5622临床心理学自考速记手册免看书江苏自考.docx
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5622临床心理学自考速记手册免看书江苏自考
考试大纲要点汇总（江苏自考）
第一章临床心理学概论（简称临心学，A应用B熟记C领会D了解）
C临心学的学科正式诞生标志：
1896年Witmer创办世上第一间心理诊所。
学科开端于19世纪末P2
C我国学者对临心学的学科定义：
既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应的心理学分支学科之一，它偏重于对个体和群体的心理问题的科学研究和严重心理障碍治疗。
P3
B临心学的交叉学科的分类和学科定义：
基本学科（基本心理学科、生物学科、社会科学）交叉学科（关注健康和疾病问题的应用心理学科、医学学科）心身医学开创于上世纪30年代，行为医学诞生于上世纪1977年美国，健康心理学诞生于1978）P4
D美国临床心理师的培养模式:
哲学博士学位PhD（实践家培养模式）、心理学博士学位PsyD（临床实践家的训练模式）。
执照（临床心理学研究生毕业证、从业执照和资格证书、心理学博士学位）和职业活动规范（参加各种继续教育或学术活动，定期注册）P10
D中国培养方案：
1、硕士水平（在督导下和正式督导实践各不少于100小时，毕业后2年内不少于150小时和正式50集体50小时）
2、博士（督导下不少于150小时，正式50小时，集体50小时）P11
D中国伦理守则：
专业关系、隐私权和保密性、职业责任、心理测量和评估、教学培训和督导、研究和发表、伦理问题处理P12
第二章临床心理学研究
B临心学研究的基本目的：
1、对行为进行描述2、估计总体参数3、检验变量之间关系的假说4、推断异常行为的发展变化。
P16
B研究方法种类：
临床观察法、实验室法（最基本）、会谈法、个案研究法、调查法、相关研究法等。
代表性：
流行病学研究方法P16
B信度：
研究所得到的结果的可重复性。
效度：
结果或推论的真实性，同实际相符合的程度。
P17
C内效度（研究结果在进行该项研究的具体条件下被证实的程度）和外效度（研究结论可以外推到其他人/条件场合或情境的程度），内效度是外效度的必要条件，但不是充分条件。
P17C期待效应：
罗森塔尔效应，C整体观和系统论（伯塔兰斐1984）
C研究的基本过程：
1、确定要回答的问题并提出假设：
假设来源（临床实践、理论、以往研究的结果）P20
2、确定关键的变量及其测量方法：
测量方法有：
直接观察法、被试者的自我报告法、实验任务作业测量法、D生理测量法（优点：
自动记录-客观、仪器可稳定工作、持续进行、可同时观察多种现象）P22C生理测量的基本假设：
刺激-反应的特异性行为型式-生理反应P22
B应用心理量表时的效度：
信度：
评分者的信度、内部一致性信度、重测信度。
效度：
结构、同时、预测、会聚、区分效度。
P21
3、研究设计：
B设计的基本形式（个案、描述、相关、实验设计。
）4、样本的选择
5、研究计划的实施与假设检验：
步骤：
1、确定研究结果的统计学意义2、确定效应或效果的大小3、确定研究结果的临床意义（临床显著性：
指一种实验操纵满足研究者、临床家和病人所设定的效应标准的程度）6、结果的解释和发表。
B研究的主要类型：
1、描述研究：
指观察、测量和记录受试者在现实世界中所发生的行为现象的研究。
是基本途经。
P25研究方法：
临床观察法、会谈法、调查法、个案研究法（婴儿传记式、个案描述研究）P25
2、相关研究（是利用统计技术来考察两个或两个以上变量之间是否有联系及其相互关联和程度的研究。
相关系数-1≦r≦1）实验研究的不同：
相关是两个自然发生的变量间的关系，而实验是改变其中一个变量控制所有其它因素，同时观察自变量对其它变量的影响。
P27
3、操控研究/策略：
研究者操控受试者环境中的一些因素或有计划地改变受试者自身的状况，以观测记录他们行为上的变化。
P28
（1、前实验设计：
前测-操纵-后测2、准实验设计：
指那些对实验条件有控制，但又未能满足真实验设计的严格要求的操控研究。
3、真实实验设计：
从单一总体中随机选取受试者随机分派到不同的实验条件下接受不同的实验操纵或处理。
（独立组、随机区、平衡的重复测试设计）4、模拟实验研究：
通过设计一个类似于真实生活的实验情境以考察心理病理如何发生和消除。
创立者华生“小艾伯特实验。
5、个案实验研究：
以单一受试者为实验研究，多用于心理治疗后果的评价。
ABAB设计和多基线设计P33）
4、流行病学研究：
通过考察人群中某种心理疾病的患病情况来探索病因、拟定防治对策和检验防治效果的研究。
描述、分析、实验性
主要手段：
流行病学调查（流调），主要指标：
发病率指在一定时间内某种疾病或障碍在一定人群中新病例出现的频率。
患病率指在某一特定时间某病患者人数占总人数的百分比。
分时点患病率和终于患病率患病率=发病率X平均病程P34
第三章心理健康的影响因素
D影响心理健康的因素：
1、社会文化因素①家庭因素：
家庭氛围、父母教养方式、家庭结构。
三大支柱教育-家庭、学校、社会②人际关系因素：
亲子关系、同伴关系、师生关系③学校：
教师心理健康、校园文化④经济P37
2、心理因素：
①心理动力学：
无意识矛盾冲突-意识、前意识、无意识，人格结构中自我本我超我，性本能。
②学习因素：
巴甫洛夫-经典条件反射与适应不良行为的习得、操作性条件作用-生物反馈法、班杜拉-观察学习。
③认知因素：
不合理信念-艾利斯、认知歪曲-贝利、归因风格-指个体对事件发生的原因习惯上倾向于做出怎样的解释。
4维度：
内外在、稳定否、整体局部、可控不④人格因素：
艾森克人格类型、坚韧人格、A型人格、完美主义、乐观主义⑤其它因素：
自我实现受阻-马斯洛、存在空虚-弗兰克尔、
3、生物学因素：
①心理障碍的遗传因素②脑病变③神经生化变化④神经内分泌⑤躯体疾病
4、多种因素相互作用（整合观点）（1、素质-应激论2、身心相互作用3、系统论
第四章心理应激、应对与健康
B应激/心理应激：
由人在生活适应过程中的实际上的或认识上的至关重要的内外环境要求所引起的一种倾向式多样的生理和心理反应而表现出来的身心紧张状态。
重要学者：
伯纳德、坎农、塞里特点：
P56
B应激原：
向机体提出适应和应对的要求并进而导致充满紧张性的生理和心理反应的各种环境刺激物。
分类：
躯体性应激原、心理社会性（社会性、生活、工作学习、文化、心理性）应激原P57
D常用应激量表：
①社会再适应评定量表SRRS-美Holmes\Rahe②生活事件量表LES-杨德森/张亚林③中国大学生心理应激量表-梁宝勇P59
B应激生理反应三个经典模型：
①坎农-应急反应模型：
交感-肾上腺髓质轴②塞里-全身适应综合症模型GAS：
下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴警戒期、抵抗期、耗竭期③英格尔-保存-退缩反应模型下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴P64
B应激的心理反应的分类：
①情绪（焦虑、愤怒、恐惧、抑郁）②认知反应-灾难化③行为反应-面部、手势、目光、动作等P71
A心理应激反应的中介和调节机制：
因素（刺激物的性质与特点、当事人本身的心身特点、环境因素）躯体性、知觉、评价过程中
A拉扎勒斯的心理应激评价模型：
初级评价（无关、好事、应激性）结论（丧失-伤害、威胁、挑战）次级评价P76
C影响认知评价的心理社会因素：
①应激原本身的性质和特点（消极的生活事件）②心理社会环境因素、③当事人本人的心身特点（人口统计学特征、身体或生物学因素、心理特点）P76
B防御机制：
是人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁的无意识的心理手段。
种类：
否认、压抑、曲解、倒退、固着、投射、幻想、隔离、转移、转换、反向形成、抵消、理想化、合理化、补偿、理智化、幽默、升华
B应对：
指一个人努力处理充满紧张性的环境要求及其对个人心理生理影响的过程。
B分类：
注重情绪的应对：
指将应对的重点放到应激的情绪反应上，努力减轻情绪的应激或心理压力，而不是直接处理造成焦虑等情绪应激反应的应激原。
（认知、行为的应对策略）注重问题的应对：
指当事人将注意力集中到他所面临的问题或应激原上，考察分析应激情境并设法改变或解决它。
P85C应对的三大理论：
①应对的过程理论-拉扎勒斯、福克曼②特质理论③情境-物质理论
B心理应激条件下人的临床表现：
急性：
急性焦虑反应、血管迷走反应、过度换气综合症慢性：
神经血管性虚弱
C双重影响：
积极（适度的应激是成长和发展、维持人正常功能活动的必要条件）消极（引起心理和生理反应表现于临床、加重已有精神障碍和躯体疾病、造成易感状态，和导致新病）
A应激管理：
1、消除压力源（紧张性环境要求）2、改变对环境要求的认知和评价3、改进应对方法和策略4、做好时间管理5、寻求并利用社会支持6、身体应对策略（有氧体育锻炼、松弛练习、其它身体活动、吸烟饮酒镇静药物）7、培育坚韧人格8、寻求专业心理帮助P90
第五章躯体疾病中的心理社会因素
B心理生理疾病：
是心理因素在发病中起重要作用的躯体疾病和躯体功能障碍的总称。
判定标准：
1、由心理因素引起躯体症状2、躯体症状或者有明确的器质性病理改变，或者有已知的病理生理变化为基础3、不是神经症或精神病。
D范围：
消化/呼吸/循环/神经/五官等P97
C发病机制：
生物学理论（特定反应理论）、心理学理论（①心理动车学理论-亚历山大的“冲突特异理论”，邓巴的“疾病的人格特异性理论，②行为心理学理论-米勒“内脏学习”）、心理生理学理论（愤怒焦虑和恐惧，忧郁悲伤失望和无助）P97
D几种心理生理疾病中的心理社会因素及其作用：
1、原发性高血压：
药物和心理治疗，疗法：
放松、生物反馈、行为矫正、音乐环境运动等。
预防措施：
注意调节情绪、减少工作和生活应激、矫正不健康行为、培养健全的人格等。
P102
2、消化性溃疡：
心理应激/人格因素、焦虑和抑郁情绪。
干预：
支持性心理治疗、松弛训练、脱敏疗法、自生训练法、抗焦虑和抑郁药物。
3、冠心病：
A型行为-美国罗森曼/弗瑞德曼、生活应激、生活方式。
防治：
一般心理支持、A型行为矫正、其它不良行为矫正
4、肥胖症：
心理应激、社会文化评价、社会经济状况、社会发展所带来的变化、人格因素。
干预：
传统心理治疗和认识行为矫正。
5、糖尿病：
情绪应激、生活事件、人格因素。
干预：
支持性心理治疗、认知疗法、行为疗法。
6、支气管哮喘：
家庭关系、人格、情绪、条件反射干预：
针对反应进行，安全感首要。
D心理疾病预防：
心理卫生学和健康心理学，应激接种训练、行为的自我监测和自我控制，行为反应代价法，放松训练，示范法，认知疗法等，
C诊断：
躯体诊断（对病人的身体异常的性质、类型、部位和严重程度）、心理诊断（用会谈法和心理测量进行心理检查）、社会功能状态判定（根据病人当前的工作和学习，人际交往与沟通、操持家务和生活处理能力，并对照病前的情况做判断）。
P112
C治疗：
1、改变环境2、精神药物治疗3、心理治疗（自我调整和生物反馈技术）A草拟一个某种心理生理疾病的预防、诊断和治疗方案。
第六章临床心理评估与诊断技术
B心理评估：
运用多种手段从各个方面获得信息以对某一心理现象作全面、系统和深入的描述。
用于临床医学目的时叫临床心理评估P115
B基本方法;观察、会谈、心理测量法、调查、实验室检查和躯体检查。
P116
B步骤：
1、决定评估的内容2、确定评估的目标3、选择做决策的标准4、收集评估资料5、判断和决策6、交流信息P117
D评估性会谈的三点技巧：
1、注意倾听：
通过面部表情、目光接触、手势来鼓励和表达支持。
2、提问技巧：
开放、封闭和为什么型，注意提问不能过频繁和一次性太多。
3、澄清技巧：
要求来访者对含糊模棱两可、隐意的问题给予详解，以清楚问题，表达关心和尊重。
P119
D心理状态检查的主要内容：
1外表和行为2、思维过程和言语3、心境和情感4、知觉经验5、认知功能P120
C智力测验：
中国比内测验、中国韦氏儿童智力量表、中国联合型瑞文测验，
人格测验：
对人的非认知人格特性进行测量评定。
①情境测验、②问卷式人格测验（明尼苏达-多相人格调查表、艾森克-人格问卷、美国卡特尔-16种人格因素问卷、美Costa-五大人格问卷）、③投射测验（罗夏-墨迹测验、美国Murray-主题统觉测验TAT）
临床神经心理测验：
单个-格式塔测验成套-范畴/触觉操作/音乐节律/词语声音知觉/手指检查：
握力感知觉失语甄别侧性优势P130
D生理评估技术:
心电图ECG、肌电描记器EMG脑成像技术：
脑电图EEG、电脑断层扫描CT、核磁共振成像MRI、正电子发射计算机扫描PET
D行为评估方法：
行为观察、自我监测、行为评估量表
A临床常用评定量表：
90项症状自主量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表、青少年生活事件量表、应付方式问卷、领悟社会支持量表、康奈尔医学指数、Achenbach儿童行为量表、Rutter儿童行为问卷、总体幸福感量表、汉密顿抑郁量表、汉密顿焦虑量表P135
D临床心理诊断:
根据临床心理检查和评估的结果，依据公认的心理健康问题诊断分类标准，对来访者心理问题的原因、性质、程度做出判断，将其心理问题归入某一具体类别，并给予一个诊断学名称的过程。
心理诊断最早出现在1921-罗夏的著作《心理诊断》P141
《美国心理障碍诊断和统计手册》DSM-V、国际疾病分类ICD-10、中国心理障碍分类和诊断标准CCMD-3
第七章心理干预
B心理干预：
引导人的心理和行为发生改变的各种专业活动。
P148分类：
1、方法：
心理疗治、生物学疗法2、目标和过程：
健康促进、心理预防、心理治疗3、技术不同：
心理分析疗法/行为疗法/人本存在主义疗法/认知疗法4、方式：
个别、集体5、疗程：
长程/短程
B心理治疗结果评估的意义：
P150评定内容：
1、有效性2、治疗结果的持久性3、治疗的效率4、不良结果。
评价方法：
个案研究（A-B-A-B设计、多基线设计）、组间设计（非随机对照研究、随机临床实验、比如2种及多种治疗方法和比较不同的治疗成分）、元分析法。
P152
C潜意识理论：
意识、潜意识、前意识人格结构：
自我、本我、超我防御机制：
精神病性、不成熟的、神经症性、成熟的
性心理发展理论：
力比多口欲期0-1岁、肛欲期1-3岁、前生殖器期3-6岁、潜伏期6-12岁、生殖器期12-18岁P155
B行为治疗的治疗技术：
自由联想、梦的解析（显意和隐意）、解释、阻抗（安于现状、害怕良心谴责、不放弃幼稚冲动）、移情（病人将自己过去对生活中某些重要人物的情感转移到治疗者身上的过程）P157
学习方式：
经典性条件反射（巴甫洛夫）、操作性条件反射（斯纳金箱）、观察学习（班都拉）学习规律：
强化/惩罚/消退/泛化与分化/习惯化P160
A常用技术：
1、放松训练：
渐进放松术（手臀-头-躯干-腿、集中注意-肌肉紧张-保持紧张-解除紧张-肌肉松弛）、想象放松术、深呼吸法
2、系统脱敏法：
放松训练，建立恐怖或焦虑等级，和要求来访者在放松的情况下，按照等级层次中情境进行想象或实地脱敏。
P161
3、模仿学习：
看电影或电视录像、听录音、由治疗者作示范4、角色扮演：
①说明问题或情境②分配角色③治疗者提出扮演要求④治疗者进行信息反馈⑤来访者进行模仿学习⑥结束治疗5、决断训练：
肯定性训练和自信训练①确认需要进行决断训练的问题②提高来访者进行决断训练的动机③定义适当的行为④决断行为的训练阶段6、塑造：
利用强化的原理矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式的方法。
B人本-存在主义：
上世纪50年代观点：
1、采用现象学方法2、强调个体的独特性3、重视人的潜能4、强调自由与责任人本主义：
美国-卡尔.罗杰斯人有友爱、自尊、创造性以及对真善美和公正等价值的追求，人有自我指导的能力，人有自我实现的需要或内驱力（受阻原因：
个人的行为同其真实的自我之间不协调-罗杰斯、个人的基本需要得不到满足-马斯洛）。
存在主义：
欧洲存在的空虚-存在神经症P164
C1、以人为中心疗法：
①共情：
认知和情感②真诚：
伊根-从角色中解放出来、自发性的交流、非防御的态度、一致性、自我暴露③无条件的积极关注2、存在主义疗法：
柏根塔尔3、经验-过程疗法P164
B合理情绪治疗：
1、对人性的看法：
埃利斯内容较多，请见P1692、BABC理论：
A透发性事件B相应而生的信念C情绪及行为结果
B不合理信念的特征：
①绝对化要求②过分概括化③糟糕至极
A合理情绪治疗的基本步骤：
1、指出信念不合理及与情绪的困扰关系2、指出由他责任因信念所致的问题3、通过使用与不合理信念辩论法（ABCDE模型）为主的治疗技术，帮他认清并放弃不合理信念4、帮助他学会用合理思维代替不合理思维方式P170
A苏格拉底式积极提问：
通过提一系列的问题，使病人逐步认识到自己的认知错误，动摇原有的不恰当想法，接受可能的解决方法或矫正其错误观念。
使病人说出肯定的回答。
辩论的具体方法：
质疑式（直截了当地向来访者的不合理信念发问）夸张式（对其不合理信念提出夸张问题，把不合理问题放大给他自己看。
）A合理情绪想象技术的主要步骤：
内容较多，请见P171
第八章几种常见心理障碍的心理病理机制与心理干预策略
B抑郁症：
是一组以情绪低落为主要特征的临床综合症。
原发、继发，明显、隐匿（分：
轻性/无/有精神病性症状的/复发性抑郁症）P177
A心理干预：
1、心理治疗（心理动力学治疗/行为疗法/人本存在主义疗法/认知疗法-减轻症状和图式聚焦阶段）2、生物学疗法（药物和电痉挛）
B创伤后应激障碍PTSD：
指由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创作，导致延迟出现或长期持续的精神障碍。
P183
B恢复期的5个阶段：
①紧急期或呐喊期②情感麻木期和否定期③重复侵入期④反应转折期⑤整合期P185
A认知加工治疗CPT：
包括暴露治疗和认知治疗具体方法见P186
B神经症：
表现为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的精神障碍。
心理病理机制：
P190
A常用的治疗策略：
药物与心理治疗联合应用，策略与抑郁症相同抗焦虑药和抗抑郁药
第九章普通医学病人的心理问题与心理干预
D病人的需要的变化：
1、生理的需要-氧气水食物营养物和睡眠2、安全的需要3、爱与归属的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要
D情绪活动特征的变化：
1、对刺激的反应强度大于常人。
2、情绪不稳定性，易激动脆弱3、持续时间长4、主导心境差。
B常见的情绪反应：
焦虑与恐惧反应（紧张不安担心害怕）、愤怒反应、抑郁反应P199
C不同病程中病人的心理反应：
1、诊疗早期：
求医行为的影响因素（①对症状/病痛的认识评价②医疗服务的可用性、易接近性、可接受性、医疗花费③害羞害怕与迷信观念④社会经济状况）P203
2、诊疗中期：
焦虑恐惧忧虑抑郁等心理反应与住院有关（医院环境、疾病、特殊检查与治疗）、药物有关（医生的权威性与影响力、医患关系的性质与医疗环境的特点、病人的人格特点、药品的剂型包装产地与厂家及价格）P2043、复原与康复期：
P205重点P208-216
第一十章心理障碍的预防
一级预防：
即主要是通过消除或减少病因或致病因素来防止或减少心理障碍的发生。
P219
二级预防：
的重点是早期发现、早期诊断、早期治疗，并争取疾病缓解后预后中，防止复发。
P220
三级预防：
的主要目标是做好康复工作，减少其能力丧失，延缓疾病恶化的进程，减轻病人的痛苦，提高生活质量等。
课本上的复习题
一、选择题：
1、作为科学心理学的一个分支学科，临床心理学开端于（）P2C
A、20世纪中叶B、19世纪中叶C、19世纪末D、20世纪初
2、中国临床和咨询心理师的培养分为两种水平，这两种水平是（）P11D
A、学士和硕士B、学士和博士C、专科和本科D、硕士和博士
3、就因果关系推论的效度而言，（）P28A
A、准实验研究高于前实验研究，而真实实验研究又高于准实验研究
B、前实验研究高于准实验研究，而准实验研究又高于真实实验研究
C、准实验研究高于前实验研究，而前实验研究又高于真实实验研究
D、前实验研究高于准实验研究，而真实实验研究又高于准实验研究
4、下面几项中哪一项不属于临床心理学研究的基本目的（）P16D
A检验变量之间关系B对行为进行描述C估计总体参数D探讨心理咨询技巧
二、判断题：
（×）P（√）P
1、流行病学研究从群体的角度探讨疾病和健康现象，探索从健康演变为疾病的影响因素和同疾病转归有关的因素。
（）P34√
2、在临床心理学实验研究中，大多数研究者采用准实验设计。
（）P31√
3、实验法最适合用来检验变量之间是否存在因果关系。
（）P28√
4、在临床心理学研究中，训练有素的研究者可以直接观察到发生在受试者内心的心理活动。
（）P×
5、心理治疗的近代史起源于S.Frend的心理分析。
（）P7√
6、一般认为，现代的心理测验是从19世纪开始的。
（）P6√
三、填空题:
1、作为临床心理学基础的三大类学科是基础心理学、生物科学和社会科学。
P3
2、1879年冯特创立世界上第一间心理学实验室，标志着心理学的诞生。
P6
3、1896年，Witmer在宾夕法尼亚大学创办了世界上第一间心理诊所，并首先应用“临床心理学”这个术语，标示着临床心理学学科的正式诞生。
P2
4、研究设计的四种基本形式是个案设计、描述设计、相关设计和实验设计。
P22
5、临床心理学研究中常用的真实验设计有独立组设计、随机区组设计、平衡的重复测量设计。
P29
6、一级预防即主要是通过消除或减少病因或致病因素来防止或减少心理障碍的发生。
P219
7、二级预防的重点是早期发现、早期诊断、早期治疗，并争取疾病缓解后预后中，防止复发。
P220
8、三级预防的主要目标是做好康复工作，减少其能力丧失，延缓疾病恶化的进程，减轻病人的痛苦，提高生活质量等。
P221
2009年4月份全国高等教育自学考试
临床心理学试卷
（课程代码：
05622）
一、单项选择题：
（共15题，每小题1分，共15分）
1、临床心理师的一项重要的工作任务是通过各种（）来处理心理健康方面的问题。
P3C
A药物B药物配合心理治疗C心理治疗方法D心理治疗配合药物
2、在对冠心病患者的调查中发现，大多数患者表现A型行为特点，例如急燥无耐心、强烈紧迫感和竞争性以及对人的敌意等，由此可以推断（）P103B
AA型行为是造成冠心病一种重要的心理因素。
BA型行为同冠心病有联系，但仅凭这类研究还不能确定联系的性质
CA型行为是冠心病造成的一种心理变化
DA型行为同冠心病没有联系
3、马斯洛认为心理病态的原因是（）P47C
A习得的无助感B存在空虚C自我实现劲力受阻D精神创伤
4、临床心理师在心理评估时宜采用的提问方式是（）B
A辩论式B讨论式C质问式D判断式
5、根据所依据的理论和使用技术的不同，心理治疗可分为（）B
A心理疗法和生物学方法
B心理分析疗法、行为疗法、人本-存在主义疗法和认知疗法等
C个别心理治疗和集体心理治疗
D长程心理治疗和短程心理治疗
6、终末期病人面临的主要问题是：
（）D
A焦虑B痛苦与不适C信仰D如何面对死亡
7、认为神经症是个体自我完善的潜能遭到压抑、发生歪曲的外在表现的理论观点是（）
A人本主义观点B行为心理学观点C心理动力学观点D认知观点
8、考试不及格就说老师出题太难，或自己太忙没有很好准备。
该学生所用的自我防御机制是（）D
A转移B理
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