教师招聘考试教育心理学第七章技能的形成章节试题及答案.docx

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教师招聘考试教育心理学第七章技能的形成章节试题及答案

2021年教师招聘考试教育心理学第七章技能的形成章节试题及答案

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把

所选选项前的字母填在题后的括号内。

   1．根据练习时间分配不同，练习方式分为（A ）。

   A．集中练习与分散练习   B．整体练习与部分练习

   C．模拟练习与实际练习   D．实际练习与心理练习

   2．从所涉及骨髂、肌肉大小，弹钢琴属于（ C ）。

   A．闭合型操作技能   B．开放型操作技能

   C．精细动作技能     D．粗大动作技能

   3．下列属于连续操作技能的活动是（ B ）。

   A．打开收音机 B．练字   c．实弹射击   D．开车

   4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（D）。

   A．图示   B．坐标   C．遗忘曲线   D．练习曲线

   5．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度

的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（ D ）。

   A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练

   6．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建

立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ C ）。

   A．原型启发   B．原型定向   c．原型操作   D．原型内化

   7．动作技能的特点是（ A ）。

   A．客观性、外显性、展开性   B．观念性、内潜性、简缩性   -

   C．客观性、外显性、简缩性   D．观念性、内潜性、展开性

   8．（ B ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果反馈。

   A．内部反馈   B．外部反馈   C．动觉反馈   D．过程反馈

   9．心智技能的结构具有（A ），执行具有（C），对象具有（D）。

   A．简缩性   B．外显性   C．内潜性   D．观念性

   10．加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是

（ C ）。

   A．原型设计阶段B．原型内化阶段C．原型操作阶段D．原型定向阶段

   11．在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为

（ C ）。

   A．抑制现象   B．挫折现象   c．高原现象   D．低谷现象

 13．在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动

作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（ C ）。

   A．操作的定向 B．’操作的模仿 c．操作的整合 D．操作的熟练

   14．（   ）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法

则的心智活动方式。

 A．认识技能   B．动作技能   C．知识迁移   D．思维

 15．依据技能本身的性质和特点，技能的种类有（ C ）。

 A．工作技能和生活技能   B．动作技能和操作技能

 C．操作技能和心智技能   D．智力技能和认知技能

 16．在智力技能形成的过程中，智力活动的实践模式，向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的，变为观念的，内潜的，简缩的形式的阶段是（ D ）。

   A．原型定向   B．操作定向   c．原型操作   D．原型内化

   17．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（ D ）。

   A．认知阶段   B．联结阶段   C．评价阶段   D．自动化阶段

   18．在学校学习中，技能的学习以（ D ）的掌握为前提。

   A．感性知识   B．理性知识   C．陈述性知识 D．程序性知识

   19．在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协

调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（ B ）。

   A．操作定向   B．操作模仿   c．操作整合   D．操作熟练

   20．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（ B ）。

   A．操作技能   B．心智技能   C．应用技能   D．学习技能

   21．吹拉弹唱属于（ C ）。

   A．识记技能   B．心智技能   C．动作技能   D．认知技能

   22．练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（ B ）。

   A．心理练习   B．整体练习   c．局部练习   D．分散练习

   23．人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列

外部动作方式，称之为（D）。

   A．心智技能   B．演讲技能   C．驾驶技能   D．动作技能

   24．操作动作符合规范要求，符合动作原理。

无论是在动作的力量、速度、

幅度还是结构等方面都符合标准。

这是指操作动作的（ D ）。

   A．合法性   B．客观性   c．适应性   D．精确性

   25．心智技能的对象具有（ D ）。

   A．外显性   B．客观性   C．展开性   D．观念性

   26．技能形成的基本途径是（D）。

   A．讲解   B．观察   C．示范   D．练习

   27．在原型内化阶段，动作的执行应从（ A ）言语开始，再逐步转向（B）言语，顺序不能颠倒。

   A．外部言语         B．内部言语

   C．出声的外部言语   D．不出声的外部言语

   28．在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。

这种现象的最适当

解释是（ A ）。

   A．人的短时记忆容量有限   B．学习应循序渐进

   c．防止过早出现疲劳       D．先要有准备动作

   29．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（ B ）。

   A．集中与分散练习   B．整体与部分练习

   C．模拟与实际练习   D．过分与适度练习

   30．就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是（ C ）

对动作技能学习的重要性。

   A．言语指导   B．示范   C．练习   D．反馈

   31．在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；

知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法

（运算的方式）。

按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（ A ）。

   A．动作的定向阶段   B．物质与物质化阶段

   C．不出声的外部语言动作阶段   D．内部言语动作阶段

   32．动作技能就其动作的进行而言，具有（ A ）对结构而言具有（C）。

   A．外显性   B．客观性   C．展开性   D．观念性

’ 33．根据完成活动时是否凭借工具，可将动作技能分为（D）。

   A．细微型与粗放型操作技能   B．连续型与断续型操作技能

   C．闭合性与开放性操作技能   D．工具性动作技能与非工具性动作技能

   34.在原型定向和原型操作阶段,言语的作用在于标志动作,在原型内化阶段,言语的作用在于巩固形成中的动作表象,此阶段训练的重点为考察言语的（C ）

A．熟练动作   B．动作自动化   C．动作效应   D．内部转化

  35．动作技能就其动作结构来看，具有（C  ）。

   ．

   A．外显性   B．客观性   C．展开性   D．观念性

  36.（D）的内在机制是学习者在大脑中建立了动力定型，是操作技能转化为能力的

关键。

A．操作的整合   B．操作的模仿   C．操作的定向   D．操作的熟练

  38．动作技能就其动作的对象而言，具有（ B ）。

   A．外显性   B．客观性   C．展开性   D．观念性

   39．心智技能的特点是（ B ）。

   A．物质性、外显性、简缩性   B．观念性、内潜性、简缩性

   C．物质性、外显性、展开性   D．观念性、内潜性、展开性

   二、填空题：

把答案填在题中横线上。

   1．根据动作的连贯性与否将动作技能分为连续性操作技能和非连续性操作技能。

   2．技能是合乎法则的活动方式，它能够对活动进行 调节 与控制。

   3．操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是 内部反馈 。

   4．原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的有声言语活动阶段、

无声外部言语阶段和 内部言语活动阶段 三个阶段。

   5．前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了心智技能分阶段形成  的理论，认为心智动作是通过实践活动的“内化”而实现的。

   6．研究表明，合乎法则的熟练技能具有以下五个基本特性：

流畅性、迅速

性、经济性、同时性、适应性。

   7．我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的

三阶段为 原型定向 、原型操作和原型内化。

   8．通过原型定向阶段，学生建立起了关于活动的初步的 自我调节机制 ，

从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

  9．反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中结果反馈  的作用尤

为明显。

  10．技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为操作技能  和心

智技能两种。

  12．技能是获得经验、解决问题的手段和  前提条件。

 13．在操作定向阶段形成的映像包括有关操作动作本身的各种信息和与动作技能学习有关或无关的各种内外刺激的有关信息的认识与区分。

   14．操作的熟练指形成的动作方式的各种变化的条件具有高度的适应性，动

作的执行达到高度的完善化和 自动化 。

   15．实践活动是学生心智技能形成和发展的基础。

   16． 练习 是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

   17．学校中技能的学习以 程序性知识 的掌握为前提。

   18．根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习。

   19．一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、 操作整合与操

作熟练四个阶段。

   21． 内化 是外部动作向内部的转化，即内部动作映像形成的过程。

   22．安德森认为技能的形成直接来源于陈述性知识向 程序性 知识的转化。

   23．操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的

   活动方式。

 24．著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即认知

阶段、 联结阶段 、自动化阶段。

   25． 原型操作 是心智技能形成的一个阶段，指根据心智活动的实践模式，把

头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。

   27．操作技能练习中的反馈一般来自内部反馈和 外部反馈 两个方面。

   28．加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段：

动作的定向阶段、物质与物质化阶段、有声言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。

 29．有关操作技能具有客观性、外显性、展开性的特点。

 31．心智技能也叫智力技能，是指通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

 32．在原型定向阶段，主体的主要学习任务可以归结为两点：

首先要确定所

学心智技能的实践模式和操作活动程序，其次要使这种实践模式的动作结构在头

脑中得到清晰的反映。

 34．动作技能根据动作对外部条件的利用程度，可以分为封闭型动作技能

与 开放性 动作技能。

   35．操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定

向映像的过程。

   36．操作的模仿即实际再现出特定的 动作方式 或行为模式。

   37．模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的 实际动作 表现出来。

   38．只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合

理，动作的初步概括化才得以实现。

   38。

操作的整合是动作技能形成过程的关键，是模仿到熟练的过渡阶段。

   39．操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立 动力定型 。

   40．准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准

确的定向映像。

   三、简答题。

   1．什么是技能，为什么说技能学习是学生的一项重要任务?

   2．技能的本质是什么，它与知识的联系和区别是什么?

   3．简述操作技能形成的阶段。

 4．简述操作模仿阶段的动作特点。

 5．简述操作整合阶段的动作特点。

 6．简述操作熟练阶段的动作特点。

 7．操作技能怎样培养?

 8．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

 9．有效的操作技能的模仿和练习应当遵循哪些条件?

 10．心智技能的原型定向阶段的教学要求是什么?

 11．心智技能的原型操作阶段的教学要求有哪些?

 12．心智技能的原型内化阶段的教学要求有哪些?

 13．简述心智技能形成的特征。

 四、论述题。

 1．联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。

 2．论述心智技能和操作技能的关系。

 3．试述操作技能与心智技能的形成阶段。

 4．论述有关心智技能形成的理论。

 5．根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论，谈谈教学中教师

应注意哪些事项。

   6．联系教学实际，谈谈如何对中、小学生进行心智技能的培养。

   7．李老师认为，学习就是理解加练习，所以平时她很重视学生的作业量。

但是，她发现班上一位学生在作文中老是有很多错别字，每次把错字都用红笔圈

出来，并要求学生更正，但是效果不明显。

李老师又要求该学生把错字罚抄10

遍，谁知在这周的作文里，这些已被重罚了的错别字又出现了。

你怎么理解这种

现象?

赠送励志修身名言警句

可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼罗兰

不要询问世界需要什么。

问问什么事情可以使你活跃，然后付诸实践。

因为世界需要活跃的人。

----霍华德瑟曼

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

——李白

不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

吕坤《呻吟语应务》

书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。

严文井

一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。

车尔尼雪夫斯基

燕雀安知鸿鹄之志哉！

——陈涉

伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。

——易卜生

只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就。

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坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

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人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人光鲜亮丽的一面相比较。

----史蒂文弗蒂克

志当存高远。

——诸葛亮

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

——曹操

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

苏轼

燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。

——曹植

生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。

——李清照

穷且益坚，不坠青云之志。

——王勃

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

惟贤惟德，能服于人。

刘备

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

——李白

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

——苏轼

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

——陆游

科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。

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高尔基

甘共苦书籍是全世界的营养品。

莎士比亚

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

车尔尼雪夫斯基

志不强者智不达。

——墨翟

生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。

——李清照

燕雀安知鸿鹄之志哉！

——陈涉

未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧！

车尔尼雪夫斯基

志当存高远。

——诸葛亮

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——章学诚

人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

——丁玲

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

——陆游

一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。

——车尔尼雪夫斯基

故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。

——王阳明

共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

——奥斯特洛夫斯基

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——吕坤

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——契诃夫

毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。

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春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。

一息尚存须努力，留作青年好范畴。

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理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。

——黑格尔

一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

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我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

——爱因斯坦

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

——萧楚女

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。

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路是脚踏出来的，历史是人写出来的。

人的每一步行动都在书写自己的历史。

——吉鸿昌

但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

——奥斯特洛夫斯基

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。

——歌德

我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。

——方志敏

所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

鲁迅

人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。

特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

——巴金

傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

——魏徵

人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

席慕蓉

我们是国家的主人，应该处处为国家着想。

——雷锋

不勤勉的人生便是罪过。

无技艺的勤劳就是粗野。

罗斯金

金钱和时间是人生两种最沉重的负担，最不快乐的就是那些拥有这两种东西太多，我得不知怎样使用的人。

约翰生

不屈不挠的精神，是人生成功的法宝。

获得幸福的惟一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作为人生目标。

米勒

持续不断的劳动，是人生的铁律，也是艺术的铁律。

巴尔扎克

抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。

”魏书生

处处热心的人生，是事事满意的人生。

帕克

尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好，那便是青春。

显克维奇

奋斗就是生活，人生惟有前进。

巴金

你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。

马斯洛

人生，始终充满战斗激情。

惠特曼

既然人生，具有一切乐趣的全部人生，在我面前敞开来，又何必在这个狭窄的，闭塞的柜子里奋斗和劳作呢？

列夫托尔斯泰

人生，幸福不是目的，品德才是准绳。

比彻

人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。

它是权衡一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。

佚名

人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

列夫.托尔斯泰

人生包含着一天，一天象征着一生。

佚名

不能摆脱是人生的苦恼根源之一，恋爱尤其是如此。

塞涅卡

今日复今日，今日何其少！

今日又不为，此事何时了？

人生百年几今日，今日不为真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事，为群聊赋《今日》诗，努力请从今日始！

文嘉

人生必有风险，所以引人入胜亦在于此。

名人名言大全

人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。

人生总是直向前行走，从不留下什么。

刘易斯

人生包括两部分：

过去的是一个梦；未来的是一个希望。

人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。

列夫·托尔斯泰

人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。

何良俊

人生百年，立于幼学。

梁启超

人生并非充满了玫瑰花，倒是有时路上的荆棘刺痛了你。

巴尔扎克

人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。

南史

人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。

罗曼·罗兰

人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。

佚名

人生不可无梦，世界上做大事业的人，都是先由梦想来；无梦就无望，无望则无成，生活也就没兴趣。

佚名

人生不满百，常怀千岁忧。

佚名

不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。

鲁迅

人生不是完全按照舞台上的原则来办事的。

斯蒂文生

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人产。

萧伯纳

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

列夫·托尔斯泰

人生当贵显，每谈布衣交。

谁肯居台阁，犹能念草茅。

陆次云

人生不是自发的自我发展，而是一长串机缘。

事件和决定，这些机缘、事件和决定在它们实现的当时是取决于我们的意志的。

科恩励志名言

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

罗曼.罗兰

对人生来说，健康并不是目的，但它是第一个条件。

武者小路实笃

人生大病，只是一“傲”字。

王阳明

人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。

拿破仑

人生到世界上来，如果不能使别人过得好一些，反而使他们过得更坏的话，那就太糟糕了。

艾略特

人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。

鲁迅

人生的白纸全凭自己的笔去描绘。

每个人都用自己的经历填写人生价值的档案。

佚名

人生的本质就在于运动，安谧宁静就是死亡。

帕斯卡

人生的长短不是以时间衡量的，而是以思想和行为去衡量。

佚名

人生的大骗子不是两个，而是三个：

名、利、权。

林语堂

人生的道路和归宿，不是享乐也不是忧愁。

努力啊，为了每一个明天，每个明天都比今天胜一筹。

朗费罗

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。

佚名

人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

狄更斯

不是境况造就人，而是人造就境况

世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走

再冷的石头，坐上三年也会暖

不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。

要以不忧不惧的坚决意志

不要在失意者面前谈论你的得意——那样伤害你的人际关系。

所谓天才，就是那些可以把一件事儿重复地做、不停地做，直到没有人比他更熟练为止的那些人……——俞敏洪

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步

只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。

---德国诗人歌德

成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉

这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经

别想一下造出大海，必须先由小河川开始

今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

---裴斯泰洛

不管一个人的力量大小,他要是跟大家合作,总比一个人单干能发挥更大的作用.——塞缪尔·巴特勒

把活着的每一天看作生命的最后一天.－－海伦·凯勒

不要不敢承认自己的错误。

犯了错误并不是一种罪行，犯错