S版小学三年级语文下册第一单元教案.docx
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S版小学三年级语文下册第一单元教案
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第1组教材单元分析
教材
分析
本单元由四篇课文和“语文百花园一”组成。
四篇课文中前三篇:
《春天的小雨滴滴滴》《瀑布》《古诗两首》是精读课文,《柳笛和榆钱》是略读课文。
这组课文的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。
学情分析
学生对春天非常熟悉,春天的特点大部分学生能正确的表达出来,可是由于孩子们年龄小,无法感受到春天的美妙、更不能体会到作者对大自然的喜爱和赞美之情。
导学目标
1、认识24个生字,会写30个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受大自然的美好神奇,培养热爱大自然的情感及健康的审美情趣
导学重难点
重点
在观察中展开想象
难点
热爱大自然、有健康的审美情趣
学前准备
教师
多媒体课件
学生
课本
学时分配
1、《春天的小雨滴滴滴》2课时
2、《瀑布》1课时
3、《古诗两首》2课时
4、《柳笛和榆钱》1课时
语文百花园一3课时
1、春天的小雨滴滴滴
主备人:
修改人:
第1学时2014年2月12日
导
学目标
知识与能力
检查预习情况,会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字,会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字,初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语
过程与方法
通过读课文了解课文内容,理清文章脉络,提出不懂的问题
情感与价值
感受春雨的美妙及春天的美好
重难点
重点
学习生字词语熟读课文
难点
感受春雨的美好无私
学前准备
教师
查找相关资料,准备多媒体课件
学生
课本
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
同学们,这节课我们一起学习本册教材的开篇之作。
它和春天、和小雨有关,让浓浓的春意吹进我们的教室,让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!
板书课题:
春天的小雨滴滴滴
1把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来
2齐读课题
3自由说说对课题的理解
预习探究
检查预习情况,帮助学生掌握生字新词。
1、出示文字投影片,检查并纠正带点字的读音:
跌下来、似的、播种、仰着脸
2、出示文字投影片,指导学生记住字形:
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3、重点指导“播、乳”字的书写
1放课文录音,边听边画生字词,并纠正读音。
2自由认读生字词语
3同桌互读生字词语
4正确书写课后要求会写的字
5展示、评议
合作交流
结合课文中的语句,理解词义:
你推我挤、播种
1自由说说
2我是这样理解的
3自由朗读课文,了解课文大意,理清课文条理。
导
学
流
程
展示汇报
了解课文的主要内容。
随机板书,理清文章的脉络。
自由读课文
同桌交流文章脉络
总结巩固
质疑梳理问题。
师生共同整理、归纳、学习
达标测评
1把文中描写声音的词语(拟声词)找出来,并抄在采集本里。
2练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题
板书设计
1春天的小雨滴滴滴
你推我挤叶脉滑下来跌下来密密的
1、春天的小雨滴滴滴
主备人:
修改人:
第2学时2014年2月12日
导
学目标
知识与能力
朗读课文理解带点词、句的意思背诵自己喜欢的部分
过程与方法
反复品读合作交流
情感与价值
热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然
重难点
重点
品读课文,理解词、句意思
难点
热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然
学前准备
教师
相关课件
学生
字词卡片
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
1同学们,上节课你们表现的很棒。
这节课我们继续学习第一课《春天的小雨滴滴滴》
2检查上节学习情况
1、我来展示识字
2、我来汇报朗读课文
预习探究
1.课文描写的是什么?
表达了作者怎样的情感?
2.你从课文哪一个自然段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情?
画出来。
1自由朗读课文,了解课文大意
2默读课文把相关的语句找出来。
合作交流
课文描写了一个美妙的世界,读了课文你能说说春雨美在哪里吗?
组内交流
选代表发言
共同评议、
归纳整理
导
学
流
程
展示汇报
展示课后练习3结合课文理解“演奏”“播种”“抱”“亲”“救”的意思
1注意带点词语,结合课文理解句意。
2.评议句子的意思及美妙之处。
3.小结:
句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品,既形象、生动又充满意境和情趣。
总结巩固
指导归纳
这篇文章的作者就独具慧眼,他善于观察,善于展开想象的翅膀,发现美,创造美。
相信同学们,一定也有所启发,在生活中留心周围的事物,学会享受美、欣赏美、创造美。
达标测评
1、说说有热爱大自然的事迹,重在引导从小能够珍爱环境
2、背诵自己喜欢的部分
板书设计
1、春天的小雨滴滴滴
形象美
春雨美声音美
精神美
2、瀑布
主备人:
修改人:
第1学时2014年2月12日
导
学目标
知识与能力
1.认识“叠、喻”等生字,会写“瀑、叠”等字。
2.正确、流利地朗读全诗,且能背诵。
3.深入理解全诗,了解瀑布的特点。
过程与方法
朗读、交流、整体提高
情感与价值
.在学习中感受瀑布的美,激发对瀑布的热爱和赞美之情。
重难点
重点
1、正确识字、写字
2、有感情朗读全诗,了解瀑布的特点,体会作者对瀑布的热爱及赞美之情,增强热爱祖国山河的感情。
难点
有感情朗读全诗,了解瀑布的特点,体会作者对瀑布的热爱及赞美之情,增强热爱祖国山河的感情。
学前准备
教师
电脑课件、收集有关瀑布的资料
学生
预习生字词收集有关瀑布的资料
导
学
流
程
导案
学案
情境引入
吟诗激趣,揭示课题
师述:
同学们,你们谁看见过瀑布?
瀑布就是从山上流下来的水,从远处看好像白布一样,声音很大,景色很美。
1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》:
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2.提问:
A.诗中重点描写的是景物是什么?
(瀑布)
B.作者是站在什么角度观察瀑布的?
(远望瀑布)
C.在作者看来瀑布是什么样子的呢?
(像一条银河)
初读课文
初读全诗,认读生字
1.放课文录音,学生边听边画词语,注意听清楚字音。
2.借助拼音自由朗读全诗,要求读通,读顺。
3.指名朗读。
4.全班齐读。
5感知内容
本文共有()个小节,瀑布的声音好像(),又像()。
瀑布的全身()衬着(),仰望瀑布它像(),时时吹来一阵风,把它吹的如(),如(),如()。
导
学
流
程
合作交流、共同学习
细读体会,质疑问难
细读体会,质疑问难
1.自由读诗,分析对比。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同?
B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法?
2.小组交流,相互解疑。
3.每小组派一名代表汇报,教师随机点拨。
.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同?
4.配上音乐有感情朗读。
5.用一句话赞美瀑布。
6体会比喻句表达的意思
(1).()好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
(2).再读第一小节找一找
(3).瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
(4.)像这样的句子我们就叫他比喻句
激发想象
总结写法,激励探索
作者之所以能把瀑布描写得如此美丽,如此壮观,除了他能按一定的顺序,有条理地叙述,还在于他能细心观察,展开丰富的想象,并进行恰当的描写。
只要我们掌握了这些技巧,那么我们就能把大自然里的美景尽收笔下。
巩固
知识
作业设计
一、指导书写,巩固字词
1.教师范写“瀑”和“衬”字,指导学生写好笔画,及衣字部,不要写成示字部。
2.学生练习书写。
二、1.有感情朗读诗歌中的比喻句。
指名读,集体读。
2.同桌互谈自己的理解。
板书设计
2瀑布
浪涌上岸滩
风吹国树林
青山衬着白银
珍珠的屏
如烟、如雾、如尘
周教学反思
《瀑布》教学反思
课改后,语文教师该怎样教,学生该怎样学,参加课程实验后,我一直在思索、在探究。
在实践中我领悟到:
当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。
基于这样的认识,我在教学《瀑布》时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。
教学本课,满意之处有以下几点:
一、读一读
“爱读书,多读书,读好书”是学好语文的关键。
那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?
为了激发学生读课文的兴趣,我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、分节学习
1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。
生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。
既读学会了生字也读懂了诗歌。
2.新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话,与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受,去理解。
“你喜欢哪小节?
”“读了这小节,你发现了什么?
”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。
这样有利于引导学生以语言文字为依托,揣摩语言文字的内涵,进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
3、当学生欣赏到瀑布飞流直下,腾起水汽,缓缓飘落,如烟、如雾、如尘的美景时,他们陶醉了,此时的情感与作者产生了共鸣。
为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
学生在理解的基础上反复诵读,在读中揣摩语言,欣赏景物;在读中陶冶性情,扩展想象;在读中获得美的享受,进而达到纯熟的境界。
不足之处:
1、本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时,不能正确的区分形近字(如:
“尘”和“尖”),没有很好的在“记”上动脑子。
改进措施:
1、在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。
2、鼓励学生课外多积淀,并运用多种方法来识记生字。
3古诗两首
主备人:
修改人:
第1课时2014年2月15日
导
学目标
知识与能力
、会认“惠、崇、欲”等几个字;会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。
过程与方法
朗读体会
情感与价值
体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。
重难点
重点
理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。
难点
对诗歌中不理解的地方质疑,整体感知诗歌
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
创设情境导入新课
1.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
1理解课题
2同座交流介绍诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
自主探究
合作交流
1、读诗句,初步理解诗句的意思。
2、自深入探究,引发学生展开想象
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.小组内交换意见,扫除障碍。
3.练习有感情地朗读。
(节奏、语调、语速).边读边想象诗的意境。
.
4试着说说诗句的意思。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
(3).诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:
桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
(4.)诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:
不是,是作者依据画面景物展开的想象。
小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
巩固练习
指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
3古诗两首
主备人:
修改人:
第2学时2014年2月15日
导
学目标
知识与能力
1会写第二首古诗的生字2理解重点的字、词、句的意思
过程与方法
读讨论理解
情感与价值
理解第两首诗歌的内容,感受诗歌的意境。
重难点
重点
理解诗意、体会诗歌表达的思想感情
难点
诗歌中不理解的地方质疑,整体感知诗歌
学前准备
教师
课件
学生
资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
1师:
现在是什么季节?
考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2出示春景风光图片,看到过么美的春景,你最想做的是什么?
请你来读一读。
(出于词语、词组)
预习探究
复习学习古诗的方法
1、知诗人,解诗题。
2、抓字眼,明诗意。
3、读诗句,悟诗情。
1、作者简介:
叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题:
①、齐读诗题。
②、从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
合作交流
抓字眼,明诗意
1、出示插图。
2、汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象?
请用自己喜欢的方式读诗歌。
4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流,质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
6、汇报小结。
导
学
流
程
展示汇报
、读诗句,悟诗情。
、教师范读,指导节奏与重音
1进入情境。
、
2指导感情朗读。
指导背诵课文
3指导背诵课文
总结巩固
回顾所学,思维拓展。
1、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?
(前两句应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。
你会背哪些春天的诗。
达标测评
、作业:
1、春色是如此的美丽,如果被其他的诗人看到这样美的春色,一定也会吟出很多关于春天的诗章。
回去搜集哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,下节课,让我们大家共同来分享。
2、结合自己这节课的所见、所闻、所思、所感题诗作画。
板书设计
游园不值
想到:
看到:
印苍苔柴扉不开
春满园红杏出墙
周教学反思
《游园不值》教学反思
《游园不值》是一首赞美春天的好诗,作者写得别具特色,是一篇通过体会句子含义启发学生思维,发挥学生想象力的好教材。
这首诗整体上有一定的叙事性,还揭示了一个道理:
美好的事物是压制不了的,必然会蓬勃发展的。
教学过程中,我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式,引导学生进入诗所描写的意境。
虽然教材对诗中的一些词作了注释,但有的词书上也没有解释,如“应”读第一声,应作“应该”解,但根据当时诗人想游园而不能进去的情况,只能作“大概”解,可无论是学生查的《新华字典》还是老师查的《古汉语常用字典》,“应”字都没有“大概”的字义。
这是师生发生争议的一个焦点。
讲到“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这一句时,要学生结合插图,充分想象:
在作者没有看到的花园里,春天的景色是什么样子的?
通过引导、启发、点拨,有的同学说:
园中的杏花开得最灿烂,但园子里还有别的花,如桃花、迎春花等也争奇斗艳;有的同学补充道:
还有柳树长出了嫩绿的枝条,小草探出了可爱的小脑袋,一棵棵小草仰着脸冲着太阳笑呢!
还有的同学抢着发言:
还有蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞,更有聪明的同学概括:
是桃红柳绿、姹紫嫣红的美景。
借此机会,我动情地引导:
“是啊,多美的景色啊!
让我们拿出手中的笔,把你刚才精彩的描述写下来。
”课后我还布置了改写《游园不值》的习作练习,由于学生对原诗理解得较好,又充分发挥了想象力,所以不少学生写得令人满意。
在教学过程中,我牢牢抓住朗读这条主线,切实运用媒体和有效课堂资源对学生有针对性的、实效性的教学。
我引导学生在熟读的基础上进入诗所描写的意境。
主要让学生自己借助注释,发挥想象理解诗意,运用所掌握的方法自主学习,交流汇报,这样避免了冗长沉闷的串讲,学生自主学习的能力也得到了培养,取得了较好的效果。
但在实施过程中还存在着诸多不尽人意的地方,如这首诗的后两句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”是流传千古的名句,它为什么能这么的经久不衰呢?
重点是他表面上写了一枝红杏,但留给人们却是无尽的想象,这想象出来的无边的春色比直接写出更让人难忘。
但在上课时,我却忽略了这一点。
教学中,我也设计了一处练写,但只是让学生简单地重复古诗的大意,而没有能够引领学生去更深地体会诗中隐含的深意。
这个地方就显示了我对教材了解的不够透,备课备得不够细。
4* 柳笛和榆钱
主备人:
修改人:
第1学时2013年2月16日
导
学目标
知识与能力
1.能读懂课文内容,了解北方农村儿童欢快的生活。
过程与方法
2.有感情地朗读课文,会认“榆、沐”等生字。
情感与价值
3.感受童年生活的无比幸福和快乐。
重难点
重点
了解北方农村儿童欢快的生活,感受童年的快乐。
难点
同上
学前准备
教师
课件及生字卡片。
学生
生字卡片
导
学
流
程
导案
学案
谈话引趣
读题质疑
1.师述:
同学们,你们大多的时间都呆在城市里,很少有机会亲近大自然吧?
今天,老师要带大家到北方的农村去,看看那儿的小朋友们平日里,都进行哪些有趣的活动。
2.揭示课题,板书。
3.让学生说说看到题目后想知道些什么,教师归纳。
A.柳笛是怎样制作出来的?
有什么用?
B.榆钱是什么样子的?
味道怎样?
说说看到题目后想知道些什么?
初读课文
整体感知
指名回答,教师点拨。
1.借助拼音读准生字,读通课文。
2.同桌互读生字,教师巡视检查。
3.自由读课文,了解课文内容。
细读课文理解感悟
1.出示问题,明确要求。
A.柳笛是怎样制作出来的?
有什么用?
B.榆钱是什么样子的?
味道怎样?
C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?
2.全班汇报,教师随机指导。
1.把自己喜欢的文段多读几遍,再与同学说说自己的体会。
2.默读课文,思考问题。
(1)、标出自然段,画出不认识的字,借助拼音或查字典解决。
(2)、柳笛是怎样制作出来的?
有什么用?
(3)、榆钱是什么样子的?
味道怎样?
(4)、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?
找出文中具体的语句感悟,体会童年生活的快乐和幸福
3.小组讨论,互相解难。
4.朗读课文,感受快乐。
导
学
流
程
总结全文升华情感
师述:
同学们,你们的童年是幸福的,它充满阳光,快乐无比。
好好珍惜童年时光,认真学习,茁壮成长吧!
1、总结全文:
作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐,表现了作者对________的热爱和对________的向往。
2 口语交际:
说一说你记忆中春天里还有哪些植物也能够带给你快乐吗?
作业
1.朗读课文。
2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。
板书设计
4* 柳笛和榆钱
柳笛吹
榆钱吃对故乡的热爱和童年快乐生活的向往
孩子乐
语文百花园一
主备人:
修改人:
第1学时2014年2月16日
导
学目标
知识与能力
1.了解带“束”和“朿”的字本义上的差别,明白偏旁与字义的关系,增强学习汉字的兴趣。
过程与方法
2.仿写句子,训练抓住事物的特点说明事物,把话表达得既形象又生动,发掘想象力。
情感与价值
3.背诵关于描写春天的成语及诗句,积累语言。
重难点
重点
训练观察事物的能力,学会搜集资料,培养说和写的能力。
难点
同上
学前准备
教师
课件及图片。
学生
卡片
导
学
流
程
导案
学案
探究汉字激起兴趣
1.出示课件展示“束”和“朿”字部在本义上的差别。
2.出示“策、枣、棘、刺”和“速、赖、懒、剌”两组字,进行区分。
3.读对话框里的对话,加深理解,教师归纳:
一个字的偏旁的本义与这个字的字义是相关联的。
4.拓展:
你还能举出其他的例子吗?
1观察比较图画及字体,说说有什么发现。
2举出类似的例子
品读句子仿写句子
1.师归纳。
(第一组中的第二个句子运用了比喻的修辞手法,使句子表达更形象,更具体可感。
第二组中的第二个句子展现了水花四散时的特点,形象地描绘了水花的美。
这两个句子都在描写事物的同时,展开了丰富的想象。
)
2.指名回答,师生点评。
1、通过读语句,比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动,可以让我们知道声音好听的程度,水花飞舞的具体样子,使人如临其境。
2、体会比喻、排比句的好处。
3、用带点词语说一句话。
4、师生评价说的句子。
背诵词句积少成多
1.指名背诵成语。
2.指名背诵。
1.读背成语,了解大意。
2.举一反三,说说描写春天的成语。
3.读背诗句,了解大意。
4.补充其他描写美景的诗句。
导
学
流
程
阅读短文,自主感悟
1、自由读这段话,说说自己的初步感受。
2、带着课文问题默读这段话,自己试着理解课文主要内容。
3、和同学交流看法。
4、能为这篇短文画插图吗?
请四人上黑板上画,其余人在书上画。
5、结合课文内容,展开想象,评价画得怎样,为什么这么画?
1.读短文,了解短文意思。
2.独立思考后,小组讨论。
3.汇报成果。
(作者希望春天的风是绿色的,它能把花儿衬托得更美;希望夏天的风是浅蓝色的,让人感到凉爽;希望秋天的风是金色的,使人有丰收的感觉;希望冬天的风是鹅黄色的,令人觉得暖和。
)
4.有感情朗读短文,体会想象的丰富及其强大的感染力。
5.谈谈读了课文后的感受。
作业
1.把成语及诗