专题10 小说阅读初升高语文衔接教材讲义系列解析版.docx

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专题10小说阅读初升高语文衔接教材讲义系列解析版

2018初升高语文衔接专题十小说阅读

一、概括环境特点，分析环境描写手法

概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物的能力。

人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展，弄清小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容、提高学生的阅读能力有很大的作用，同时也要注意对环境描写手法的把握。

社会环境和自然环境

小说的环境描写跟人物的塑造与中心思想有着极其重要的关系。

社会环境

故事发生的时代背景，它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。

自然环境

人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

概括环境特点“5角度”

“时”的角度

“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。

“地”的角度

“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。

“人”的角度

“人”指人物，主要指从人与人之间的关系（团结友善）等角度分析。

人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。

“事”的角度

“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”。

“景”的角度

“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。

如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。

　　以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。

环境描写手法“2角度”

描写技巧角度

①细节描写，场面描写，白描（粗笔勾勒、突出特征）与细描（精雕细刻、浓墨重彩。

也称工笔）。

②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。

③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。

写景角度

①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等。

②观察角度——定点观察、移步换景。

③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。

概括环境特点“4步骤”

第一步：

审题干，分清环境描写的种类。

分清是自然环境还是社会环境，二者内涵不同，概括的方式也有差异。

第二步：

定区间，找出环境描写的句段。

自然环境语句很好找，在找社会环境语句时需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。

第三步：

多角度，综合考虑细分析。

根据句段，抓住景物特征，从形、声、色等方面来感知景物特点；同时，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点，在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。

对于社会环境，要能够通过文本内容归纳出地域、时代、种族等特征，分析出人文、社会、潮流等属性，然后上升到理性认识作出判断。

第四步：

用术语，恰当概括理答案。

具体分析所写环境的特点，用几个形容词或名词概括环境的特点，表述应简洁、精当，字斟句酌。

有时可摘取文中的词语，多数时候需要用自己的语言概括。

分析环境描写手法“3步骤”

第一步：

审读题干，明确考向。

通过审读题干中的关键词，把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞手法。

第二步：

根据考向，思考答题角度。

这就需要掌握环境描写的常见手法。

第三步：

根据题干要求，确定方法并结合文本判断分析。

注意区分题干要求分析“环境特点”和“环境描写特点”的不同，“环境描写特点”是要答描写技巧的。

自然环境描写的作用

环境方面

①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。

人物方面

①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。

情节方面

①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下文××作铺垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。

主题方面

①揭示主题；②深化主旨。

社会环境描写的作用

社会环境描写指对人物活动和情节发生发展的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。

①展示人物活动及其成长的时代背景。

②揭示形成人物性格的社会基础。

③揭示影响人物行动的因素。

④预示人物或悲或喜的命运。

⑤揭示社会本质特征，凸显小说主题。

具体场景描写的作用

场景位置

作用分析

小说开头

给全篇“定调”。

或者定下情感基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章。

人物出场前

导引人物出场。

某个情节中

推动情节的发展。

人物描写中

揭示人物的性格，烘托人物的心理。

小说主背景

可能是作为一种象征。

如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象征。

其他位置

营造特定的意境与渲染特定的气氛以感染读者。

注意：

小说中某个场景的作用不是单一的，而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。

分析自然环境作用“3步骤”

第一步：

找到描写自然环境的具体语句，分析其特点。

因为自然环境的特点与作者写此环境的作用往往是一致的。

第二步：

找到分析自然环境描写作用的思维角度。

分析自然环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。

第三步：

组织语言，规范答案。

【答题模板】

模板一：

自然环境本身（交代××时间，交代××背景，营造××氛围，渲染××气氛）→情节（推动、暗示、铺垫）→人物（烘托、映衬）→主题（表达、寄托、暗示、揭示）。

模板二：

××具体描写了××景色，营造（创设）了一种××气氛；渲染（定下）了××的抒情基调；烘托了人物××的思想感情；为下文××的情节展开作了铺垫，推动××的情节发展。

分析社会环境作用“3步骤”

第一步：

找出体现社会环境的语句。

第二步：

明确分析社会环境作用的思维角度。

第三步：

组织语言，规范答案。

【答题模板】

模板一：

突出（烘托、描写、交代）了××，为××活动提供了背景，与××（情节）形成对比。

模板二：

烘托（衬托、映衬）了××（思想品质、精神世界），有助于塑造××的形象。

模板三：

触发××思想（情感）的转变，推动了情节的发展。

典例一：

阅读下面的文字，完成后面的题目。

活　着

余　华

我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。

那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。

这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：

这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。

我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。

孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。

牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。

牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。

买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。

路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。

旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。

我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。

想想做牛真是可怜。

累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。

走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。

我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。

我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：

“行行好，把这头牛卖给我吧。

”

赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：

“你说什么？

”我说：

“我要买这牛。

”

他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。

我从怀里抽出钱放到他手里，说：

“你数一数。

”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：

“你当真要买？

”

我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋，这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。

我拉住缰绳对那个男人说：

“你数数钱。

”

那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：

“不数了，你拉走吧。

”

我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：

“今天合算，今天合算。

”

牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。

我对它说：

“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。

”

我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：

“福贵，我看它年纪比你爹还大。

”

会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。

谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。

牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。

定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。

福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。

我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。

只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。

老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。

两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。

老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。

炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。

女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。

慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。

（节选自余华《活着》，有删改）

请简要分析小说最后一段景物描写的作用。

【答案】　①点出了老人的乡间生活环境。

②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律。

③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味。

④照应开头，使文章结构完整。

从环境与情节的关系分析，这里写的是傍晚时分的乡村生活环境，炊烟升起，霞光散退，与开头交代的午后时光照应，首尾呼应，结构完整。

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从环境与主题的关系分析，可以看出虽历经磨难，老人仍在这个普通的乡村平凡地活着，以环境描写结尾，具有深化主题、增添小说意味的效果。

二、概括情节　分析线索

小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。

分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。

同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。

要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。

鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。

梳理概括情节

小说情节结构的常见模式

（1）基本模式：

开端—发展—高潮—结。

高考阅读中的小说多采用这种方式。

（2）“欧·亨利”式笔法。

在结尾处出其不意地揭示真相，这个真相通常都出人意料，而回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

（3）