苏教版五年级语文下册全册教案2.docx

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苏教版五年级语文下册全册教案2

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9二泉映月

教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读，背诵第四、五自然段。

2、学会本19个生字，绿线中的10个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能联系内容，理解中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

重点难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言字的内涵，并能熟读成诵

教学准备

《二泉映月》的磁带

教学时间

2时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、播放《二泉映月》，导入新。

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

三、精读1~4节，了解创作背景。

四、小结

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？

为什么？

（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》（节选）

3、谈谈听完乐曲后的感受

　　　　（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书题：

二泉映月

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的就是介绍“二泉映月”这首曲子的，题就叫“二泉映月”。

看了题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

（2）在什么情况下谱写的。

（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。

（老师依次在题后打上？

）

师：

上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先解决第一个问题，通过前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。

现在谁说说你对阿炳有哪些了解。

1、同学们，下面我们讨论第二个问题：

《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？

请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？

出示另一个成语：

度日如年。

这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？

（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

　　　　时间：

中秋夜

　　　　地点：

二泉

　　　　环境：

月光、流水

　　　　心境：

想到……听到……

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

（1）什么叫“静影沉璧”？

（出示词语，结合插图体会）

（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。

（从第3节和阅读材料中去找答案）

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。

美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

我们要通过有感情的朗读体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

（1）指名读，评价。

（2）集体朗读。

同学们，这一堂同学们围绕题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。

（老师把题旁的前两个“？

”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂再解决。

首先从介绍小泽片尔听完《二泉映月》的感受入手，用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待，从而让学生心先感动而后闻其声。

这样的的导入既奠定了全的情感基调，又为下一环节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。

学生用心聆听了这首名曲。

自然会有表达的欲望。

此时，让学生尽情地表达，满足学生的表达欲望，同时教师努力创设情境，引导学生说说对这首乐曲还想了解些什么，从而使学生对这首曲子的作者产生强烈的感知期待。

抓住这些浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，让学生相互交流、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳悲惨命运，与阿炳产生情感共鸣。

板书设计

反思重建

第

（二）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习第自然段

三、迁移写话

四、外作业

（前写上第一时的板书，倒好录音带）

教师用语言创设情境，导入

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下到了二泉。

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。

他是个艺人，此时，他要借用琴声倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：

倾

1、当时的阿炳是怎么做的呢？

（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第节的前面三句话，把我们带入当时的情景

（1）学生自读自练

（2）指名读、评价

2、紧接着，用优美的字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。

（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。

（1）师：

同学们，这段话在字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段字在表达上的特色。

（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

（3）指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。

（教师划出描写旋律的句子）

②语句表达比较整齐。

（教师圈出重点词：

赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，写得清清楚楚，明明白白。

但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

（1）学生质疑。

老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。

师问：

想用什么方法加深体会？

（2）播放配音朗读的磁带。

在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

zhaiaan

4、开展朗读比赛

（1）师：

同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段字的理解是否更加深刻了。

下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

（2）各组推荐一名同学到讲台上。

（3）师：

除了四位选手外，其它的同学都是评委。

都有权发表你的观点。

为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。

全体学生自读自练。

（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。

最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

、同学们，从这段字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本的主要问题也解决了。

（擦掉题旁的“？

”）这段字写得好不好？

想不想把它背下。

老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。

其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分背。

（1）熟读试背。

（2）指名背诵。

1、师：

同学们，第一刚上时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了，现在再听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。

阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？

请把想说的话写下。

2、交流，老师点评、修改。

1、背诵4、自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

情感一层一层地铺垫，了解了阿炳的不幸，再听这首曲子，学生的感受肯定有了更深的认识。

学生的情感储备此时虽已达到了一定程度，但是要读好一篇新的对他们说有丰富的情感积淀还是不够的。

因此，教师并没有立刻让学生尝试去感情朗读，而是配以恰到好处的朗读技巧指导，这样学生就会很轻松地把读出味。

第五自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全感情朗读的重点、难点。

教师直奔重点、难点进行朗读指导，把全的教学落到了实处。

前者的感情朗读指导是感悟本的起点，而此环节的设计则是感悟本的重点。

教师尝试主学生与阿炳对话，与本对话，使得学生对本的解读不但丰富了，而且更加深刻了。

堂虽已接近尾声，但些时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着。

安排这样的环节就是要学生通过口头表达倾吐他们内心对阿炳的那份由衷的敬佩。

]

板书设计

9．二泉映月

中秋夜　二泉　月光　流水

想到……听到……倾吐……

反思重建

10．郑和远航

教学目标

1．学会本生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读。

3．归纳主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

重点难点

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

通过学习，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：

录音机、投影仪。

教学准备

挂图　　　朗读资料　生字新词卡片

教学时间

2时

第

（一）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新　　　

二、初读　　　

三、作业

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？

我国早在明代就有一位著

名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！

它的名字叫郑和。

2．揭示题，质疑。

今天我们要学的就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：

26郑和远航　　　　

看到题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？

郑和远航到底有多“远”？

远航途中发生了哪些事情？

1．同学们带着刚才的问题自读，试着从中找找答案。

（学生读书，教师巡视指导）　　　

2．组织反馈交流，了解内容。

3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）

4自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

（2）反馈学习体会。

．练读词语。

（出示投影片）

指名读,小组读,抽读。

6．这篇运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

7．反馈理解词语的情况。

8．小结：

这节我们通过朗读初步感知了内容，也读得通顺、流利了，下节我们继续学习，和郑和一起经历一次远航。

1．抄写生字。

2．朗读。

：

（1）指导学生外阅读，一方面为本的学习加深知识，积淀情感，另一方面使学生处于蓄势待发状态。

（2）紧紧抓住“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”，让学生阅读相关历史资料，扣住本背后的隐性材料，加深对本的认识。

立足本，抓住重点，品味语言。

引导学生抓住最后一个自然段的第一句话，理解郑和远航规模大，时间长，范围广。

重点理解其规模之大。

板书设计

反思重建

第

（二）时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、自读

二、精读

三、略读第6、7自然段

四、总结全

五、作业

思考：

如果把全分成两段，可以怎么分？

1．反馈：

说说这样分的理由。

第一段（1—）：

写郑和第一次远航。

第