第三单元 植物的一生.docx

第三单元 植物的一生.docx

《第三单元 植物的一生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元 植物的一生.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三单元植物的一生

第三单元植物的一生

海宁教师进修学校钱金明

一、单元概述

本单元主要是科学（3~6年级）课程标准中生命世界内容。

“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。

“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

教材通过引导学生种植、培育凤仙花，较长时间对植物养护、观察、记录，了解一株植物的生长变化过程，从种子到种子的生长周期和一株植物的6种器官，对一株植物作全方位的认识。

这是继三年级上册“植物”单元对“我的大树”和“美丽的叶”等观察之后，又一次组织学生对植物体进行观察，以前的观察都是静态的或动态的、短期的观察，这次的观察活动要历时3个月左右，大约一个学期的时间，而且大部分的观察活动都在课外进行。

这对三年级的学生来说要求较高，怎样保持他们的学习兴趣，使观察成为他们乐以从事的事呢？

如何使养护、观察、记录与课堂教学有机地结合在一起，编者在教材呈现的方法也进行了新尝试，每一课时的开始部分，一般都安排的是对前一阶段种植活动的交流，中间部分是该节课的专题研究，而最后部分则是教师对后续种植活动的指导，即教材在活动设计上采用了“交流——研究——指导”的呈现形式。

又因历时间较长，对教师来说本单元的教学要与其他单元教学活动穿插进行，怎样解决这一难题？

本单元是通过单元导入语，激发学生关注植物的生命周期，引出对植物一生的观察研究，它以播种——发芽——出苗——开花——结果——形成种子，这一植物生长过程为基本脉络来组织学习内容的。

“种子变成芽”是本单元对植物研究的起点，关键要激发学生对植物研究的兴趣，成为他们乐以从事的事；“芽长成苗”是承上启下的一课，除了要让学生运用已有的观察方法外，还要学习新的观察方法，学习搜集整理信息的方法和养成表达交流习惯；“开花了！

结果了”对学生来说是一个惊奇的发现、强烈的震感，也是一种成功的体验和快乐的享受；“果实和种子”是本单元的总结课，在整理和反思的基础上，学生的认识与能力得到进一步的提高。

本单元除了继续重视学生观察后的描述交流外，教材还呈现了许多用于观察记录表，连续的观察记录是“植物一生”学习活动得以有效进行的保证，同时又是本单元教学活动的难点。

整理、分析数据也是本单元科学方法学习的重要内容。

在最后一课“果实和种子”中安排了整理记录资料教学内容。

通过整理，把凤仙花的生长变化同时间联系起来，就能知道凤仙花的生长周期；通过分析折线图能发现隐藏在数据中的意义，获得对凤仙花生长的科学认识，从而整合学生对植物零散的认识。

本单元的教学任务是通过引导学生进行种植凤仙花的活动，获得对植物生长变化过程的科学的了解。

学生在整个养护、观察、记录观察活动中既运用已有的观察研究方法，又要善于发现植物生长过程中的变化，学会观察事物变化的主要特征。

在栽培和种植植物活动过程中，积累、丰富对植物的直接认识，如一株植物什么时候适宜播种，多少天以后发芽，能长多高，多少天以后开花、结果等，同时通过认真记录和对记录进行整理、分析，从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”，并运用这个“模型”去认识周围其他的植物，获得对植物生长变化过程的科学的了解。

培养学生认真、细致地观察植物的一生，坚持做连续的观察记录科学精神，从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐。

二、课时安排

本单元包括“种子变成芽”、“芽长成苗”、“开花了！

结果了”和“果实和种子”等4个主题。

其中“种子变成芽”可安排2个课时的课堂教学时间。

其他3个主题均安排1个课时的课堂教学时间。

大部分的观察、记录等学习活动是课堂外进行的。

整个单元的学习需持续3个月左右，所以本单元教学应与其他单元的教学活动交叉进行。

主要活动内容和课时建议一览表

一级标题

二级标题

主要活动内容

课时建议

种子变成芽

观察种子

各种各样的种子

观察黄豆、花生、玉米、小麦种子的内部结构

认识凤仙花的种子

推测种子发芽时的样子

播种

学习种植凤仙花的方法

记录播种日期

设计观察种子发芽过程的方案

选择确定观察方案

实施观察方案

种子长出芽以后的观察和记录

认识四种种子的发芽情况

学习记录植物生长变化的方法

芽长成苗

交流前三周凤仙花苗的生长变化

检查课前的观察记录情况

交流凤仙花前三周的生长变化情况

观察生长了四周的凤仙花

讨论观察记录的内容

观察苗高、叶、茎整株植物的主要生长变化及主要特征

画出第四周的凤仙花植物

讨论第四周凤仙花的生长变化情况

预测以后几周凤仙花的生长变化

推测下一阶段凤仙花的生长趋势

明确下一阶段观察记录的主要任务

开花了！

结果了

有什么令人兴奋的消息

交流观察记录结果

讨论这个时期的植物生长情况与什么因素有关

观察花

学习观察花的结构的方法

认识花的结构

认识花与果实的关系

果实和种子

我们的大丰收

推算一株凤仙花结出的种子数

整理播种以来的记录资料

总结整个种植活动

三、分课时教学建议

第一课种子变成芽

（一）教材说明

本课是植物一生单元的起始课，关键是要设计一个驱动性问题，组织和驱动学生较长期的探究活动，教材的单元导入语就是诱发学生提出问题，提出一个驱动性问题，即植物的一生中，有哪些重要的生长变化？

我们来种凤仙花进行观察吧。

教材从“观察种子”的活动作为切入点，在各种种子中找出和观察凤仙花种子，到教材图3中剥开种子看看里面是什么样的，继而观察黄豆、蚕豆、玉米等种子的内部结构，同时提出：

凤仙花的种子和哪些种子的结构相似？

让学生初步感知植物的种可分为两类，一类如凤仙花的种子一样（无胚乳种子），另一类如玉米种子（有胚乳种子），种子的基本结构一般都有种皮、胚乳和胚三部分组成。

当学生初步认识了种子的内部结构后，引导学生推测：

这样的种子种到土里后会怎样长？

事实是不是这样呢？

于是引发了学生进行第二个活动“播种”需求。

教材以图文结合形式，告诉学生如何播种凤仙花、黄豆、玉米、小麦等种子。

学生分别把这些的种子种到了花盆里，带着要弄明白“种子到底是怎样生长的”问题的同学无疑会想：

种子埋在土壤里，怎么才能看到它的生长变化呢？

于是教材安排了第三个典型活动“想办法看到种子在土壤里的变化”。

教材通过文字和下面连续四幅图，启发学生改进播种方法，使我们能观察到种子在土壤里的生长变化，并提示学生不能让种子浸在水里。

播种后许多学生会想几天以后种子会长出芽？

过一周、二周后会长成什么样子？

这时需要教师给予“种子长出芽以后的观察记录”指导。

如何观察教材作了一些提示如四种种子的芽有什么相同与不同？

初出土时的芽颜色是怎样的，后来又是怎样的？

叶呢？

等，选择自己感兴趣的观察内容进行观察。

教材提供了两张供学生观察记录表，但这两张仅是观察凤仙花的记录表，建议把第一项略作修改，如：

生长变化

观察日期

播种

芽出土

出现花芽

开花

果实成熟

供四种植物观察记录。

教材的最后一张插图也启发学生凤仙花或黄豆的种子在土壤里主要生长过程，同时也告诉了学生凤仙花的两瓣子叶变成幼苗的第一对叶。

植物生长是一个动态的过程，在它的生长周期中，将发生许多变化。

我们不可能让它们停滞在某个生长阶段，将其各种变化陈列出来进行观察、比较。

因此，在长期观察活动中记录就显得尤为重要。

“种子长出芽以后的观察记录”活动是整个学习活动观察记录的开始，这里介绍的观察记录方法将延续到“植物一生的研究”乃至“动物一生的研究”的整个学习过程。

（二）教学目标

科学概念

学生在观察各种各样种子和剥开种子进行观察的过程中，感悟种子一般都由种皮、胚乳和胚三部分组成，可分为有胚乳种子和无胚乳两类，凤仙花种子是无胚乳种子，但有两片子叶；同时感悟到要解决问题，需要收集与问题有关的信息。

过程与方法

创设关注植物一生的研究活动，诱发学生提出驱动性问题，组织观察和亲历种植活动，懂得栽培植物的正确方法和解决栽培、观察过程中的问题；培养收集信息的意识。

情感态度与价值观

在观察和种植活动中，培养愿意合作、珍爱生命和认真、细致地观察，坚持做连续的观察记录科学精神。

（三）教学准备

学生准备：

收集各种种子、自带种植容器、透明塑料杯和适量的土壤。

教师准备：

1、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦等种子；

2、花盆、放大镜、镊子及记录表；

3、组织学生自栽和小组栽植，在校轮流负责管理与记录和在家独自管理与记录。

（四）教学实施建议

1、产生驱动性问题

这环节往往容易被忽略，其实它是本单元的起始，对整个单元的学习起着至关重要作用。

对此，建议教师分析学生实际和教材，创造性引领学生产生驱动性问题，把教学内容转化学生乐于学习、乐于从事的事。

教师可引导学生阅读单元导入语或出示花盆谈话：

如果老师把几棵花草的种子播种到花盆的土壤里会发生什么变化？

学生回答后，教师小结：

许多植物的种子落到泥土里，到了到第二年春天醒来，发芽生长，长成一株植物，结出许多种子，种子又落到土里。

年复一年，生生不息。

在植物的一生中，有哪些重要的生长变化呢？

这里驱动性问题是教师提出的，理想的应该是学生提出的问题中选取的，考虑到三年级学生和对科学学习也只有一个多学期，所以教师提出也未必不可。

提出这一问题引发学生要实际去种一种。

要种一种植物就需要种子，于是就进入观察种子活动。

2、观察种子

教师让每位学生在小组内介绍一下自己带来的植物种子，说说它的名称与特点。

然后教师为每组提供凤仙花种子，让学生把凤仙花种子与其他种子进行比较进行描述，在描述的基础上让学生说说这是什么植物的种子，如果学生说不出来由老师告诉。

植物的种子有大有小，形状、颜色也都不一样，但我们都称它们为种子，让我们剥去它们的种皮，观察观察种子的内部。

教师为每组同学提供浸泡过的黄豆、蚕豆、玉米和小麦的种子供学生比较。

这里需要体现一个扶到放的过程，为此，以观察凤仙花种子作为指导，因为凤仙花种小，种皮不易剥，用放大镜也难看得很清楚。

我们先来观察凤仙花的种子里面是什么样的，学生汇报时，教师实物展示台展示：

种皮、两瓣子叶、芽。

在扶的基础上，让学生去观察其他种子，并思考凤仙花的种子和哪些种子相似？

得出凤仙花种子和黄豆、蚕豆种子相似都有两瓣子叶，而玉米、小麦没有两瓣子叶。

把这两类种子种到泥土里会怎样长呢？

教师可启发学生推测种子的各部分可能会怎样变化，先是根向下长，后是茎往上长。

过多少天种子会出芽，一般发芽时间为5~7天。

推测的直接目的是促成学生能动地观察。

3、播种

同学都进行了自己的推测，我们的推测是否正确，该怎么办？

学生自然想到要亲手种一种。

要栽种植物，需要哪些器材？

在学生设想的基础上，教师提供材料站，以补充学生的不足。

有了材料怎样播种、种多深、怎样浇水，在让同学说一说的基础上，引导学生看书本，以掌握必要的栽培技术。

现在谁能告诉同学怎样栽种？

教师根据学生的交流用花盆进行栽种，栽种后提出问题：

植物的种子藏在泥土里，怎样观察种子的变化过程呢？

让学生围绕“想办法看到种子在泥土里的变化”重新改进栽种方法。

先以小组为单位栽培四种植物，各小组做上记号，放在学校实验地里同学轮流管理，再让每位学生用自己带来的容器栽培凤仙花。

4、种子长出芽以后的观察与记录

四种种子的芽有什么相同与不同？

初出土的芽是什么颜色的？

几小时后有什么变化？

这些问题都需要我们认真、仔细观察，并做好记录。

那么观察什么、怎样记录？

在学生讨论的基础上，教师出示观察记录表，同时为每个组提供大的观察记录表，贴在教室里，为每个学生提供小的观察记录表，供学生观察记录。

每周上课时用一点时间对各组的花苗进行观察、测量、记录，每天抽出一点时间到学生中去询问一下他们种的植物有什么变化，及时处理一些出现的问题，教给他们一些种植技术和方法，同时用一些激励性语言来调动他们的积极性，以避免有的学生因种植失败或没有别人的长得好而失去信心和兴趣，半途而废。

第二课时芽长成苗

（一）教材说明

学生通过上课学习都栽种了凤仙花，课外在认真护养、观察和记录。

本课的教学在整个单元学习中起着承上启下的作用，一是要让学生在观察交流中进一步学会观察、记录方法，交流和讨论是小学生在观察和实验的基础上形成科学解释的主要过程；交流和讨论能引发真正的科学学习活动；交流和讨论能让老师抓住科学教学中最有价值的东西。

交流什么、安排什么样的形式进行讨论和交流、在交流活动中教师该做什么、怎样组织都是值得我们研究的；二是要维持、提升学生的观察研究兴趣。

教材共1页，分为3个学习活动内容。

学生通过前三周的凤仙花栽培，他们一定有许多新的发现和碰到一系列问题，势必产生交流的欲望，教材就从学生的内心需求出发安排了活动一：

交流前三周里凤仙花苗的生长变化情况，交流什么？

怎么交流？

教材提供了四方面的交流内容和凤仙花第一对叶子长出时的幼苗图片。

以启发学生围绕凤仙花生长变化主要特征，交流自己的发现，其中凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录重点，叶的形态变化和茎的粗细、颜色变化是凤仙花这一时期的主要特征。

这项活动包含两层意思：

一是检查学生前期课外观察记录活动；二是整理、总结学生观察到的一般现象，使学生形成对凤仙花前三周生长变化情况的认识。

交流了前三周里凤仙花苗的生长变化，再来看看进入第四周的凤仙花，一株健壮的茂盛的凤仙花插图展现的同学的面前，同学们栽培的凤仙花也已长出了较多的叶，其茎的与众不同也越来越明显。

教材就安排了第二个活动观察生长了四的凤仙花，活动提示是根据这一时期凤仙花生长的主要特征安排的：

1、测量植株高度；2、观察叶的数量和生长位置；3、观察描述茎的特征；4、观察整株植物，并将其画在科学文件夹上。

其活动的目的是进一步指导学生的观察记录，使学生明确观察记录的方法；体会到运用绘画也是科学记录的一种形式，运用科学记录的图画应尽可能表现事物变化的主要特征；同时认识这一阶段植物的生长变化状况。

栽培、观察、记录凤仙花活动历时较长，要维持、提升学生的观察兴趣，需要设置一些悬念。

通过科学预测不仅可维持学生的学习兴趣，而且能提高学生的探究能力。

教材的活动提示，一是推测以后几周凤仙花的高度变化和开花情况；二是提出下一阶段课后观察的要求，如注意观察开花的征兆。

凤仙花的高度变化情况是过去几周观察、研究凤仙花生长变化的最基本内容，因为这个时期对植物来说主要是营养生长，这里提出“凤仙花会继续长高吗”的问题，其目的是引导学生对他们观察记录的结果进行思考，同时进一步明确下一阶段课外观察记录的任务是继续关注凤仙花苗的高度变化，因为高度变化是可反映出植物由营养生长转入生殖生长。

（二）教学目标

科学概念

在栽培管理、观察、记录过程中，了解植物在这一时期主要变化特征是植株长高，叶的增加和茎的增高增粗。

过程与方法

在观察记录活动中，学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果，学会持续地、多方面地对一事物进行认真、仔细观察，提高科学探究能力。

情感态度与价值观

在观察记录活动中，通过评价和学生不断产生新发现，诱导学生观察、研究植物的兴趣得以延续，促进其能力发展和良好品质及行为习惯的形成。

（三）教学准备

学生准备：

观察记录表，栽培凤仙花植物。

教师准备：

各组观察记录表，教师栽培凤仙花植物。

（四）教学实施建议

怎样保持学生的学习兴趣，使观察凤仙花活动成为他们乐以从事的事呢？

编者在教材呈现的方法也进行了新尝试，课的开始部分，安排的是对前一阶段种植活动的交流，中间部分是该节课的专题研究，而最后部分则是教师对后续种植活动的指导，即教材在活动设计上采用了“交流——研究——指导”的呈现形式。

于是怎样组织学生进行有效交流而不流于形式？

在交流活动中教师该做什么？

教师对学生的表达该做出怎样的回应？

如何关注倾听等成为教师所思考的焦点问题之一。

1、谈话导入

3月x日，我们种下了凤仙花，到今天同学们肯定有很多收获和感想，下面我们就来交流。

你们觉得怎样交流好？

经学生讨论初步达成先在小组内交流，再推选一位代表向全班同学交流，这样的交流形式提高了参与度。

2、交流前三周里凤仙花苗的生长变化

教师提供如下记录表，学生根据自己的记录在组内进行交流或根据自己的记录对照小组的观察记录表进行讨论，作好向全班交流的准备。

项目

凤仙花苗多数是在哪一天出土的

第一对叶是由什么变成的

第一对叶同以后长出的叶有什么不同

凤仙花苗一周里长了多少厘米

我们还有的发现

现在哪位同学代表自己的小组向班同学交流。

教师的话刚落，就有代表小组的同学纷纷把花盆放到了讲台上，手拿记录本向全同学交流了。

小组交流时，教师要引导同学注意倾听，听出“问题”、还要善于质疑。

教师要准确把握自己的角色，抓住问题引发学生展开讨论，还要适时评价与指导。

要尽可能实现多向互动，人人都要准备发言，人人都能提出问题，人人学会分享成功。

在学生交流的基础上教师作适当的小结，引入观察现在的凤仙花下一环节。

3、观察现在的凤仙花

同学们在组内进行了交流，各组的代表又向全班同学进行了交流，看来同学的收获真不小，只要我们精心培育，认真仔细观察、记录，我们就有发现许多新的发现。

现在我们再来观察一下我们的凤仙花。

学生都拿出了自己栽培的凤仙花，进行观察。

让学生测一测凤仙花苗的高度，数一数凤仙花长出的叶，看一看叶是怎样长在茎上的？

说一说凤仙花茎的特点，并在记录表上画一画这株凤仙花。

同时还要学生想一想还有什么新发现，以发现更多的观察内容。

在学生观察的基础上，组内进行交流，比一比谁栽培的凤仙花最茂盛，谁的观察记录最好。

教师将每组推荐出来的同学的凤仙花和观察记录表向全班展示，尤其对有独特发现的同学要给予大力鼓励，以引导学生更仔细、认真做观察记录，维持学生的观察兴趣。

同时评出本次凤仙花栽培、记录的优胜奖，发给证书，并告诉同学下次除了评优胜奖外，还要评凤仙花栽培、记录的进步奖。

4、预测以后几周凤仙花的生长变化

同学们的凤仙花都种得不错，下一次课堂上的观察，要到四到五周以后了，看看谁能获优胜奖和进步奖，我们先来预测一下好吗？

怎样预测呢？

如果老师问凤仙花会继续长高吗？

你得根据前三周凤仙花苗的高度，一周比一周增长得多少，估计夏天会长得更快，从而确定相应的数据，这就是预测，然后把自己的预测用铅笔记在表格中相关栏目里，看看自己的预测是否正确。

让学生进行预测。

预测的目的，一是训练学生养成遇事事先作思考，能动地进行观察的习惯，二是指导学生以后几周的观察活动。

第三课时开花了！

结果了

（一）教材说明

经过两个多月的辛勤护养、观察和记录，学生们迎来了凤仙花长出花芽、孕育花蕾和绽开了花朵这一分享成功与快乐的时期。

在这一生长时期，教材抓住可利用的教学资源，安排了“有什么令人兴奋的消息”和“观察花”两个活动。

“有什么令人兴奋的消息”的活动是在学生亲身栽培管理和观察记录活动中，对观察中的新发现进行交流，教材提供了两幅插图，一是凤仙花长出花芽的图，二是凤仙花开满艳颜花朵的图，以引起学生重点对这两方面的观察。

同时教材将“谁最先发现花芽”、“谁种的凤仙花最早出现花蕾”和“第一朵花是哪一天开的”作为“消息”的主要内容。

让学生作为信息的发布者将自己的记录情况发布出来，易激发学生的交流欲望，增加他们自己凤仙花栽培的关注程度，使其观察兴趣长期得以持续。

同时教材以提问的方式，让学生关注凤仙花植株的长高情况，通过引导学生对数据的进一步分析，来猜测凤仙花植株高度增长缓慢或停止，可能与什么因素有关？

让学生初步感悟到植物的生长缓慢或停止可反映植物由营养生长转入到了生殖生长。

“观察花”的活动是教材充分利用凤仙花这一时期花的教学资源，让学生初步对花的一般组成有一个感性、直接认识，主要是丰富学生的直接认识。

教材包含三方面的意图：

一是初步学习观察解剖花的方法。

细心地从外到内撕下花的各部分，有序的放在桌上；二是初步认识凤仙花各部分的结构。

凤仙花是完全花，花单朵或数朵簇生叶腋，雌蕊1枚，雄蕊5枚，萼片3枚，侧面两枚较小，后面一枚大。

花瓣5枚，有两对合生，似3片，或重瓣，有白、粉、红、紫或杂色等。

最后教材让学生密切关注果实颜色的细微变化；三是让学生回顾观察研究从开花到结出果实这个过程中花的各部分的变化，从而认识果实是由雌蕊发育成的。

（二）教学目标

科学概念

经历自身栽培和观察记录，获得对植物根、茎、叶生长与花、果实、种子生长的关系直接认识；获得对花及花的各部分变化到果实的直接认识。

过程与方法

经观察、记录和分析观察记录的数据，学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果，培养学生对凤仙花植株高度增长缓慢或停止，可能与什么因素有关的科学猜测及提高对细微变化的观察能力。

情感态度与价值观

在种植、交流活动中，学会与人合作，激发交流欲望，持续观察兴趣。

（三）教学准备

学生准备：

栽培的凤仙花及记录表。

教师准备：

栽培的凤仙花，各小组记录表、放大镜。

（四）教学实施建议

1、导入

上节课我们对以后几周凤仙花的生长变化进行了预测，教师出示上节课各级汇报而达基本一致的预测结果。

（上节课预测的主要是凤仙花会继续长高吗，什么时候开花，花会长在什么位置，开花前有什么征兆等内容。

）

经过几周栽培，观察和记录，同学预测得怎样？

哪些我们预测对了，哪些我们预测错了，想一想根据什么能使我们的预测更科学？

2、有什么令人兴奋的消息

在这段时间里，同学们又有什么令人兴奋的消息？

如我们小组谁先发现凤仙花的花芽，谁种的凤仙花最先出现花蕾等，小组内交流。

看看哪个组还有新发现？

学生组内交流。

谁能代表小组向同学们说说你们组有什么令人兴奋的消息？

同时评选、表扬观察、记录仔细的同学，发给栽培、观察记录优胜奖和进步奖，并让他们介绍自己的观察记录经验。

教师出示各组记录表，我们再来比比哪个小组的观察记录做得认真？

围绕谁先发现花芽，谁种的凤仙花最先出现花蕾等问题开展评价。

同学通过观察记录发现凤仙花植株高度的增长缓慢有的几乎停止增长，这与什么因素有关？

3、观察凤仙花的花

请同学们摘一朵凤仙花的花，说说你的凤仙花是怎样的？

让学生对自己种植的凤仙花的花朵进行描述。

下面我们来比一比谁做得好。

把这朵凤仙花用手细心地从外到内撕下花的各个部分，粘贴到科学文件夹上。

学生活动

同学们都完成了老师的任务，现在你研究研究凤仙花的花有几部分，各部分叫什么？

谁能告诉同学凤仙花的花可分为几部分？

教师把学生粘贴到科学文件夹上凤仙花在实物展示台给予展示。

让学生边指点边介绍。

在学生介绍过程通过学生、教师的质疑，最后明确凤仙花可分为花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分。

凤仙花花的各部分我们都认识了，想一想花的各部分和结果有什么联系？

让学生说说，在学生说的基础上，教师质疑是不是各我们同学们所说得那样呢？

请同学们注意观察，可用图画的形式记录。

找找你栽培的凤仙花有果实了吗？

果实长在什么地方，说说果实的形状、颜色。

果实的颜色会变化吗？

学生交流后，教师说：

现在同学们对凤仙花果实颜色有两种意见，到底那种正确，你们说怎么办？

“观察”。

好我们就再仔细观察吧！

祝同学们成功。

第四课时果实和种子

（一）教材说明

本课教学是建立在学生长期观察记录的基础上，所以前面的栽培、观察与记录一定要引导学生认真做好。

从教学内容来说它是本单元学习的整理与小结，其核心内容是运用事实、数据，指导学生学习整理、分析事实和数据，对凤仙花从种子到新的种子的生长过程，用事实、数据做出说明。

主要的目标是让学生在栽培、观