青岛版三年级《24时计时法》.docx
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青岛版三年级《24时计时法》
青岛版三年级《24时计时法》
教学设计
设计思想：
这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
所以这节课我让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性；让学生感受数学就在我们的生活中。
教材分析：
本课内容是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的，本课时的内容学完后，有关“时间”方面的知识在小学阶段告一段落。
教材中呈现的新知点有两个，一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日＝24时，会用24时计时法来表示普通计时法（12时计时法）的某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。
为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
学情分析：
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。
时间单位是比较抽象的计量单位。
小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。
学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。
因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。
在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学目标：
1、结合现实情景，使学生知道24时计时法的意义，会用24时记时法正确表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
能进行简单的时间计算。
3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
重点难点：
教学重点：
会用24时记时法表示时刻。
教学难点：
能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。
教学策略与手段：
1.从情境中导入生活化，用电视上的节目时间创设情境，唤起学生已有知识经验。
由一个“先猜后说”的环节，变教师生硬的“教给知识”为学生有机的生成认识，更重要的是，又能有效地利用学生的生活经验，为进一步认识24时计时法开发了丰富而鲜活的教学资源。
2.让学生选择自己喜欢的节目的时刻，并用24时计时法表示出来。
通过独立思考——合作交流——汇报评议环节，把学生把观察、思考、选择、创造的权利还给学生，充分体现学生的主体地位。
3.安排具有针对性和开放性的练习，一方面巩固知识，另一方面培养学生的生活数学问题意识。
练习以两种记时法的理解、互换为主。
从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，再亲自完成本校夏季作息时间表，具有集层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。
并体会数学在生活中的价值。
课前准备：
1、让学生调查自己最喜欢的节目是在什么时刻播出的？
2、学生准备学具钟。
3.教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、创设生活情境初步感知
1．（课件播放“新闻联播”片头）中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
（课件播放中央台的新闻联播）什么时间播出？
--揭示两种写法
师：
这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出？
电视画面上是这样写的吗？
这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？
2．汇报调查结果，进一步丰富感知。
师：
你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分？
谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书：
（略）
3．比较两种计时法的不同，揭示课题
师：
现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方？
师：
这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
（板书：
普通计时法）。
第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。
（板书读题：
我们今天要研究24时计时法）
二、观察比较，探究特征。
1．明确学习目标
你想研究有关24时计时法的什么内容？
生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？
（当场解决：
生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等）24时计时法是怎样计时的？
它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？
怎样计算经过的时间？
2．小组探究解决问题
问题一：
24时计时法是怎样计时的？
猜一猜：
为什么叫24时计时法？
课件强化：
（课件：
时钟走2圈）：
24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
（为什么加上12？
）不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时……晚上12时叫24时。
问题二：
师：
24时计时法是这么一回事，大家明白了。
那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？
谁来试试。
1．学生尝试练习
师：
（1）1.用24时计时法答：
我们上午7时40分到校。
中间课间操是9：
20，
下午4时30分放学
（学生小组之间交流，用上述方法同桌互相说说自己一天的时间安排。
）
（2）师用24时计时法问，你用普通计时法答：
16时4时12分24时
2．师生小结规律：
相同点：
凌晨、早上、上午、中午时数相同。
不同点：
下午、晚上的时数不相同。
（1）下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
（2）13时——24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
3．练习：
下列钟表都可以表示什么时刻？
（课件）
1时13时4时16时6时18时
改用12时计时法说说。
强化0点：
师：
（课件演示）如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。
昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点--0时=24时
昨天·今天·明天
师引探：
你想对这个点说些什么吗？
问题三：
怎样计算经过的时间？
1．教学例1：
一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。
路上用了多少时间？
（口答）
观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。
师：
谁能说说18时20分是时间还是时刻？
22时40分呢？
时刻一般用“几时几分”表示，口语中也说“几点几分”，但在书写时应当按规定写成几“时”。
从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么？
（这列客车在路上行驶的时间）时间一般用“几小时几分”表示。
图示意：
时刻指那一刻，是一霎那．时间是指两个时刻所经过的一段时间．
小组讨论：
如何求出路上用了多少时间？
2.练习：
提问学生上午和下午的在校时间
上午7:
30到中午11:
30放学、
下午2:
10到下午4:
40放学的在校时间
强调：
两个时刻相减得到的是经过了多长时间，单位是小时或分钟而不是时刻。
三、小结：
通过本节课的学习，你学会解决生活中的什么问题了？
六、板书设计
24时计时法。
1.24时计时法普通计时法
19：
00晚上7:
00
2.24时计时法与12时计时法的互化
上午7时40分=7:
40下午4时30分=16:
30
3.计算从一个时刻到另一个时刻经过的时间
上午7:
30到中午11:
30放学、
11:
30-7:
30=4小时
八、练习设计
1、把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：
40（）凌晨2：
10（）
下午4：
00（）晚上8：
00（）
中午12：
00（）
2、把下面的时刻用普通计时法表示
1：
30（）9：
00（）
17：
00（）21：
20（）
3.提问学生上午和下午的分别在校多长时间？
上午7:
30到中午11:
30放学、
下午2:
10到下午4:
40放学的在校时间
4.金喇叭广播电台播音时间表
第一次5:
30-7:
30
第二次11:
00-13:
30
第三次17:
30-20:
30
问
（1）那一次播音时间最长？
（2）全天一共播音多长时间？
3.
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