狠抓班级管理增强班级凝聚力.docx
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狠抓班级管理增强班级凝聚力
狠抓班级管理增强班级凝聚力
班主任工作是琐碎、繁忙的，然而也是充实、快乐的。
做好班主任工作是一个好教师的标志。
著名教育改革家魏书生曾这样说过：
“班级象一个大家庭，同学们如同兄弟姐妹互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起成熟了，长大了，便离开了这个家庭，走向了社会。
”这说明一个良好的班集体对每个学生的健康成长发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体需要班主任做很多深入细致的工作。
＊＊＊同志自2003年调入我校，六年来一直坚持担任班主任。
多少年中，他勤勤恳恳、任劳任怨，洒下一路汗水，留下一路欢歌。
一做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才
该班主任在做好学生的思想工作主要从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。
重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。
配合学校各项工作，该班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。
初三学生已经是“小大人”了，很多道理都明白，但自尊心也很强，＊＊＊同志深深地懂得直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，他也深深地懂得利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界；开班会不一定要等一节完整的课，不必长篇大论，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。
该班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
该班主任重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。
他常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
在这个时候，他就是同学们的好朋友，尽量为学生排忧解难，也正因如此，他得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“诚实、文明、活跃、奋进”的班集体
九年级是学生的世界观发展、变化的重要过渡阶段，同时还面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。
因此，在初一和初二年级，就对学生加强学好知识，考上理想学校的教育，在初三，尤其是下学期，则以理想、责任教育为主。
该同志主要从三个方面来进行班级管理工作：
1、加大对学生自治自理能力培养的力度。
该同志通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。
在这点上，特别要提一提的是该同志非常注重班干部的选用，因为这是让学生自治的重要途径。
班主任的管理，代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。
班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展。
通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。
当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，该班主任就及时的给予引导和指导。
实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。
要知道，班干部尤其是初三年级班级班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。
通过注重班干部的选用和给予及时的指导和调控，该班主任做好了班级的带头人、领路人，把好了方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进学生全面发展，健康成长。
2、有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动。
在开展专题性的教育活动中，该同志创新做法，取得了实效。
例如，“笑对中考，学习经验交流会”、“意志教育”，“如何做时间的主人，提高学习效率和效果”、“习惯养成教育”、“前途和责任教育”、“如何直面人生挫折”等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
3、以身作则，努力做学生的榜样。
该同志勤跟班，使班风正、学风浓。
该班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了该班同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
三积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
在这方面，该班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，该同志还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，那就是自己亲自对其进行耐心的教育。
“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。
惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。
的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。
该班主任坚信这一点，并努力实行，该班后进生转化工作取得了明显的实效，在整个初三年级，该班班风正、学风浓，从未发生一起打架斗殴事件哪怕是一件扰乱课堂纪律的事情。
四积极主动和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用
在与任课教师的交往中，该班主任尊重授课老师的意见，同时又把授课老师当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。
凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。
能够自慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，该同志在平时班主任工作中注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
该同志在与其他班主任同志平时交流的过程中，经常说：
“要当好班主任，光靠在班级讲大道理是不行的，教育工作要落到实处，必须深入到学生中去，想他们之所想，急他们之所急，闲来无事多到班上走走，多找学生谈谈，多看他们喜欢看的书籍，了解他们除了上课学习之外，日常都想些什么，为什么而乐，为什么而忧，做一个学生真正的贴心人”。
多么朴实无华的语言，没有一丝惊天动地的豪言壮语，难道这不正是说出了做班主任工作的真谛吗！
在班主任工作中，该同志就是这样以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，将自己一股满腔热情化作春风、化作春雨倾注给学生，在学生心灵的沃土上播撒春雨，送去缕缕春风，催发着一颗颗希望的种子茁壮成长。
师爱无边，生情永远，心有多宽爱就有多大！
我们有理由相信＊＊＊老师仍会继续努力，在班主任工作这一块田地里，一定会凭借自己的智慧和能力，让自己种的庄稼结出丰硕的成果。
我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
除了设岗育人外，我还建立了小组合作学习机制。
全班建立了9个学习小组，设立了各科负责收发作业的组长及纪律、卫生组长等。
每个小组自成一个独立的团队，负责检查当天的考勤、卫生、纪律、作业收发等各项工作，督促每一位同学做好自己的份内事，既跟个人考核挂钩，也和小组考核挂钩。
根据个人表现，每周评出相应的学习，纪律、卫生、文明标兵，每月在评出月标兵和表现最佳小组，并张榜公布。
学风建设要从班风抓起
学风建设，是校风和校园文化建设的重要内容。
学风关系到学校的发展和社会声誉，关系到人才培养和教育质量，关系到学生成长成才和就业，全校上下都应十分重视学风建设。
学生是学校的主体之一，学风建设首先要以学生为主。
学生以班集体学习生活，班风如何对学生的影响深远。
因此，学风建设必须从班风抓起。
抓班风，首先要求每个班树立勤奋好学的风气。
学习是一种对前人知识的继承，而学习继承是一个艰苦的过程。
学风好则学习好。
两千五百多年前的孔子对学风有过精辟论述：
“默而识之，学而不厌，诲人不倦。
”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
”“敏而好学，不耻下问。
”在现代有雷锋学习的“钉子精神”。
这些好的学风，应该成为班风建设中弘扬的精华。
抓班风，要大力弘扬创新风气。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”学习的第一步是继承，第二步就是创新，没有创新，学习继承也就失去意义。
中专生要把学习和创新结合起来，发挥奇思妙想，树立创新之风。
抓班风，要大力发扬团结协作精神。
“三人行必有吾师焉”，“德不孤，必有邻。
”虚心向别人学习，善于与人合作共事，是一种美德，更是一种精神境界。
要在我们学生当中大力倡导团队精神。
有了团结协作精神，青年人将受益终生。
我们班班风和学风建设是在班主任的指导下开展学习和工作的，总结第一学期的经验，努力建设文明班集体，以团结友爱，互帮互助，勤奋好学为宗旨，做好我们每一项工作，以开拓进取，求知创新为主导力量，营造良好和谐的人际关系，为学生们提供了广泛的学习和发展空间。
下面谈谈我班开展班风与学风建设方面的一些体会，供同学们参考。
我班都要始终不懈的抓好班风与学风建设，督促班级学生切实做到“以学习为中心，走全面发展之路”，做到：
立规成习----训练有素-----争当模范。
具体措施如下：
1、开展班会活动，班主任列举学生日常学习、生活、工作中发生的不良现象如学生无故旷课，迟到，早退、吸烟、财博、打架、起哄、晚归、夜不归舍等，给同学们造成危机感和压力，有压力才有动力，防止松口气思想。
2、抓班干部队伍建设，“以人为本”，提高全面素质。
要求班干部学习要好，才有威信，才有可能把工作抓上去。
3、建立班级班风建设实施纲要及操行分管理考核细则。
如05电子电器班学生日常行为规范，学习小组工作条例，宿舍管理实施办法、学生操行量化考核表、班干部综合能力考核测评表等等。
4、以班干部牵头，开展“一帮一”传帮带互助群体，通过“一帮一”互帮活动，可以提高同学们之间的交流与合作，为本班的学习、工作建立良好的集体氛围，能有效的给自己提供一个锻炼的舞台，展现自我，为自己建立一个和谐、温馨的育人环境。
5、为培养同学们热爱文学，提高写作水平，博览群书，开阔视野，增长知识面。
我班制定了班级文化宣传专栏，主要栏目有：
读者、世界博览、演讲现口才、财富人物及其他书籍。
班主任及同学们积极响应献书，捐书活动。
为促进班级教室文化建设贡献力量。
6、充分利用早上下第二节课课间时间组织同学们搞队形队列、站军姿活动，培养同学们的组织纪律、团队精神。
7、利用晚修7：
40----8：
00开展形式多样，内容丰富的德育二十分钟活动（如讲故事、诗歌朗读、展示文艺、模拟面试、学习学校行重要文件等），为同学们提供了锻炼胆量、口才与表达能力的机会。
8、抓宿舍学风建设，以宿舍为单位，严抓宿舍的内务、卫生及纪律检查，争创月月“流动红旗”，以表扬为主，还要督促，形成你追我赶的良好学习氛围。
9、建立班级流动岗文明小组，配备专人负责监督和检查学生的不良行为，如不带胸卡、穿拖鞋、不按规定穿班服及无心向学等。
10、我们班人文管理的目标与要求如下
班训：
承认差距，迎头赶上，齐心协力，共同提高！
精神：
六自二求：
自尊、自信、自强、自律、自学、自责、求知识、求技能。
目标：
培养良好的班风学风，努力学好专业知识，每个同学要有较大进步；争创文明班集体，争取人人顺利完成学业。
要求：
高标准、严要求，刻苦学习；积极进取，心向高目标！
我认为：
抓班风和学风，要与时俱进，班风建设是学风建设的基础，班风兴，则学风兴，学风兴，则校风兴。
根据时代要求丰富建设内容。
时代不同，对人才综合素质的要求不同。
21世纪，中国加入WTO，中国社会变革加速，融入世界经济文化的速度加快。
社会对人才素质的要求更高。
班风建设，要紧紧围绕时代用人标准，为培养心胸更加开阔、思想更加开放、知识结构更加合理的现代化人才服务。
抓班风，促学风
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
多年的班主任工作使我认识到这样的一个道理：
学生的良好的成绩离不开一个良好的班风建设。
因此，我以班风建设带动学风建设，努力培养一个“团结、自信、健康向上”的班集体。
一、立好规矩，开好头
开学之初，在学校“先管后教”的理念的指导下，对学生进行校规校纪教育，使学生尽快养成良好习惯以适应高中学习生活。
俗话说“没有规矩，不成方圆”。
军队的纪律是作战胜利的保证，同样一个班的纪律好了，才有可能提高教学质量。
一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。
只有有了“规矩”，才有了“方圆”，才可言其他，才能够保证学生会有所进步。
开学初，我根据《中学生守则》《中学生一日常规》结合本班实际，制订出符合我班实际的班规，让学生明确自己是一个学生那些该做哪些不该做，同时也让他们知道当自己的行为违反了纪律或不负责任了，也应该为自己的行为后果负责任。
做不好的同学除了口头教育以外，也要让他们在行为上承当责任。
二、帮助学生树立自信心
范德比尔特所说：
“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
自信是成功的基石，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。
一开始叫他们干什么，想都没想就说“不会”。
我想他们以前也许真的在失败中度过的，所以特别没有信心，于是我讲了故事给他们听，我鼓励他们：
没有人一出生就会的，“做了才知道自己能不能，没有做就不要轻易说不会，要相信自己是行的”，不会可以学，一班不允许把这句话挂在嘴边。
我又鼓励他们：
入学成绩差并不代表什么都差，不代表永远差，只要我们肯努力，只要我们齐心协力，成功也会青睐我们的。
所以针对学生的这种情况，我对学生多表扬少批评，很珍视他们的成功。
因为这些学生对批评早已麻木了，他们缺乏的是表扬，所以只要同学们有了点滴的进步，我就在班上表扬他们，同时告知家长让他们共同享受孩子的进步，这样学生更加自信。
三、培养学生干部，发挥班干部的作用。
班干部是班级的中坚力量作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
在选举这些干部时，通过自荐、发调查表、结合自己的观察，选出能积极参与班集体建设的班干，组成一支团结、协作、高素质的班级领导核心。
干部上岗的一开始我跟得很紧，对班干部的每一项工作，事先都要提出指导意见，事后该表扬的地方表扬，该批评的地方批评，再教给他们以后处理类似问题的方法。
然后逐步放开手，让他们独立工作。
因为这些学生原来在学校几乎都没有当班干部的份，所以不懂怎么工作，一开始我布置给他们的任务总是没有完成，一问总说“忘记了”。
每次遇到班干部做不好或做得特别好的我就及时把他们召集起来指导他们，这样坚持了一个月，班干部才基本能独立工作了，以后我就只是监督，察看他们的班务日记。
四、实行民主管理。
在处理违纪事件上一开始很多事情我没有跟班干部商量就自己决定，有一次学生连续被扣了很多分，我就罚他们扫地一周，他们虽然接受了，但是不是很服气，就有点不满。
后来我就学习滕校长的做法，每次班会课都针对同学们普遍存在的问题分组谈论，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。
我发现这种民主管理更能让学生接受，所以以后班里的违纪事件就由班委会讨论通过，学生本人同意了签名再执行，如不同意可以申诉，通过这样也让违纪的学生明白，我的行为是别人不允许的，会影响到班级的利益，没有人支持我的。
五、在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。
1．开学初，我让学生明白：
坪山是我家，美丽靠大家。
我给学生这样的道理：
坪山高级中学是一张白纸，我们就是白纸的设计者，三年以后它会变成什么样子就靠我们来规划来创造，名牌是靠我们自己来打造的，三年以后当别人问你是哪个学校毕业的时，你是希望能自豪地说“我是坪山高级中学毕业的”，还是支支吾吾不敢说自己毕业于哪个学校呢？
如果你想骄傲地说“我是坪山高级中学的学生，那么你就要为它努力奋斗。
”
而高一
（1）班这个集体更是你生命的一部分了。
“我很重要”，你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。
“我们班”这三个应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。
于是，我什么场合都会提醒学生“我们班”。
2．让学生热爱班级，产生对班集体的依赖。
抓住每一个教育的契机：
我们班集体主义得以表现出来的是一次偶然的违纪事件。
有一次，我要外出听课，那天要大扫除，我对他们说：
“我要出去都很担心，怕你们做不好，能不能让老师放心走呢？
”他们异口同声地说：
“你放心去吧，我们不会让你失望的。
”回到家里我上QQ跟他们聊天，他们告诉我今天被赵主任留了半个钟，我很失望，他们反而安慰我“老师你应该感到高兴才对。
”我很郁闷，被留还高兴？
他们说这次留下来使同学们看到了同学们的集体主义精神。
原来因听报告时间比较长，有的学生忍不住了，就上洗手间，放学又第一个冲出教室，被赵主任看到了，就把他们留下来，并说“哪个同学最先出门如果承认就留他一个，如果都不承认就全班留下来。
”结果有个男生站起来承认了，可是大家却叫他坐下“要留就一起留！
”结果全班毫无怨言地被留了半个钟，但是这半个钟却激发了他们的集体主义观念，他们在周记也提到这件事，说喜欢这个班。
回来后我提起这件事，他们说愿意接受我的任何处理。
我没有处理他们，而是利用这个机会对他们进行集体主义教育，让他们明白这个班是可爱的，以后每做一件事，我都有意识地提及班级利益。
在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感
以班为单位的学校大型活动，更是培养集体主义观念的好机会，学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。
学校也很重视学生集体观念的培养，给我们提供了很多机会，那么我就很好地利用这些大型集体活动对学生进行集体精神的教育和培养。
每次活动我给他们提出的要求是“尽力而为，树立一班的形象”。
歌唱比赛成功了，体操比赛也不赖，在几次大型活动中都取得可喜成绩，在经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上了。
自己的班级在他们心目中是至高无上，他们会为了维护这样的班级而努力。
我从他们的周记里又看到了一句口号：
“一班一班非同一般”，这是多么激励人心的口号。
在体操比赛中他们这句口号喊得多么响亮，多么有力量啊。
课堂上我也经常以宿舍为单位进行比赛，培养他们的集体意识。
现在同学们都热爱这个家，离不开这个家了。
有一次，他们问我“老师我们以后会不会分班？
如果分班我们全班写信给校长说我们不愿分开。
”卓哲宇同学周末去参加区田径比赛，我动员同学们去给她“加油”。
结果她对我说：
“老师，只有我们班的同学来助威，其他班的同学好羡慕我，我感到很幸福。
”这么一个温暖的大家庭谁不喜欢呢？
六、注重师生的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
这些学生在初中时缺乏关爱，他们说以前很少有老师这样跟他们谈话，犯了错老师就罚站，写检讨，以至对老师产生敌对情绪。
因此我充分利用课余、查寝时间走进学生，和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
尽可能和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。
同时我平时注意教育学生，让学生懂礼貌，尊重所有老师的劳动，树立老师们的威信，增进师生情谊。
再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤。
有人说，班级管理的最高境界是有没有老师在都一样，但是目前我们的学生还没达到这个境界，因为这些学生的不良习惯不是一日两日就形成的，“冰冻一尺，非一日之寒。
”所以他们的反复性比较大，于是我只好勤跟。
实践证明：
优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。
我带的班级，学生集体观念比较强，同学们能认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，做什么事情几乎都能考虑到班级的荣誉，都想为班争光，逐渐由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
班风好了，学风也就好了，所以抓班风建设能促进优良学风的形成。
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