背影教案附带板书.docx
《背影教案附带板书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《背影教案附带板书.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
背影教案附带板书
背影教案附带板书
【篇一：
朱自清《背影》优秀教案】
《背影》教案
安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学方法：
点拨法、勾画圈点法
教学用具：
多媒体教学
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。
请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：
（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情
基调。
第二部分：
（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：
（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：
我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？
什么地点？
当时见面的情景如何？
明确：
两年前的冬天
背景：
a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。
（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？
各是在什么情景下的背影？
用简洁的语言概述出来。
明确：
思背影---------思念父亲
望背影---------望父买橘
别背影---------父子分别
念背影---------别后怀念
五、赏析课文，领悟深情
1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
明确：
作者着重刻画的是“望背影”。
重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。
分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
小结明确：
课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸，布置作业
1、完成课后练习题。
2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。
课下整理成书信，写给父亲。
附：
板书设计：
背影
朱自清
思
望别
念
《背影》教案
安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平
【篇二：
朱自清《背影》教案教学设计】
《背影》教学设计
教学目标及重点:
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学过程:
一、导入新课
播放《父亲》这首歌。
同学们对这首歌熟悉吗？
这是作曲者对父亲感情的表达，说到父亲你想到什么？
下面我们一起看看朱自清眼中的父亲。
《背影》（板书课题－－背影）这是一篇著名散文。
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1、教师提问：
刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
明确：
作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？
明确：
第一次：
点题的背影；第二次：
买橘子的背影；第三次：
离别时的背影；第四次：
思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？
（应该是第二次：
买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：
作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
明确：
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：
（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？
（黑色）为什么突出黑色？
（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
）
板书：
沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势：
（让学生模仿父亲的姿势）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？
（蹒跚）这个词是
什么意思？
请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？
你能体会到作者当时的心情吗？
（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！
）这是一个蹒跚的背影！
板书：
蹒跚
板书后教师提问：
作者又写了什么？
（父亲爬月台）作者是怎样描写的？
（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？
（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？
（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？
（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！
）用“缩”字有什么好处？
（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊！
）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影！
板书：
艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。
比如：
“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
讨论后明确：
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。
本文的聚焦点就是“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！
”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
作者并不是第一次看到父亲的背影。
这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。
文章前三段已作交待：
祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”还决定亲自送儿子上火车。
在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。
作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
）
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。
请问：
父亲一共说了几句话？
（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”父亲这是做什么？
（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？
（是父亲）为什么宽慰儿子？
（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比
较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
（２）、“不要紧，他们去不好！
”父亲为什么这样说？
（学生讨论回答后明确：
父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲为何买橘子？
（担心儿子路上口渴。
）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
（４）、“我走了，到那边来信。
”这句话说明了什么？
（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
）
（５）、“进去吧，里头没人。
”这句话的言外之意是什么？
（父亲担心行李的安全。
）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！
”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
四、拓展
同学们，我们再来聆听《父亲》这首歌。
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？
（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际
【篇三：
人教版背影教学设计（共5篇）】
篇一：
背影教学设计
《背影》教学设计
教材分析:
《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。
《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。
同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。
学情分析:
八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。
教学目标:
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
2、学习人物描写的方法：
抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细
致描写。
3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。
重点：
对父亲背影的刻画和语言的描写。
难点：
体会朴实的语言中所包含的深情。
课时安排：
两个课时
教学步骤：
第一课时
一、创设情境，导入新课（5分钟）
1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？
五月第二个星期天。
那么父亲节呢？
六月的第三个星期天。
母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？
我们总说,母爱如水，父爱如山。
其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。
今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背
影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。
2、介绍作者情况及作品背景。
朱自清（1898－1948）,原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
初一时学过《春》。
是一篇借景抒情的散文。
《背影》是记实散文。
篇末说到父亲的来信：
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”1947年，朱自清自述：
“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼一般无二。
我这篇文章只是写实?
?
《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，
父子在浦口车站惜别。
二、初步感知课文（15分钟）
1、播放录音，解决生字词。
奔丧:
从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。
（满院）狼藉:
乱七八糟的样子。
赋闲:
指失业在家。
迂腐:
言行守旧，不合时宜。
蹒跚:
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：
衰颓败落。
触目伤怀:
看到家庭败落，心里感到悲伤。
琐屑：
细小而繁多（的事）。
思考：
（1）这叙述了一件什么事？
父子见面的背景是怎样的？
【写了父子二人在浦口送别。
那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。
】
（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？
各是在什么情景下的背影？
并用简洁的语言概述出来。
【一共写了四次背影：
第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。
】
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
三、精心赏析研读背影（15分钟）
1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？
（望父买橘的背影）翻看第六自然段
（1）前半段运用了外貌描写和细节描写。
外貌描写：
父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：
蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。
在衣着的描写上着重突出颜色和质地。
祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。
父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。
（2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。
（播放父亲买橘的电视散文）你感动吗？
带着这种感情来研读一下这段文字吧！
作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势？
（蹒跚）蹒跚是什么意思？
（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
找同学表演）作者为什么要用这个词？
（父亲
年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？
明确：
走，探，穿，爬，攀，缩，倾。
“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面。
月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身体向上，“攀”准确地刻画了这一动作。
用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
同样，用“倾”字用得也十分巧妙、父亲身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分
艰难，但又十分努力的样子。
教师：
父亲背负着家庭和经济的双重压力，在一囊如洗，穷困潦倒的情况下还要亲自送儿子，冒着可能会摔下去的危险为儿子买橘。
这体现了父亲一种朴实厚大的爱。
（3）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲真的很轻松吗？
这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安和难受，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
【总结】：
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。
正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。
第二课时
一、品读语言感受父爱
父亲除了通过动作来表达自己的爱之外还通过哪种方式来表达？
（语言）拿起笔画下父亲送儿子上车过程中的四句话。
都很简短，意思也很平常，你认为哪
一句最能体现父爱？
为什么？
（幻灯片展示，让学生互相交流回答）
明确：
（1）“不要紧，他们去不好！
”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做，如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而伟大的父亲！
谁说父爱不细腻呢！
）
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会再我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！
）
（3）“我走了，到那边来信。
”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。
古人云：
“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！
此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。
）
（4）“进去吧，里头没人。
”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊？
”）小结：
这些语言简洁而朴实，表达了父亲怜爱儿子的深情。
我们在写作的时候不妨也可以用上语言描写，以此来加深表达。
二、父亲处处为儿子着想，对于父亲的关心和疼爱，儿子理解了吗？
（1）文中写了作者几次流泪？
与父亲背影有什么关系？
明确：
悲哀之泪：
见父亲睹家境想祖母；感动之泪：
望父亲买橘,父子离别；感伤之泪：
背影远去，依依惜别；伤心之泪：
再现背影,泪光莹莹。
板书：
懂
（2）文中第五段，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”为什么这样说？
明确：
这是反语，为自己当年的自以为是感到自责。
父亲为自己跟人讲价钱，嘱
托茶房照顾自己，都是出于爱心，可是自己对父爱却理解不到，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在太不聪明了。
三、一些语句，在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些：
①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。
”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。
说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦“他走了几步，回头看见我，说：
?
进去吧，里边没人?
”。
这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
四、理清文章脉络
本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。
这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子热泪盈眶。
总的来说，表现了父子深情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章的开头呼应）
写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，融汇了逆境时的心酸和悲凉，引起了人们强烈的共鸣】
板书：
开头破题点题
事情经过引出
望父买橘刻画背影
父子分手惜别
结尾抒怀照应
中心思想：
本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
五、研究探讨再次体会父子深情
其实父亲的背影对于儿子来说是再熟悉不过，这里叙述的也是一件很平常的事。
但为什
么会如此地真挚感人呢，因为它是在特殊的背景下发生的，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。
日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重任。
然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。
父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。
这些事有的
不是他非做不可，如送儿子上火车，有些既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。
但他不做便心中不安。
为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。
父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常在顺境所做的一切不知可贵多少倍。
所以儿子感动得多次掉下眼泪。
父爱是一座山，伟大而坚强。
严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命只为儿女们获得幸福。
六、情感迁移感受亲情
在我们的日常生活中，你有留意过父亲为你做的这些细小的事吗？
被感动过吗？
或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。
我能理解大家，在你们这个年龄都有与父亲较劲的时候，以此来昭示自己的成熟、我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。
下面请大家欣赏一首歌，唱给父亲听的，让我们来感受那浓浓的父子深情。
播放满文军《懂你》（5‘23）。
不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩?
?
或许只是几个简单的行为
升级会员 