校本课程.docx

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校本课程

《写字与书法欣赏》校本课程课程纲要

第一部分课程的性质与地位

写字教学是语文课程的重要组成部分，是写字教育实验学校特色课程的重要载体。

正确流利地书写是顺利而有效地进行书面交流的基础，学习书写的过程也是接受民族文化、民族精神熏陶的过程。

写字教育成为校本课程，必将有利于锻造丰厚的校园文化，弘扬优秀的民族传统文化，有利于三级课程的优化，同时为我县创建语言文字文明县做出应有的贡献，更为学生的发展奠基。

第二部分课程开发背景

1、满足学生的需求新课程强调，要尊重学生人格，这种尊重表现在对学生个性行差异接纳和需要的满足，这就决定着我们的教学要一切从学生的实际需求出发。

我校教务处对课程开发项目的调查中表明：

有33%的学生对写字感兴趣，数据说明，有开设写字课程的需求。

课改强调要全面、健康发展，写字教育是一重要内容。

2、凸显学校的特色开发校本课程要立足学校特色，能促进学校文化形成。

大量特色学校成功经验证明，特色课程构建是实现办学特色重要载体，课程开发要走基于学校特色道路。

将深厚教育积淀与现代教育思想相结合，以写字教育为突破口，充分挖掘写字“厚德、崇智、尚美、修身养性”等功能，形成鲜明办学特色。

3、继承优秀的传统文化作为继承和弘扬民族优秀文化的基础工程和素质教育重要内容，对提高文化素质，促进身心健康具有直接功能；对意志磨练，情操陶冶，良好习惯养成，坚强品格培养都会产生潜移默化作用，写字过程也是育人过程。

按教导处制定实施办法，要求各科作业都应书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

4、扭转教学现状的需求我校地处城乡结合处，习惯养成教育滞后，学生写字现状调查不容乐观；写字合格率48.9%，优秀率11.2%。

有近30％学生没有良好书写习惯，字迹潦草，缺乏规范。

把写字教学纳入校本课程，写字教学得以重视，教师能以先进艺术教学理念为引领，努力推进校本课程。

第三部分课程的基本理念

1、努力提高学生的书写水平和人文素养写字教育应确立“书华夏文明，写灿烂人生”的写字育人理念，面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。

写字课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确流利地书写汉字，巩固识字教学的成果，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、体、智、美的和谐发展。

2、正确把握“校本实施，生本教育”的基本原则写字校本课程其本质上是三级课程中的校级管理的课程形态，它的管理与实施应以学校为本，兼顾业务部门和专业研究人员的指导。

校本实施，需要学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程管理方面的精神和对写字教学的要求，结合学校特色建设和整体发展的目标，从课程设置、日常教学到对写字教与学的评价，要扎实开展，认真实施。

生本教育，就是要遵循学生身心发展规律和习字规律，尊重个体需求和个体差异，选择相应的教学策略，让学生普遍地在“三个维度”上均有一定的发展。

3、应有细腻、到位、有效的写字指导。

从纯书法课的书写指导和语文教学中的写字指导两个角度切入，教师要严格把关，做到执笔正确，笔画规范，并逐步形成好习惯。

根据学生实际水平，创设情景，重组资源，摆脱机械训练，为人文素养与艺术能力整合发展设计生动有趣的教学活动。

注重面向全体，要加以认真指导，收获要大，有效果，使写字课有名有实。

4、积极倡导多元智能化的写字教育实践观尊重学生对写字校本课程和各类写字教学材料的多元反应，找准学生在接受写字教育方面的最近发展区，充分挖掘学生的语言、空间思维、肢体运作和内省等多方面智能。

在保证教师适时引导和适度讲授的基础上，让学生积极投入到大量的写字实践中，使他们在自主、合作、探究的学习方式中，悟得技法，习得能力，获得文化。

第四部分课程目标

1、掌握书写的基本知识及基本技能，纠正不良书写习惯，重树写字自信心，养成正确的书写习惯；培养认真仔细的学习态度和勤学苦练的品质；受到艺术的熏陶和美的感染，能够认识美、临摹美、创造美，丰富学生的文化内涵，培养人文素养，促进学生身心健康发展。

掌握基本书写规范，做到写字姿势正确，书写认真细心，掌握汉字的各种笔画的书写要领，多种结构类型的汉字的结体规律；能写规范美观楷书。

2、了解书法作品品式及款识的基本知；了解我国名家名帖的基本知识；

3、培养学生热爱书法、热爱祖国语言文字，崇尚书法家伟大人格的情感，乐于借助书法进行各种文化活动与交流，如办书法小报、写春联、以书会友，相互促进。

在感受书法艺术形式美、内容美和意境美的过程中，培养高尚的审美情趣和持之以恒的精

第五部分知识与技能

一、知识与技能。

知识：

知识：

教学内容提要。

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。

②汉字常用偏旁。

<3>汉字结构的特点。

④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。

包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。

<8>书法欣赏的基本要领。

技能：

技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。

②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法（临贴方法包括对临，背临和意临三种）⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。

⑥书写楷书基本技法。

⑦书法欣赏的基本常识。

二、过程与方法。

过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。

在学习过程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

三、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，“规规矩矩写字”在中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

第六部分一、教学建议

实施建议

1、加强双姿教学，培养良好的写字习惯良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视、抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。

2、在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。

《国务院基础教育改革与发展的决定》对中小学生的培养目标作了概括，强调培养学生的人文素养，逐步增厚学生的文化底蕴，提高学生的文化品味。

这也是现代社会对学校提出的要求。

开展写字校本教育正是适应了这样的要求。

书法作为中国的传统艺术，承载着丰富的历史文化信息：

源远流长的书法史折射出华夏文化五千年文明史、发展史，名家名帖反映出特定的历史时期政治、文化、经济及时代风貌，书法作品也体现着书写内容的文学价值等。

不同的历史时期有着不同的书法风格，不同的书法名家有着独特的个性特征，如颜体字宽博淳厚，柳体字劲骨峭拔，“二王”妍美华贵，“米字”潇洒不羁。

通过书法教学，逐步培养学生高尚的审美情趣，形成正确的价值观。

注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。

3、重视学生写字兴趣的激发和培养枯燥的以技能训练和知识传授为主的“填鸭式”写字教学会极大地损害学生的写字兴趣，应坚决反对。

教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让写字教学在师生双方平等对话中进行，师生交流、生生交流应该成为课堂的重要活动方式。

教师是学生学习的组织者和引导者，书法老师更要学好书史书论，博闻强记，提高自身的综合素养，创造性地理解使用技能型和文化型的多种校本教材，积极开发地方课程资源，同时要开展丰富多彩的校内外活动，如书法竞赛，写春联，办小报，参观名人故居，网上欣赏名碑名帖，营造浓烈的写字氛围，让学生学有所用，学有所长，增强学生的写字兴趣。

4、在写字教学中努力实现精讲多练和举一反三的原则写字教学中要注重精讲多练，提高课堂时间利用率，“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化，学生易于接受和理解，“多练”必须在理解的前提下进行临写操作，不能等同于大量的重复机械训练，致使学生产生消极情绪。

学生如果掌握了笔法和结字规律，就能举一反三。

5、重视学生读帖能力的培养“察之者尚精，拟之者贵似”，可见深入仔细的读帖是准确临摹的前提和基础，读帖能力的高低也直接制约着学生书写水平的高低。

要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，尊重学生的读帖结果。

提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。

6、处理好普及与提高的关系写字教学首先必须面向全体学生，让每位学生把字写得端正、美观，有一定的速度，在训练过程中形成书写技能，受到祖国文化的熏陶。

在普及基础上，要精心选拔书法特长生，重视书法特长生的进一步培养，努力增加书法特长生的数量，发挥他们在写字育人过程中的示范作用，带动全体学生写字水平的提高。

二、评价建议

1、突出写字课程评价的整体性与综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。

2、形成性评价和综合性评价要相结合。

要加强形成性评价，收集能反映学生写字训练过程和结果的资料，如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价、专门召开关于写字教学的家长会，了解家长的反映等。

形成性评价要突出学校组织的写字段位评定，每学期定时进行段位评定，及时发放段位卡，要求学生正常佩戴段位卡，激发学生的荣誉感、自豪感，促进学生进一步努力。

同时，要以书面的形式了解学生对书法知识的掌握情况，对书法名人的了解，并以书法比赛、办小报、写春联等实践活动深化学生对书法的认识。

3、要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导，使他们对练好书法充满信心。

三课程开发与管理

该校本课程由语文教研组高一年级备课组承担，负责人侯全俊，成员董昌元，李承芳，张学忠、范小慧、张映林。

课程教学时数18节，学分1学分。

主要面向高一基础较差的部分同学。

四、授课情况

1、绪论授课人：

侯全俊课时2

2、正楷字的基本笔画授课人：

董昌元课时4

3、间架结构

（一）授课人：

张映林课时2

4、间架结构

（二）授课人：

李承芳课时2

5、间架结构（三）授课人：

张学忠课时2

6、间架结构（四）授课人：

范小慧课时2

7、书法基本知识授课人：

张学忠课时4

《写字与书法欣赏》校本课程

高一语文备课组

2011年9月