最新苏教版六年级语文下册20古诗两首课堂实录.docx

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最新苏教版六年级语文下册20古诗两首课堂实录

20．《古诗两首》课堂实录

师：

现在是春天，我们来吟诵一首赞颂春天的诗，谁来？

　生：

《惠崇春江晚景》：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　师：

非常好，非常有韵味儿，把诗的感觉读出来了。

谁再来？

　生：

《咏柳》：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　师：

他背得非常有音乐感，我们一起来背一背。

（生齐背）“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”啊？

（生笑）

　生：

我想不能吧，一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来用在诗里也俗了点。

　师：

是的，换成菜刀不精致，没有韵味儿，太俗了，不雅气，不雅致，对不对？

那么“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是？

　生：

“裁剪”。

　师：

对，你看精致不精致？

　生：

精致。

　师：

由裁剪，我们还能联想到春姑娘，对不对？

我们再把这首诗来读一读。

（生读）

　师：

古诗的韵味，同学们朗读的韵味，让我们的教室充满了春天的气息。

这节课，我们来读两首古诗。

石灰，是一种矿物，它的颜色是——（生：

白的）对，清洁的白色，纯洁的白色。

梅花是一种植物，它的气味是——（生：

清香）是啊，淡淡的清香，暗暗浮动的清香。

课文预习了，诗人笔下的石灰、墨梅，你还知道什么呢？

　　生：

诗人王冕把墨梅比作自己，就是说要把自己写下的东西流传给后代。

　生：

我觉得于谦写石灰也是写自己，表达了自己肯为国效忠，不怕牺牲的精神。

　师：

嗯，两位同学都说到了诗人，我们喜欢刘谦，更要喜欢谁呀？

（生：

于谦）两位同学说得非常好，谁还来说说，你们读懂了什么，你们是什么印象？

　生：

我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。

　师：

两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。

老师还想知道，这两首诗已经会背了的同学举手。

（生举手）这么多啊。

好，刚才没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗，先读第一首古诗。

　（生有感情朗读）

　师：

对自己的朗读满意吗？

　生：

一般般吧。

　师：

太谦虚啦，岂止一般般啊。

（生笑）一字不错，字字响亮，字正腔圆，给他掌声。

（生鼓掌）谁还来读？

　（生有感情朗读）

　师：

哎呀，读得真好，有停有顿，有静有动，诗的感觉给她读出来了，我们班同学读书水平都挺高的。

同学们，这首诗中有一个生字，哪一个呀？

　生：

焚。

　师（课件演示“焚”的字理演变）：

一起读这个字，（生齐读）“焚”，火烧林木的样子，烈火焚烧是什么样子？

石灰经过了什么样严峻的考验了，边读边想象，再把这首诗读一读，看谁读得好，开始读书。

（生自读，指名读。

）

　师：

诗句有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。

诗人连用了三个四字词语，如果改成五言绝句呢？

（课件出示对照）“锤击出深山，火烧若等闲。

粉碎全不怕，清白在人间。

”好不好？

　生：

不好。

　生：

如果这样读的话，诗的韵味就没有了

　生：

有了这些四字词语的话，更能体现石灰的不容易。

　师：

不容易，岂止不容易，就是说它经历了严峻的考验，对不对？

哪些严峻的考验？

　生（齐）：

千锤万击。

　师：

还经受什么样的考验呢？

　生（齐）：

烈火焚烧。

　师：

还经受什么样的考验呢？

　生（齐）：

粉骨碎身。

　师：

四字词语是有力量的。

这是同学们的发现，读书就要善于发现，理解了就能读得更好。

我们一起来读，（领读）石灰吟，读——

　（生齐读）

　师：

非常好，刚才你们读《咏柳》，你们读得那样柔美；朗读《石灰吟》有气势有气魄，真有那么一种气壮山河的感觉。

这就是诗的韵味，这就是同学们的创造。

你们想不想听语言艺术家是怎么读的？

　生：

想。

　　师：

这个版本不一样，和书中有不同的地方，你们主要感受一下气势。

（播放朗诵视频）想不想自己读啊，自己想怎么样读就怎么样读。

　（生自由读，齐读。

）

　师：

这首诗先读到这个地方。

《墨梅》谁愿意起来读？

　　生：

《墨梅》：

元末明初，王冕。

吾家洗砚池头树——

　师：

请停一下，这是谁家的梅树？

把这个意味读出来。

　生：

吾家洗砚池头树——

　师：

谁家的？

　生：

王冕。

　师：

再读一遍。

　生：

吾家洗砚池头树——

　师：

是啊，是我王冕家的，这个意味读出来了。

接着往下读——

　生：

个个花开淡墨痕。

　师：

梅花开得怎么样，把这个意思读出来。

　生（加重语调）：

个个花开淡墨痕。

　师：

还没有看到个个花开的样子，请你再来一遍。

　生：

个个花开淡墨痕。

　师：

那么我画的梅花与那些红梅相比有什么特点呢？

把这个读出来。

　生：

个个花开淡墨痕。

　师：

她把“淡”读得很重，谁再来？

　生：

个个花开淡墨痕。

　师：

他用虚声把这句话读出来了，为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊？

说说看！

　生：

这个梅花不是真实的，而是用笔画出来的。

　师：

这是王冕画了一幅墨梅图，这首诗是题在这幅画上的，用淡淡的水墨画的，这是一个理解。

谁再来读出自己的理解？

　生：

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

（“淡墨痕”很轻）

　师：

为什么要这样读，“淡墨痕”你是怎样理解的?

　生：

我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。

　师：

这说得也太早了吧。

（全场大笑）这株梅花有没有鲜艳的颜色啊？

（生：

没有）淡淡的淡淡的，接着往下读——

　生：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

　师：

你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来没有？

　生：

流溢出来了。

　师：

你再读读看，把这个意味读出来。

　（生读后齐读）

　师：

流动着流动着，那淡淡的香气铺满了书房，铺满了整个庭院了，再读——

　生:

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

　师：

那淡淡的香气充满了人间，充满了整个天地之间，再读——

　生:

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

　师：

那淡淡的清气流进了王冕的心中，也流进了我们的心中。

《墨梅》大家读——

　（生齐读）

　师：

下面再来读这两首古诗，轻轻地读，静静地想，看看两首古诗有没有相同的地方，找出关键的字词来支持自己的想法。

　（生默读，师巡视。

）

　生：

这两首古诗，都是用事物来抒发自己感情的。

　师：

哪两个事物？

　生：

一个是石灰，一个是墨梅。

　师：

（师板书）刚才这位同学说得非常好，是借两个是事物来抒发自己感情，说明道理的。

我们在找相同点时，还可以找得再细致一些。

　生：

都是讲了自己的刚正之气，“要留清白在人间”“只流清气满乾坤”都是说自己的崇高品质的。

　师：

说得非常好，他找出一点也就是最后一句，读——

　生：

要留清白在人间。

只流清气满乾坤。

　师：

他说都表现了崇高的品质，那么石灰内在的品质是什么?

　生：

清白。

（板书）

　师：

墨梅内在的品质是什么?

　生：

清气。

（板书）

　师：

把这两个词语读一读——

　生：

清白、清气。

　生：

这首诗前两行侧重描写事物，后两行则是以这个事物来抒发自己的感情。

表示了作者坚强不屈，不与世俗同流合污的品质。

　师：

给这个女同学一点掌声，她很勇敢。

谁还有自己的发现？

你们读第三句，第三句有没有相同的地方？

（生找）有没有相同的字？

　生：

“不”。

　师：

谁来说说看？

　生：

《石灰吟》第三句的“不”表现了他不怕牺牲，而《墨梅》第三句表现了王冕不需要别人的夸奖。

两句话都表现了两个人两袖清风的品质。

　师：

“粉骨碎身全不怕”讲述了面对牺牲要保持自己的清白，“不要人夸好颜色”是面对世俗要表现自己崇高的品德。

这是一个重要的发现。

还有一个，刚才我们说了，都含有一个“不”字。

那么我们在朗读古诗的时候，到第三句“粉骨碎身全不怕”，语气上有了变化，我们来读一读。

我读前面两句，你们读后面两句。

　师：

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　生：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　师：

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

　生：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

　师：

这是偶然的现象吗？

不是的，我们接着来读，《咏柳》：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　生：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　师：

《梅花》：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

　生：

遥知不是雪，为有暗香来。

　师：

《游园不值》：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　生：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　师：

《草》：

离离原上草，一岁一枯荣。

　生：

野火烧不尽，春风吹又生。

　师：

同学们，古诗虽然很短小，但语气上有起伏有转折有变化。

我们在朗读的时候要抓住这个特点。

正如前面那位女同学所讲，前面两句是描写事物石灰、墨梅、野草、荷花等等，然后到了第三句一转，转到了情感的抒发。

这个情感不是空洞的，它是借助前面的事物来表达的，这样的事物，这样的形象我们就叫它？

　生：

托物明志。

以物喻人。

借物抒情。

　师：

如果没有这些词语，我们可以给它起个名字。

　生：

借物明志。

拟物。

　师：

这是你的理解。

这样的形象就叫（板书）意象，一起读——

　生：

意象。

　师：

这个道理是通过这个意象来抒发出来的。

学到这儿，你还有什么不明白的地方吗？

　生：

没有。

　师：

那我来提问一些最简单的问题了。

同学们，《石灰吟》这首诗是写的？

　生：

于谦。

　师：

如果你到了山上，看到石灰窑在炼制石灰，你觉得特别有诗意吗？

　生：

有。

　师：

你和于谦一样有诗意。

　生：

没有。

　师：

为什么？

　生：

石灰窑是烧石灰的地方，没有什么特别的。

　师：

是啊，石灰有什么好看的，那于谦为什么看到这个石灰窑就触动了他的诗情呢？

　生：

他想到了石灰坚强不屈、洁身自好的品质激发了自己内心的情感。

　生：

他觉得石灰就像自己一样清白、不与世俗同流合污。

　师：

对，其实是说他自己呢。

　生：

据说这首诗是于谦被捕后在狱中写的，他通过这首诗表达了自己坚持清白、不怕牺牲的品质。

　师：

我纠正一下，据说这首诗是于谦少年时看到一个石灰窑写的，他因为一个事件被捕入狱，他在入狱当中他发誓不管遇到什么样的考验都要保持自己的清白，那么他在监狱当中又会怎么读这首诗呢？

我们一起来读一下，《石灰吟》读——

　（生读）

　师：

他自己心中有这样的志向，所以看到平常的石灰窑引发了他的诗情。

如果让我们画梅，你会画用水墨画吗？

生：

会。

　师：

你和王冕有同样的志气。

你会喜欢这样的墨梅吗？

　生：

还可以。

　师：

有点勉强，与艳丽的红梅相比，王冕画的梅花淡淡的，颜色不是那么艳丽，不讨人喜欢，但是他有内在的品质。

所以他对这墨梅有着——

　生：

兴趣。

　师：

我们把这两首诗再来读一读。

于谦是明朝著名的爱国将领，一生光明磊落，清白做人。

相传在他少年时，路过一个石灰窑，石灰的形成触动了他的情思：

哪怕遇上严峻的考验，哪怕遇上死亡，也要保持自己清白，于是他就慷慨激昂地道出了自己的志向，《石灰吟》，读——

　（生读）

　师：

王冕王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。

但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是一直过着隐居的生活。

他喜欢画梅，他把自己比作一株梅，虽然扭转不了乾坤，但天地间多了一份清气，《墨梅》读——

　（生读）

　师：

郑燮是扬州八怪之一，他借竹石来表现自己的骨气，《竹石》读——

　（生读）

　师：

这样的诗句很多。

同学们，石灰、墨梅、竹石，愿我们记住这美好的意象，也愿我们同学创造更美好的意象，面对困惑、面对困难、面对困境、面对诱惑、面对严峻的考验，哪怕面对死亡也要保持心灵的清白。

下课。