卖火柴的小女孩教案说课稿.docx

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卖火柴的小女孩教案说课稿

《卖火柴的小女孩》

一、教学目标：

1、能正确读生字、新词。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

二、教材分析：

课文简说：

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：

大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

本课的教学重点是：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生准备相关资料

4、教学方法：

1、情境教学法2、小组合作探究交流法

五、教学过程：

卖火柴的小女孩

1、导入新课，板书课题。

1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧！

2、阅读这组课文时，要做到什么呢？

请同学们看大屏幕：

一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中任务的思想感情，关心人物的命运。

”把课本翻到66页的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学作品。

（板书课题）

请同学们齐读课题，这是一篇童话故事，作者是丹麦著名作家安徒生。

（课件出示安徒生像）

2、简介时代背景和作者。

2、整体感知，理清大意。

现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？

1、接下来我请大家自由大声的朗读课文，并按照提示完成以下两题：

（课件出示）

（1）画出文中的生字词，读准字音，认清字形。

（2）课文先写了小女孩，再写小女孩，最后写小女孩。

2、让我们先一起来读读这些生字新词。

重点强调“兜”的笔顺。

3、回到我们提示中的问题：

生说师板书：

卖火柴，擦火柴，冻死了。

4、同学们，这篇文章写得就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（指板书）的故事，同学们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快把握课文的主要内容。

3、感受可怜，唤起同情。

1、读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？

（可怜）那文中的小女孩到底怎样可怜？

作者又是如何表现她的可怜的？

接下来我们要深入学习课文。

2、首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1——4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

3、交流体现小女孩“可怜”的句子。

4、课件出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，它曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”

这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？

（擦火柴的时候）在擦然火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。

5、让我们精心默读擦火柴的有关段落，看看小女孩共擦燃几次火柴？

每次都看到了什么美丽的东西？

在书上画出有关语句。

（1）指导第一次擦火柴，填完表格。

（课件出示）

（2）小组讨论学习，完成表格。

（3）因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为痛苦和孤独才出现圣诞树和奶奶。

小女孩曾经看到的这些美丽的东西是现实吗？

（幻觉）小女孩的幻象怎么样？

（美好）这种描写幻想或想象中的景物的表达方法叫做虚写。

童话最突出的特点是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。

这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。

（课件出示幻象图片）

6、小女孩就在这样美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者结尾却这样写道：

课件出示：

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”理解两个幸福。

第一个“幸福”是幻象中的幸福，其实是反衬现实痛苦。

第二个“幸福”是说小女孩死了才能得到幸福。

7、小女孩真的幸福吗？

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？

（生全班交流）

4、拓展延伸。

1、安徒生作品。

2、对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

3、师小结：

同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。

和卖火柴的小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的资本主义社会相比，我们真是太幸福了，所以我们更加珍惜这份幸福，传递这份幸福，奉献自己的爱心，让社会这个大家庭更温暖。

（播放歌曲《爱的奉献》）

五、作业：

感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

六、教学反思:

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

课文伊始，我从本单元的导读入手，从“童话大王”安徒生说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。

2、在这节课中，我还重点抓了对两个“幸福”的理解，让学生更好地体会当时社会的黑暗和贫苦人民的悲惨命运。

在处理这一环节时，可以让学生说说自己的内心感受，这样体会会更深刻。

3、这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

《卖火柴的小女孩》说课稿

。

我今天说的题目是：

我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。

我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程，一定有诸多失误。

在此恳请各位专家老师能不吝赐教，给予指导和纠正。

一、说教材

《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。

文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜，被迫沿街叫卖火柴，最后冻死街头的悲剧故事。

作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情，对丑恶社会的不满，对美好生活缺乏信心的忧郁情绪，也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。

由此可见，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样，是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。

因此在教学本课时，我准备分三课时进行：

第一课时，读通课文，解决字词知识，理清课文脉络，学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料，为后两课时作铺垫；

第二课时，感受作品形象。

精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分，激发同情之情，培养博爱之心；

第三课时，理解课文内涵。

学习小女孩“幸福”惨死部分，理解最后一个自然段，和小女孩比童年，进行小练笔。

接下来，我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。

二、说教学目标

为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵，既能读进去，还能想开去，我确定后两课时的整合目标如下：

1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可怜的心理活动；（这是方法与过程目标）

2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法；（这是知识与能力目标）

3、联系生活，升华情感，感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思，激发对小女孩发自内心的同情。

（这是情感、态度与价值观目标）

三、说教学重难点

语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养，人文素养两大素养，由于中西文化的不同，导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇，感到陌生，感到难以理解，觉得这是不可能的事。

解决这个问题，我会告诉学生中西文化有差异，但也有共同之处，卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的，属于落后黑暗社会的产物。

在此基础上，我确定了本课的教学重点，也是教学的难点是：

1、能从小女孩五次擦火柴所看到的种种幻象中体会到她的生活是悲惨的，作者这种居于现实的想象也是合理的；

2、感受开头描写小女孩家境贫穷的语段，感悟最后三个自然段描写小女孩在“幸福”中惨死所具有的深刻含义，体会作者独特情思，并进一步想到今天的我们是幸福的，更是幸运的。

四、说教学过程

（一）创设情景，配乐导入，渲染凄凉的课堂氛围（教学开场美）

1、先播放圣诞节教堂钟声

2、再导入：

致导入词：

在遥远的丹麦，有一个小镇，这天，迎来了圣诞节，然而天冷极了，还下着雪。

现在，天快黑了，小镇的每一道窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的浓香。

就在这个富人家庭合家欢乐、举杯共庆的圣诞之夜，就在这个又黑又冷的大年晚上，却有一个光着头，赤着脚的小女孩在街上吃力地走着，并用稚嫩、胆怯而有又些颤抖的声音吆喝：

“卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？

太太，行行好吧，卖一盒吧，就卖一盒！

！

”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶尔有张大马车在街上闪过，这位卖火柴的小姐姐，不知她的火柴卖出去了吗？

这不是大年夜吗？

她为何不在家和爸爸妈妈一起吃团圆饭、啃鸡腿、喝香槟？

一起看春节联欢晚会呢？

同学们，你们想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？

那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——《卖火柴的小女孩》（教师板书，齐读课题）

（二）再读课文,整体感知

1、给学生配上中国古典悲剧音乐《二泉映月》，让他们在悲音中自由朗读导读词：

同学们，上一节课，我们学习了这篇课文的生字新词，了解了有关安徙生爷爷的生平事迹。

这节课，我们先在中国古典悲剧音乐《二泉映月》的伴奏下，自由朗读本文，请大家准备好，并注意老师幻灯片上的温馨提示。

①播放中国古典悲剧音乐《二泉映月》。

②温馨提示（课件出示）：

可默读、大声朗读、站着读、同桌或小组合读，可边读边想边标，用铅笔在最使你感动的地方做个标志。

2、反馈交流，感知课文内容

①读完后，你有何感受？

为什么？

（高兴→生气→难过→不平→气愤→同情）

②温馨提示：

学会倾听，大胆表达，相互补充

（三）抓住重点，默读课文，勤做批注

导读词：

课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的幻景，请同学们拿起笔，划出这些句子用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受用铅笔在句子旁标出来。

教师：

巡视指导，关注后进生

（四）指名朗读感受最深的句子温馨提示（课件出示）：

1、听一听他（她）哪儿读得最有感情，我要向他学点什么？

2、我要读得比他（她）更有感情，我又该怎么读？

（五）根据学生朗读情况，相机指导朗读和感悟，学生随机批注自己的感受

1、导读大年夜，小女孩孤单卖火柴部分——揭示悲惨生活，感受家贫境困

⑴学生朗读1—4自然段

⑵教师引导学生思考:

小女孩过着怎样悲惨的生活呢？

走，先去看看她的穿着打扮，再到她家去走走瞧瞧。

（这部分内容主要是引导学生体会小女孩处于受冻、受欺负、挨饿的境地，家境贫困、得不到亲情的爱抚，这是正常社会和家庭的孩子所不能承受的。

）

２、导读小女孩五次擦燃火柴产生幻想部分——揭示美妙幻想，知其为何破灭导读词：

小女孩几次擦燃火柴？

产生了哪些幻想？

为何会产生这些美妙的幻觉？

这些幻觉又是怎样一个个走向破灭的？

⑴导读“温暖的火炉”部分（第五自然段）①学生朗读有关火炉的段落②教师引导学生思考:

小女孩擦第一次擦火柴的原因是什么？

什么让她变勇敢呢？

“终于”一词说明了什么？

为什么说“这是一道奇异的火光”？

一根火柴的微光为何会变成温暖、漂亮的大火炉？

结果如何？

③学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。

（这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要温暖，衬托出小女孩家境贫困,命运悲惨。

也以此为材料，了解当时丹麦资本主义社会,穷人更穷,富人更富,贫富悬殊,这就是西方社会文化和底层民众生活状况。

）⑵导读“喷香的烤鹅”部分（第六自然段）①学生朗读有关的烤鹅段落②教师引导学生思考:

这一次为何会出现烤鹅？

“背上插着刀和叉”的烤鹅为何“一直向这个穷苦的小女孩走来”？

结果如何？

③学生相互质疑，提出自己新发现或感兴趣的问题，交流并批注感受。

（这部分内容主要是引导学生体会小女孩在物质上迫切需要食物，初步感悟童话这一体裁的特点，再次衬托出小女孩家境贫困,命运悲惨，当时的社会，穷人连温饱都解决不了，更谈不上美味佳肴。

想想中国当代的我们，真是太幸运了，太幸福了！

！

）⑶导读“美丽的圣诞树”部分（第七、八自然段）

①课件出示圣诞树图片②教师引导学生思考：

圣诞树代表着什么？

“小女孩向画片伸出手去”想得到什么？

烛光成了天空闪烁的星星（虚写）、天空出现流星（实写）和奶奶对流星的解释又意味着什么？

（这部分内容主要是引导学生联系生活实际，理解、体会小女孩在精神上迫切需要欢乐，却最终一无所得，失望中还掺杂着凄凉。

此时，我们不禁感叹，可怜的小女孩啊，你连精神上最起码的童真欢乐也失却了！

）⑷导读“慈祥的奶奶”部分（第九、十自然段）①指导朗读第十自然段小女孩向奶奶诉求的部分,读出不同的感受。

温馨提示（课件出示）：

突然见到奶奶，可以读出兴奋激动之感；想想奶奶是唯一疼爱自己的亲人，可以读出辛酸痛楚之感；这时的小女孩因又冷又饿，濒临死亡，可读出有气无力之感；小女孩哀求奶奶带她离开这个冷酷的现实世界，可读出悲哀绝望之感„„②教师引导学生思考：

小女孩为什么在这次幻觉中会出现温和、慈祥的奶奶？

（这部分内容主要是引导学生理解，小女孩渴望得到温饱，这是人正常生存最基本的物质需求。

可这些最简单的欲望也破灭了，只得追求精神上爱抚，毕竟奶奶曾经疼爱过她，这也是人在生活失去保障、对未来失去信心之后另一种奇妙的心理需求。

令人辛酸。

）⑸导读“奶奶抱她飞走”部分（第十一自然段）①课件出示这段话，指名朗读，酸甜苦辣你是何感觉？

②教师引导学生思考：

从第一次“终于”到这一次“赶紧”，从“一根”到“一大把”，你体会到什么？

奶奶真把她带到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？

作者为何要这样说？

（这部分内容主要是引导学生理解这里所指的是死亡，是离开这个世界。

小女孩企望脱离黑暗痛苦的现实，飞往光明幸福的境地。

这个她实现不了，最终在饥寒交迫中惨死。

当然现实虽然残酷，但她本身并不想死，然而，就是这样的现实把她逼死了，或许死了就什么也解脱了，这是她临死前唯一能实现的，也是虚无缥缈的幻觉，令人感伤。

）3、导读“幸福”惨死部分——揭示冷酷现实与美妙幻想之间的对比及在表达上的作用（最后两个自然段）⑴、课件出示这两段话，自读感悟。

⑵、质疑：

①两个“幸福”应该怎样理解？

②“嘴上带着微笑”，这是什么样的笑？

（这部分内容主要是要让学生明白，冷酷的现实是造成幻想的原因，幻想的美妙更反衬现实的冷酷。

“嘴上带着微笑”、“她曾经多么幸福”、“走向新年的幸福中去”，这是含泪的笑，这是辛酸的幸福，这是无奈的死亡！

！

）

（六）读写结合，升华主题，拓展文本情感价值取向

课件出示：

①我们当代中国小学生，在小家庭里有父母的关爱，在社会大家庭里有很多叔叔阿姨为我们提供服务，如今，党中央还让我们享受免费义务教育，给住校生以生活补助。

未成年的青少年儿童，还受到国家法律的保护。

想想那位卖火柴的小女孩实在太可怜了，如果时光能倒流，她还活着，来到我们身边，我想对她说：

“————————————————————————————。

”我会这样做：

—————————————。

②我国虽然国家逐渐富强，人民生活逐步安康，但毕竟人口众多，农村底子薄弱。

这不，在我们身边，还有许多贫困人口和伤残者，他们比小女孩幸运，有亲情、友情或爱情，还有党和国家的关怀，面对这些生活中的弱者，你想说点什么？

③“大年夜”在文中出现三次，在不同的地方有不同的表达作用，当然这是一个间世最惨淡的大年夜。

改写本文，使卖火柴的小女孩过上一个真正幸福而快乐的新年，实现她没能实现的心愿！

（七）教师赠言（教学结尾美）课件出示：

“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己”——罗曼罗兰“人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量”——夏尔丹我衷心地希望同学们到中学后，能从书中发现黄金，能在生活中做一个时刻准备着奉献爱的人，不断地用智慧来完善自己，长大后把我们伟大的祖国建设成更加和谐、幸福、安康的东方国度！

！