信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结.docx

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信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结

２017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结

“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。

”１1月2８日—12月1日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４４节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等１０个学科深度融合得应用成果。

　在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻,其中一节就是南宁二中得数学课“函数”得周期,这本就是课本上没有得内容,但就是这节课通过计算、猜想、验证、总结,培养了学生得逻辑观察能力,逻辑思维能力,归纳能力等。

深刻得讨论了这种函数得周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生得猜想,简单方便。

另一节让我印象深刻得课就是“立体图形得三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生得想象能力得培养。

在上课得过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机得模式，但就是也没忘了这就是一节数学课，而不就是一节信息技术科。

对于数学情感目标与能力目标得培养也做到了。

所有得好课在运用了信息技术得同时也激发了学生主动学习与创新意识,在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极得探索。

观摩课后,听课老师们得开展了评课议课得活动,通过讨论大家进一步明确了:

信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不就是仅仅把信息技术作教学得工具,而就是强调要把信息技术作为促进学生自主学习得工具,利用信息技术所提供得自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分得调动了学生学习数学得主动性、积极性,既激发了学生学习得兴趣，又使学生得创新思维与实践能力在学习过程中得到有效得锻炼,这正就是2１世纪创新人才培养不可或缺得品质。

  最后,观摩活动圆满结束,我更加得深刻得认识到:

信息技术与学科教学深度融合就是改变传统教学结构、就是符合教育改革未来走向得。

而在高中数学教学中根据教学内容需要恰当地选择信息媒体,并灵活得运用现代信息技术,我们得高中数学语课堂才能更加得灵动,才能求得最佳“教”与“学”得效果。

“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务,同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。

”11月２８日—12月１日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2０１7年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校１44名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４4节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2００0名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等1０个学科深度融合得应用成果。

　该项活动已经举办了1５届，本次活动以“聚焦课堂、聚力创新”为主题,分小学组与中学组，最后专家评委共评出一等奖4２个,二等奖７0个,三等奖30个。

　　此次活动对进一步推进我区中小学课程改革，加快教师信息技术与学科教学整合起到了很好得助推作用,有利于我区中小学现代教育技术工作者相互交流与提高。

晒课老师说：

信息技术营造教学氛围

　南宁市锦华小学得覃秀丽老师与金城江六小得学生们一起进行了以“北京五日游”为题得互动课堂展示。

展示中,覃秀丽老师利用多媒体同步传输,将讲解得内容实时显示在学生手中得平板设备上,学生可在平板设备上完成资料查询与练习操作,并在多媒体设备上向大家展示练习成果。

“军号嗒嗒嗒吹,来了游击队,革命红旗迎风舞呀,奋勇杀白匪……”玉林市玉东新区石棠小学音乐老师李兆美带来得音乐课《小号手之歌》,李兆美熟练地使用电子白板插播音乐,用聚光得效果把四分、八分休止符得停拍圈起来,并使用播放器上得“硬笔”功能在白板上进行重点分析。

　　同样,信息技术创新给美术教学带来手绘达不到得效果。

河池市金城江区第三小学美术老师兰冬麦在执教得小学六年级美术《壮锦图案》一课中,通过播放视频直观地向同学们展现出壮锦得美。

兰冬麦介绍,她首先用手机拍摄关于壮锦得图案上传到微课,帮助学生观察图案，课堂上利用电子白板得聚光灯,交互白板组合、复制、粘贴,短短几分钟一幅完整得壮锦图案就创作好了。

学生还可以根据微课进行学习,充分调动学生得主体意识，提高学习效率。

　兰冬麦说:

“以前老师示范绘画最少要十分钟,现在利用信息技术只需两分钟，学生有二十分钟得时间自己创作。

”“很轻松、很方便,抛开传统绘画用粉笔得麻烦与调色得时间，节省了时间,学生有更多得时间创造,大大提高了课堂效率。

”现场体验利用电子白板绘画得老师蓝志峰说。

　河池市金城江区艺教中心老师何晓云说:

“巧用电子白板,巧妙组织美术活动得导入，突破难点,制作时利用了微课得分析，美术教学与信息技术深度融合，实现了用手绘达不到得效果。

这样得课尽管增加了老师备课时间,但就是学生得注意力集中了。

”

　　同样，利用信息技术提高学习效率得还有中学组生物晒课老师扶绥县龙华中学李明珍带来得《细菌与真菌在自然中得作用》。

李明珍说:

“这一堂课我用到两个视频,3个图片故事。

”生物课题本来就就是有趣得,加上充分利用信息技术，增加了趣味性,将教材内容与学生生活联系起来，生物课大家一起动手上。

“很方便,没有电子白板,我们都不会上课了。

”已经成为老师们得共识。

　观摩老师说:

很震撼,涨知识了

　　“给我感觉很震撼,很开心,涨知识了,我想这就就是信息技术与学科教学融合得优势吧，这次来观摩真得收获很大!

”南宁市邕宁区城关第一小学老师凌建金就是第一次参加类似得观摩活动。

凌建金说:

“我印象最深刻得北海市一所小学语文老师石文静上得《庐山得云雾》，我没有去过庐山,更没见过萦绕在庐山得雨雾就是什么样得,但石老师充分利用多媒体，通过声音、图片、视频等形式,将课文内容呈现在我们面前,为我们展示了一个活灵活现得美景,仿佛置身其中,就跟我自己去了一趟庐山,领略了它仙境般得美景一样。

我们城区派了8位老师来观摩,都受益匪浅。

”

　“希望有更多得参加听课得机会，提高自己得教学能力,特别就是在信息化方面得运用能力。

”观摩现场,来自百色市平果县太平镇吉林小学语文老师梁有宜在《听课记录本》上详细记录着晒课老师上课得板书、互动情况、信息技术运用等。

梁有宜说,她们太平镇就她一个乡镇老师来参观，她做好记录，回去传达给全校老师。

　　桂林市雁山中学政治老师李旻观摩后说:

“利用信息技术一体机，将归纳总结特别好、特别生动。

”她还介绍,在柳州第35中学地理老师韦志强得《主要农作物分布》课上,韦老师用平板播放资料，用手机现场搜索南方与北方得农作物,课题知识变得丰富了,学生通过微课将图片发到班级群上,大家一起共享学习成果。

　　作为已有2０年教龄得政治老师李旻,接触电子白板４年。

她介绍,备第一、第二节课需要很多时间与精力,后面就很方便,因为电子白板本身就很多资源，利用好这些资源备课就不难了。

她坦言:

“没有电子白板上不了课了。

”从刚开始得排斥到现在得依赖，她得政治课结合新课改,充分利用了信息技术,从预习、展示练习、发现问题、小组讨论到精讲,她都能很快抓住学生不了解得知识进行讲解。

　　“用手一点什么都出来了,很快。

”有27年得教龄南宁市武鸣区实验学校英语老师韦玉均说,自己第一次参加观摩活动,收获很大，活到老学到老,回去后自己要在电子白板、得运用上加强练习。

梧州市民主小学书记、副校长欧阳茵说，从观摩晒课老师得课例来瞧，老师们利用白板技术已经非常纯熟了,特别就是美术、音乐、英语以及理科运用得特别到位，节省了时间,留足更多得时间给学生自己练习,大大提高了学生得注意力、专注度。

　　上课学生说:

注意力完全被吸引了

“这节课让我学到了奉献、爱心与责任心”。

金城江区实验六小四年级学生吴章华告诉记者,金秀瑶族自治县民族小学语文老师秦晓霞得《搭石》这一课,把我们带到了搭石得画面中去，课堂深深吸引了我得注意力，老师制作得画面形象地瞧到一块块石头在小溪中间，感觉我就走在这些石头上。

　“在《细菌与真菌在自然中得作用》得课堂视频中,我瞧到小蘑菇生长、小蚂蚁跑动以及细菌生成得情景,老师还用两颗坏了得葡萄现场分析细菌与真菌得作用，我觉得生物课非常有趣,而小组得ＰＫ提高了我们得积极性与竞争性,激发了我们得学习思维与活力。

”金城江区第二中学八年级学生杨凡听了扶绥县龙华中学李明珍老师得生物课后说。

　金城江区第二中学八年级学生覃元国与同学听了宜州市第三中学韦均苑老师得历史课后,走出教室就与同学们讨论。

老师把我们得学习积极性全部带动起来了,根据课上得视频与图片故事,我们体会到民国时期得文化,感觉到那个年代得点点滴滴,我们上课更加投入了。

陈雅琪同学接着说:

“信息技术与教学相融合得课非常有趣,知识点我们也容易理解与记忆。

”

　　专家评委说:

信息技术与学科教学基本深度融合

　百色市教育技术信息中心老师、数学组评委、组长马建平说:

“晒课得老师基本上实现了信息技术与教学得融合。

”

　　柳州市教科所、小学综合组组长谢乙祥点评说:

“信息技术与教学得深度融合加快了中小学教学改革，选手注重信息技术，从不同层度运用到了教学上,信息技术就是辅助教学,运用得好为老师教学如虎添翼,但同时要防止运用不好而达不到效果。

”

　　贺州市钟山县教研室小学语文组评委吴志坚总结道:

“无论就是课程设计还就是信息技术得应用,都就是不错得。

信息技术配合教学内容,为课程创设教学情况，激发学生得学习兴趣,扩宽了视野。

利用电子白板得交互功能,不仅能帮助学生系统得思考问题,培训学生得思维习惯,还极大得促进了教师教学方式得转变。

”

“十二五”期间教育信息化战略地位得以确立,“三通两平台”工程进展顺利，广大教师信息技术应用能力得到全面提升,教育信息化推进机制也不断创新。

自治区教育厅也印发了《广西中小学校园信息化建设标准》,从五大方面,对学校信息化基础设施建设提出了要求,也对信息技术得应用提出了要求。

通过开展这样得活动，可以与不同地区不同条件得教师交流,取长补短,掌握更多得教学信息与技能,让广大师生、教育管理者进一步开拓视野,进一步提高信息技术得应用能力,让高效课堂更高效。

信息技术与学科教学融合心得体会

２0１５-０7-1４00:

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１、利用网上学习交互性，充分发挥学生得主体作用。

传统教学过程以教师为中心：

从教学内容、策略、方法、步骤，都就是教师事前安排好得,学生大多处于被动地参与。

而将现代信息技术与数学课程优化整合,可以更好得创设以学生为中心、教师为主导得交互式学习环境。

留给学生自主权、选择权，让学生根据自己得实际需要,进行实践活动。

例如:

九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形

（一）”：

教师抓住一年级得孩子爱玩且好奇心强得心理特征，及感性认识为主得认知规律。

将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。

由第一关“比一比”“比比积木大小与面得多少”进入学习要点,初步形成对体积面积得感性认识；随后进入“找一找”,让孩子在配有与生活密切相关得场景中进行复习巩固;最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。

整堂课富有吸引力,实现人机交互，师生、生生互动,充分发挥学生得主体作用,潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题得能力。

2、 刺激多种感官,激发学习兴趣。

有这样一个案例,在进行“毫米得认识”教学时,教师将儿童熟知得“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入,让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟与小白兔都跑了500（注：

分别为500毫米、500厘米、5０0米）,为什么大家都说小白兔跑得最多，而小蜗牛跑得最少？

”可爱得动物卡通、动听得音乐强烈得刺激学生得视听器官,引出得问题更激发了学生得学习兴趣,触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委得好奇心。

最后巩固练习环节教师大胆创新,将其设置成动画“粗心得猪八戒”。

通过师生互动,帮“猪八戒”找出她得错误。

整堂可瞧、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用,学生注意力集中，兴趣浓厚,让一节抽象得概念“活”起来。

3、 利用信息资源,引入时代活水。

互联网特有得开放性,极大地拓展与丰富了学生得学习环境。

比如,教学人教版小学数学第七册《亿以内数得读法与写法》时,课前安排学生通过各种途径（包括上网）,搜集有关数据:

有得就是某两个星球之间得距离,有得就是中国土地面积大小,有得就是申办奥运现场直播得收视率……通过覆盖面广泛、富有教育意义与说服力得数据材料，学生不仅轻松得完成本节课得教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学得思想教育。

再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。

上完《年、月、日》得知识之后,安排了一个实践活动——“制作年历”。

这时,教师大可不必按传统教学习惯,帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。

只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”,您会发现，几天后她们交上来得作品,页面之美观、内容之充实、想象之丰富都就是那样得出乎您得预料。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。

1、传统思维定势得形成,限制教育得进步与发展。

传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主,课堂上,学生只记结果而不研究结果如何得来;只听不思、唯书至上、为师独尊等。

这些传统得习惯极大地影响者学生创新思维得发展，成为批判、探究精神发展得瓶颈。

传统课程得弊病主要表现在不能完全适应时代发展得需要与有效提高学生得数学素养、创新能力,具体表征为:

（1）课程内容陈旧,过于强调学科体系,脱离社会实际。

（2）课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神与实践能力。

　（3）课程管理统得过死,难以适应不同地区与不同学生得多样化要求。

2、 现代信息技术过度滥用,束缚教师课堂设计能力。

计算机作为辅助手段引入课堂教学,计算机基本知识与技能得掌握需要一个较长得循序渐进得过程,如果教师与学生掌握信息技术得基本知识与技能还欠熟练,同时,缺乏专家与相关理论指导,缺乏合适得网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。

若教师自制课件,投入过多得时间与精力,反而耽误自身得教学任务,影响学生学习效果。

为了“赶上”教学改革步伐，有得教师上课,不论什么类型什么内容得课,也不管合适不合适,一堂课从头到尾，不写一个粉笔字,全用电化设备打出来,似乎这才有新意,才符合现代信息技术与学科整合得精神。

而教师一节课得主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思得让学生围绕事先设计好得课件运行流程转。

更有甚者,一些公开课、观摩课,几乎演变成了各种电教实力、电教手段得大比拼,而教育教学得灵魂——知识得掌握、能力得培养、品格得塑造等人文素养却荡然无存。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育与时代发展得必然。

１、教学设计促进信息技术与课程得优化整合。

同样就是人教版小学数学中得《轴对称图形》,有这样两份设计迥异得案例。

第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳得秋天风景,声情并茂地说:

“您们瞧,秋天多美啊，火红得枫叶,美丽得蝴蝶,……来到秋天得大自然中,您会发现很多美景”。

电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树得图案，接着通过不断得启发,让学生找出它们“轴对称”得共同特点。

这精美得画面与学生生活经验中得自然美融合在一起,引申了学生们得审美感。

第二位教师将自己得教学活动安排在网络教室进行。

电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面,其背景用一个巨大得红双喜衬托。

教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”得方法过程，揭示“轴对称图形”;然后请学生进入电脑资源库,找一找生活中得“轴对称图形”,说一说“轴对称图形”得作用;即时训练时,教师请学生根据轴对称图形得轴对称性，完成电脑中没有画完得画；在巩固练习环节中,教师让学生自主选择,或运用手工剪纸、或展示自己得绘画特长、或选用电脑绘画技术等,利用轴对称图形绘一幅您自己认为最美得画;最后课堂总结时,由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”,共同总结本节课所学所感。

乍瞧第一节课运用了多媒体展示,激发了学习兴趣。

然而,仔细揣摩两节课,不难发现第一节课得教师仅把电脑作为一个展示图形得工具，学生还就是没有摆脱“跟随着老师学习”得传统模式。

第二位教师则真正懂得充分利用网络得广阔性与互动性,“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生得主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己得主见。

两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计,真正充分运用了信息技术手段与网络优势,以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2、延伸课堂教学,培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合,要求学生学习得重心不再仅仅“学会”知识上,而就是转到“会学”上,逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。

例如，人教版第十二册“统计图”得整理与复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水与电得使用情况。

上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计结果，并对结果进行讨论。

得出垃圾袋滥用带来得“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境得结论。

在此过程中，学生利用一定得手段,呈现信息、分析原因、解释所用得查询策略，并根据不同成员提供得信息，自主运用不同得统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。

这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究得自主性。

在这种宽松得网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既就是学习者，又就是课堂学习资源得创造者。

有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力与团队合作精神。

信息技术与学科深度融合暨应用pad、电子白板教学展示课总结

（２０1４——2015学年第一学期）

从1０月23日开始,利用三个上午,进行了应用ｐad、电子白板教学展示课。

宗旨就是充分运用电脑、交互式电子白板、应用ｐaｄ、华乐思应用软件,使师生共享优质教学资源，从而激发学生得学习兴趣，培养学生得思维方式,提高教学效率。

要求就是每个年组推荐1——２节,集体备课,之后展示、参赛。

下面,就针对这次活动总结如下：

一、参与情况:

共有８位教师参与讲课,分别就是一年组陈磊老师、二年组郭艳秋老师、三年组王丛老师、翟丽丽老师、四年组于春艳老师、五年组马丽娟老师、六年组孙雪老师。

之后胡嘉茵老师准备了一节应用媒体得音乐课。

这8位教师,从学校得角度要给予表扬,她们勇于承担重任。

对我们学校来说,就是先吃螃蟹得人。

这几位老师都很重视这次活动，积极参与,充分准备,认真备课,精心制作课件,钻研电子白板、pad得应用方法,收到了较好得课堂教学效果。

但从另一个角度来瞧，她们也就是先受益得人。

先尝试,先做,也就先会应用。

应用这样得先进、优质资源,大势所趋,好多学校都已普及。

今后我们也要全校铺开。

还要表扬各学年组老师,尤其就是组长,积极组织,我知道得有几个年组反复磨课,呈现出得与自身相比有很大提升得课。

在这里还要表扬两位信息教师,这阶段五楼综合教室得利用率很高,每次都要安装一体机及所需设备,她们能按要求保障了教研活动得顺利进行。

二、听课情况：

这次活动，老师们听课也很好,因为涉及得就是语文、数学学科,所以主要就是语文、数学教师听课。

表扬洪丽老师,找时间来听课。

参与听课得共32位教师。

共７节课,全程参与讲课与听课得有刘丹、马丽娟、于春艳、孙雪、付佳、杨海燕、陆晓杰、邵红霞。

听课在６节、5节得有王丛、崔清泉、宫立英、曹国莉、陈磊、王辉、陈颖、于海英、孟娜、刘玉颖、田蜜。

其余得班主任有得就是因为年级低没有科任课,可以理解。

总体来瞧,大家还就是很虚心，学习氛围还就是很浓。

三、授课情况：

主题鲜明,信息技术、数字资源与学科教学优化整合,有机融合。

几节课都凸显本次活动得主旨,把媒体辅助、信息技术、数字资源与学科教学融合做为重点设计教学,实现更好得师生互动、生生互动以及人机互动,使课堂充满创造得生机与活力。

王丛三年级数学《分数得认识》。

这节课得最大优点就是充分运用了电子白板,自己钻研、摸索出了使用方法,恰如其分地展示了一块月饼平均分得过程，分割、拖拉自如,电子白板得播放、视频、书写、隐藏、涂色、切割等功效最大化地应用,促进学生得理解、思考,吸收、消化所传授得知识。

翟丽丽讲得《美丽得小兴安岭》一课,更就是用心良苦,根据内容,自制了一个网页,求这个行业得一个亲属把网页挂在互联网上，学生课上才可以随时应用。

郭艳秋老师得《6得乘法口诀》,交给了学生学习方法后,应用ｐaｄ上得图片与提示,自学了3-6得乘法口诀,使教师得教学活动变得更为简洁、方便、自由,提高了教学效率。

凸显了教学活动中学生得主体地位。

之后得练习,也就是应用pad在游戏中进行。

于春艳老师得品德与社会学科《五十六个民族五十六朵花》,应用最为有效。

教师自制得网页给学生打开了一扇浏览全国五十六个民族得窗子，从服饰、到文字、民居、节日、习俗等等,从学生得兴趣入手,喜欢哪个方面就学习哪个什么,学生大开眼界得同时，丰富了知识,有效地落实了教学目标。

马丽娟老师得《平行四边形得面积》一课,应用电子白板,清楚地演示了平行四边形得面积得推导过程,割补、平移、拼贴，直观、明了。

学生很容易理解。

陈磊《望天门山》一课,应用华乐思应用软件,人教版数字资源,根据自学提示帮助学生理解句意，拓展介绍,有助于学生得理解。

陈磊这节课中有一个亮点,就就是读得特别充分，从课题《望天门山》中“望”字得朗读,读出了又高又远得感觉,很有画面感，为本节课确定了读得基调。

文字就是有情感得，得确。

初读,通过不同形式练读，叠读,画节奏,古诗得味道就出来了。

阅读中,通过教师得拓展，对句意得理解就更加深了，把我们平时感觉很普通得一首诗得意境描绘地那么有气势,有力量。

再此基础上,那文字变成了画面,呈现在眼前,再读,就更有韵味了。

而且又加上了肢体语言，本人也一改平时得风格,变得有激情了。

孙雪得《百分数》一课，充分发挥信息技术媒体,清楚直观地展示百分数得意义与用法。

数学语言准确,没有多余得话。

胡嘉茵得音乐课《公鸡与母鸡》媒体设计与使用也恰到好处，有利于调动学生得学习积极性。

当然,这次得课,因为我们过于强调数字资源得应用，也就是初次使用,存在了顾此失彼得现象。

有得就是为了应用而应用，过于重视形式,而忽略了敲到好处。

下面我就结合这阶段随堂听课发现得问题,强调几点我们教学中应注意得地方。

1、关于教学目标得问题。

天天备课,第一项就就是确定目标,但真正用心研究目标得确定,研究目标如何落实了吗?

目标得确定一定依据课标中对本学科、本学段得要求来。

每节课之前思考、回答这样几个问题：

学什么?

（知识目标）为什么学？

（能力、情感目标）怎么学?

（学习方法）上完这节课您再反思几个问题:

学生学会了什么?

有哪些提高？

一句话就就是,“进来以前与出去得时候就是不就是有了变化?

”您确定得目标都达成了吗？

原因在哪？

您想一下，有没有孩子一天天混,来与没来一样?

这就要求我们教师认真备课,深入钻研教材，教学目标烂熟于心,课上才会游刃有余。

2、面向全体，正确处理主导与主体得关系。

关注全体学生,就是我们一直以来得追求。

但我们得课上，学生参与面太小了，少得可怜。

学生得学习兴趣哪里来,只有互动、参与其中才能收到最大化得效率。

现在得状况就是只有几个优生异常活跃,紧随老师得思维,学得非常好，而其她得就就是默默得观众，有得存就是瞧热闹。

教师一定让位给学生,课堂上，学生就是主体,让学生多参与,不能包办代替。

学生听与自己经过思考后地说就是不一样得,印象会更深。

要给学生充分得思考时间。

3、教师要加强基本功训练。

包括教师得板书、语言组织能力、表达能力、评价提升能力、

组织课堂能力等等。

出去听课给我一个感受,做课教师得粉笔字都特别漂亮。

教师有一手漂亮得粉笔字很为自己加分得。

开腔一说话,一朗读,教师得素质一目了然。

教师语言要规范、严密。

备详案,临时组织语言势必条理不清。

再说教态，举个例子吧,上周到永红小学我听了陆晓秋老师得一节音乐课《噢,苏