大江保卫战zzdoc.docx
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大江保卫战zzdoc
《大江保卫战》教学设计
姜红洲
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、初读课文，整体感知。
理清课文脉络。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势以及人民子弟兵子弟兵迎战洪水的英雄气概。
教学重点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集1998抗洪抢险及2008抗震救灾的有关感人资料。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谁来告诉老师，你今年几岁？
班上十二岁的举手！
你们来算一算，你是哪一年出生的？
就在你们出生的1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，一首歌曲《为了谁》也随之唱遍了祖国大江南北，也就是课前让大家搜集歌词并学唱的歌曲，请欣赏——（播放VCD：
歌曲《为了谁》）会唱的可以跟着唱。
这首歌曾让多少人留下了感动的泪水，[课件]歌中唱道：
“你是谁？
为了谁？
”你们听懂了吗？
2、是呀，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
特大洪涝灾害中,沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。
在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的----大江保卫战（板书课题）齐读课题
师结合介绍长江。
课件出示：
长江流域图
从刚才的音像资料中，你感受这是一场怎样的大江保卫战？
用个词来形容一下？
（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）好，让我们带着自己的感受再来读一读课题。
二、初读课文
1、整体感知。
现在就请同学们打开课本，让我们自由地读读课文，感受一下大江保卫战的气壮山河、惊心动魄……注意读准字音，读顺句子，并思考课文主要写了什么内容。
同学们，这是一篇通讯，（板书）【课件】通讯是报刊宣传的基本题材之一,具有内容真实具体、形式自由灵活、语言生动形象等特点。
这篇通讯主要写了什么呢？
2、学习生字词。
同学们的概括能力不错，但不知同学们对于生字词这一关掌握得如何，考一考你们：
[课件]出示词语
xī línxún jiān
稀泥 嶙峋 日夜兼程
bēng fēng zhǎn
崩塌 冲锋舟 劈波斩浪
áo pò zhēng
鏖战 惊心动魄 铮铮铁汉
（1）音：
能读准字音吗？
自由读，指名读，结合正音。
齐读。
（2）形：
你觉得哪个生字在字形上需要提醒大家点什么？
结合提示书写：
“兼”下面的“八”要写得开些。
“魄”别丢了“厶”
“鏖”虽然是鹿和金的合体，但是半包围结构。
（3）义：
其实关于字词，我们不但要会读，会写，更重要的是还要会理解，会运用。
你理解这其中的哪个词义？
理解“嶙峋“时出示课件，形象理解。
铮铮铁汉：
在你心目中，谁就是“铮铮铁汉”呢？
学生举例。
（军神刘伯承……）
齐读词语。
3、分段，理清脉络。
（1）本课阅读道路上的生字障碍已基本清除，下来我们再来读读课文。
请大家用自己喜欢的方式来读一读课文。
喜欢的片段可以多读两遍。
思考文章可分为几段，每段分别写了什么？
同桌可交流交流。
（2）全班交流：
谁来说一说？
第一段
（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
[告急]
第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
[大决战]
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
[铭记]
三、学习第一段
1、1998年夏天，长江里的水如同猛兽，请看：
播放（大江滚滚）的录像。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？
（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
2、书上怎么写洪灾的呢？
请大家默读课文第1自然段，找一找
1998年的夏天。
暴雨，大暴雨，一场接着一场。
奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！
武汉告急！
九江告急！
……
自由读。
看看你能读懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
3你最欣赏哪一句的描写？
（1）结合理解比喻句。
[课件]把什么比作什么？
你从什么词可以体会到什么？
巨龙：
长江的长。
转瞬间：
灾情来得迅猛。
暴怒、疯狂、撕咬：
洪水的汹涌澎湃。
千里：
受灾范围的广。
[课件]指名读，评。
千钧一发迫在眉睫危急万分危在旦夕……
（男女生赛读比喻句）
[课件]这个比喻句多么形象啊，请看，这两幅图——长城、东方明珠，你能放飞想像说个比喻句吗？
同桌讨论。
指名交流。
[课件]赏析。
指名读。
（2）排比句。
[课件]这个排比句我们读起来感觉到什么？
（很多地方灾情危急）
自由读，师范读，练读，指名读，
请看长江流域图：
[课件：
出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]
荆江出现险情！
武汉出现险情！
九江出现险情！
长江中下游地区全面告急。
齐读。
考考你，还记得这个排比句吗？
我们衷心爱戴的邓小平爷爷，——与大海同在，与祖国同在，与人民同在！
4、一篇文章，除了文字、句式能让我们感悟作者要表达的话语与情感，标点也会说话呢，比如：
你从哪个标点感受到了什么？
[课件]（感叹号和省略号）
师：
同学们说得真好！
[课件]让我们再来读读这个片段，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！
齐读。
此时，情况真是——万分危急！
[板书：
万分危急]。
5、过渡：
是呀，灾情就是（命令）。
灾区就是（战场）。
于是――（点击课件：
出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
6、你从哪些词读出了什么？
（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
指导读：
子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。
（齐读：
在这万分危急的关头……大江保卫战）
7、教师深情讲述：
是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！
所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：
大江保卫战，]
8、画面欣赏
在98年特大洪涝灾害中，发生了很多可歌可泣的感人事件，记者们拍下了很多感人的画面，请欣赏——[课件]
同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。
现在，你想用什么词来赞美一下我们当代最可爱的人----人民子弟兵？
四：
仿写
说人民子弟兵是当代最可爱的人，他们是受之无愧的，不仅因为98年大江保卫战，还有许许多多……比如说：
（生自由说）
[课件]这是汶川特大地震，这是特大雪灾，你能根据课文第一自然段来仿说个通讯的开头吗？
自由练说，指名说。
五、小结：
下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受人民子弟兵的感人事迹！
六、作业
[课件]1、抄写生字词三遍；写一个喻比句和一个排比句。
2、朗读课文两遍。
3、1998年大江保卫战、2008年汶川抗震战……都有人民子弟兵的身影，其间发生的动人故事很多很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，准备下一节课交流！
板书设计：
大江保卫战（通讯）
告急——万分危急
大决战
铭记
《大江保卫战》教学设计（最终版）
梁文超2010/4/8
一、复习导入。
1、这节课，我们继续来学习第22课，（生齐）大江保卫战。
在这场人与大自然的生死决战中，涌现出了无数可歌可泣的感人事迹，我们课文中选取了两个具有代表性的场景，是哪两个？
板书：
保大堤救群众
2、现在让我们再次回到1998年的那个夏天。
请大家拿起课本，自由朗读《大江保卫战》。
一边读一边思考一个问题：
读完课文后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词？
你觉得这是一场怎样的大江保卫战？
二、精读课文，走近英雄。
A、众志成城
［洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。
是以圣人抱一为天下式。
此段为本文的重点、难点所在，可能需要理解的地方太多。
作者写作风格独特，通过六个“一”，表现出人民子弟兵心往一处想，劲往一处使，万众一心，众志成城。
因此，将文中的几个“一”，一以贯之。
］
1、对于这场大江保卫战，大家都有着不同的感受，可能有人对舍生忘死感受特别深，可能有人对惊心动魄感受特别深，也可能有人对众志成城感受特别深。
好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书。
（课件出示阅读要求）
让我们再次进入四百多名官兵齐心协力保大堤的场景，看看书的哪儿字里行间，文中的哪些句子，让你对这个词语有了更加深切的感受，把这些地方用波浪线画下来。
（学生自由读书，边读边画出有关的句子。
教师巡视，交流。
）
2、“一道人墙”
（1）现在了解一下，哪些同学对这场大江保卫战中的什么感受特别深，而且已经找到了相关的句子？
生：
（读文中句子）“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
”
师：
读得非常好，来，咱们一起读一读刚才他发现的这句话。
（课件出示）
（2）读着读着，你会发现这句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。
来，再读一读，看看哪一个词儿在你的眼前突然跳了出来。
师：
谁来告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
师：
（板书：
一道人墙）
只是一道人墙吗？
一道人墙挡不住洪水怎么办？
那是多少道人墙？
师：
其实这里的“一”已经不是实际数字上的“一”了。
从这个“一”你看出了什么？
这个“一”代表什么？
师：
对啊，四百多名官兵齐心协力，凝聚成了一股力量，这个力量足以撼动天地，足以拦住滔滔洪水啊！
我们一起来读。
（3）你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词？
板书：
血肉之躯。
师：
血肉之躯的战士们，也是一个个平凡的普通人啊，他们会受伤吗？
会累吗？
文中说他们是“伤痕累累”，会受什么伤？
师：
战士们受伤了可以怎么救治，他们累了、饿了可以怎么样休息？
师：
战士们受了伤，有没有撤下大堤到医院接受治疗？
师：
战士们经过长时间的战斗已经又饿又累，他们有没有喝口水，再美美地睡上一觉？
师：
在洪水肆虐，人民群众的生命财产受到严重威胁的危急时刻，战士们有没有想到自己的安危？
生：
（齐声）没有。
师：
我们只看到——
生：
（激动地齐读）“他们一个个奋然跳入……人墙。
”
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2010-5-1720:
23:
00
（4）是啊，沧海横流方显英雄本色。
战士们也是极其普通的人，也会疲倦，也会流血。
但是在这一个个极其普通的血肉之躯里，我们分明感觉到有一种极其不普通的东西，一种比铁还硬比钢还强坚不可摧的东西，那是——
生：
……
师：
这时候，战士们早已将个人的生死置之度外，我们再来读这句话。
3、其它几个“一”
真好，看得出，咱们一起被战士们的精神给深深地感动了。
我们从“一道人墙”（指板书的“一道人墙”）感受到了人民子弟兵的舍生忘死和众志成城。
在这段话中还有这样的“一”吗？
找一找
①支队长一声令下：
“上！
”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
师：
这时候的堤坝已经怎样了？
在这样的堤坝下抢险救灾有危险吗？
但是支队长一声令下，有人犹豫不决吗？
有人害怕掉队吗？
他们是怎么做的？
师：
这句中哪个字最有力量感？
要读得刚劲有力，像个指挥员那样！
生：
（大声齐读）
②他们全然不顾，心中只有一个念头：
“大堤，保住大堤！
”
师：
说得好，这么多人心里却只有一个念头，这就叫“万众一心”，这就叫“众志成城”，这就叫“人心齐，泰山移！
”
③一幅对联
师：
这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
④一声呐喊
狂风、暴雨、巨浪是多么可怕的自然灾害啊，子弟兵们化困难为力量，这叫英勇无畏的男儿本色！
再读！
生：
（高声呐喊）“狂风为我们……”
4、小结。
师：
作者就是通过这几个“一”，表现了我英勇的人民子弟兵舍生忘死、众志成城的精神。
引读：
那么多人只听到一声命令——
生：
“上！
”顿时，一条长龙在崩坍的堤坝下出现了。
那么多人心里只有一个念头——
生：
大堤！
保住大堤！
那么多人只做着同一个动作——
生：
一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
那么多人只听到同一种声音——
生：
狂风为我们呐喊！
暴雨为我们助威！
巨浪为我们加油！
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2010-5-1720:
23:
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B、铮铮铁汉
［知其白，守其黑，为天下式。
为天下式，常德不忒，复归于无极。
文中表现的是一个铮铮铁汉的形象，但战士们也是一个个有血有肉的人，也有铁汉柔情的一面。
只有了解了战士们普通的一面，才能真正理解他们的高尚和英雄气概。
］
1、越是在危急的时刻，越能表现出我人民子弟兵铮铮铁汉的英雄气概！
让我们将镜头拉近，将目光聚焦到无数铮铮铁汉的代表黄晓文的身上。
写英雄连长黄晓文的这段话中，哪些地方让你感觉到黄晓文确实是个真正的铮铮铁汉？
细细地读。
生：
抓住动作谈体会……
2、对呀，你们所说的这一切，在我们眼前出现了一个什么样的形象？
师：
板书：
铮铮铁汉
是的，黄晓文是个真正的铮铮铁汉。
来我们一起读这几句。
3、是的，同学们，在这场惊心动魄的大决战中，黄晓文面临的仅仅是铁钉扎脚这一种疼痛吗？
让我们一起再次走进那难忘的日日夜夜。
①沉重的麻包刚背上肩，黄晓文顿时觉得从脚底传来一阵阵钻心的疼痛，豆大的汗珠从额头直往外冒，只见他——
生：
（齐读）二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
②好不容易能休息一会儿了，黄晓文刚把战士们安顿好，还没来得及喝口水，又响起了紧急的军号声，只见他——
生：
（齐读）二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
③累倒了的黄晓文被战友们送进了医院，当他听到连队又接到了新的命令，一下子拔下了手上的针头，冲向了大堤。
只见他——
生：
（齐读）二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
④战士们心中不忍，劝他又不听，只好偷偷地叫来团长，团长打来电话强行命令他撤下大堤。
可是他装作没有听到。
只见他——
生：
（齐读）二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
4、黄晓文，没有说什么，只是重复着同一个动作“扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”可是谁又知道，在这个沉默不语的铮铮铁汉的心里却有着千言万语啊！
他在想什么？
面对眼前的滔滔洪水，回首身后繁华的城市和数百万的人民群众，可能这里又想起了自己的父母家人……
这位刚强的汉子心里此时此刻在想些什么？
把它写下来。
生：
（抒情委婉的音乐缓缓响起，学生开始写话。
）
（教师巡视，并请几个写好的同学起立。
）
师：
来，同学们，停下你们手中的笔，让我们一起走近黄晓文，走进铮铮铁汉的内心世界。
黄晓文二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……他想着——
生：
……
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2010-5-1720:
24:
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C、勇救群众
黄晓文是这无数铮铮铁汉中的一员，而在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
1、大堤保住了，战士们又发挥连续作战的精神，投入到救助受灾群众的战斗当中去了。
师：
只听得一声令下“上！
”——
生：
（齐读）战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向……以生的希望……
师：
被战士们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？
受灾的仅仅是安造垸和簰洲湾吗？
师：
再读——
生：
（齐读）哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……
2、师：
在特大灾害发生的时候，是谁最先赶到了救灾现场？
在生命财产受到严重威胁的时候，人民群众最先想到的是谁？
我们不知道他们叫什么名字，不知道他们来自哪里，但我们知道他们有着一个共同而又响亮的名字——
生：
（齐答）人民子弟兵
3、师：
对，是人民子弟兵，也是飘扬的军旗，是耀眼的军徽，是迷人的迷彩服，是闪闪的红星。
——板书：
闪闪红星
齐读对联。
三、拓展延伸，升华情感。
1、师：
大堤保住了，人民群众也安全，我们的人民子弟兵们怎么样了？
配乐，教师动情地介绍一个团的伤情，战士的遗书（请学生读），李向群、高建成的感人事迹。
2、师：
这就是我们的人民子弟兵，在国家和人民处于危难的时刻，他们用自己的血肉之躯，用自己的生命，筑起了一道坚不可摧的钢铁长城。
此时此刻你想对他们说些什么？
生：
……
3、为了纪念1998年抗洪抢险中的人民子弟兵，人们为他们写了一首歌，歌名叫《为了谁》，我们一起来听一听！
以《为了谁》为背景，播放解放军官兵在汶川地震中的感人图片，最后以“向最可爱的人致敬！
”结束
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