

当农夫汗流满面时，他还在田里——（拔苗）

预设二：

同学们，就这样，他【课件出示：

从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

】

同学们，他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得怎样？

（筋疲力尽）

【课件出示拔苗图片】同学们，你能说说农夫都累成什么样了吗？

累成这个样子就叫什么？

（筋疲力尽）

同学们，让我们再一次把自己的感受带到句子中读读吧。

3、学习第三自然段，体会农夫的心情。

同学们，拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。

但是，他回到家里，却一边喘气一边说——【课件出示：

今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

】

同学们，你能想象农夫当时的样子和心情吗？

预设：

农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。

同学们，这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！

谁来读出他的“得意”？

同学们，他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——【课件出示：

禾苗都枯死了。

】

总结：

同学们，让我们再来看看这个故事。

种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：

紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会农夫的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会农夫急于求成的心理。

同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

四、结合实际，体会寓意

同学们，刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？

现在我们来看一段种子发芽成长过程的视频吧。

【课件播放种子发芽成长视频】

同学们，看了视频你知道了什么？

谁来把你的感受与大家分享分享？

小结：

同学们，原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

同学们，文中的那个人犯了什么错？

（急于求成、违反规律）

小结：

同学们，这个农夫太想他的禾苗快点长大了，结果却使田里的禾苗都枯死了。

他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事，这就是故事要告诉我们的道理。

同学们，生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？

与大家分享分享吧！

设计意图：

观看植物生长的录像，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白农夫犯错误的原因。

在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

五、观察示范，指导书写

【课件出示：

筋、疲】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

筋：

注意竹字头的写法，上下不要写分家了。

疲：

注意安排好半包围结构，撇要舒展。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

识字、写字教学是低年级的教学重点。

此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

六、快乐作业：

同学们，请把这个故事与爸爸妈妈分享分享吧。

附板书设计：

巴望→长得快

揠苗助长办法→往高拔急于求成，反而坏事

结果→都枯死

13　画杨桃教学设计

文本简析：

《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

设计说明：

语文教学应关注学生阅读能力的发展，创造能力的训练，语文素养的整体提升。

因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。

同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

教学目标：

1、会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个自，能正确读写“哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色”等词语。

练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4、继续练习概括文章的主要内容。

教学重点：

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理：

同一事物从不同角度看会有所不同。

教学难点：

理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、课题质疑，导入新课

【课件出示：

杨桃图片】同学们，你们知道这是什么水果吗？

【课件出示资料袋：

“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。

它是一种产于热带、亚热带的水果，具有非常高的营养价值。

】

同学们，今天我们要学习的课文与杨桃有关。

【课件出示课题：

13画杨桃】同学们，一起读读课题。

同学们，读了课题，你想知道些什么？

预设：

【课件出示：

1、谁画杨桃？

2、怎样画杨桃？

画成了什么样子？

3、在画杨桃的过程中发生了什么事？

4、画杨桃这件事包含了怎样的道理？

】

同学们，画杨桃还包含着深刻的人生哲理，想知道是怎么回事儿吗？

让我们一同走进课文吧！

设计意图：

学贵有疑，而培养思考力的最好方式就是大胆质疑。

此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词

同学们，请自读课文，要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。