部编版五年级上册《四季之美》精选优质教案.docx

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部编版五年级上册《四季之美》精选优质教案

部编版五年级上册《四季之美》精选教学设计

（一）

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入课题

1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。

二、了解作者

我们知道这篇文章的作者是谁吗？

请看大屏幕（出示简介，生读）

清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。

三、检查预习，摸清脉络

1.听写词语。

现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。

红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸

请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。

预设1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。

预设2.错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。

大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。

2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？

主要描写了什么？

谁来说一说。

请你来说。

预设1.按时间顺序，描写了四季之美。

太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？

对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。

预设2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。

3.同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？

预设1.比如春天你会写什么？

山和树、花、草、柳树等。

夏天呢？

荷花绽放、下河游泳。

秋天：

瓜果飘香、五谷丰登。

冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。

孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。

四、精读课文，感悟四季

过渡，是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。

（板书：

视角）

1.请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味？

一边读一边想象画面，并简单批注。

2.小组交流。

第一自然段

1.让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。

自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。

指名读。

2.读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么？

预设1.天空慢慢的亮了。

没错，这是一种动态的变化，谁还想说？

预设2.:

我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。

你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。

预设3.孩子们，你们欣赏过黎明吗？

在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段第二自然段

1.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。

看到什么样的画面能描述一下吗？

预设1：

看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。

她看到的是明亮的月夜，月色迷人。

预设2:

夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较幽静。

预设3:

我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。

2.其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜，明亮的月夜，第二种夜，你们说——漆黑漆黑的暗夜，第三种——蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜他只用了三个字：

固然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？

琢磨琢磨。

预设1:

我认为他第一个写得比较简洁，因为我们都见过比较普通。

预设2:

作者总的笔墨写的后面，没有用过多词语就写出了动态。

3.也就是说这些画面作者没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见（板书：

表达），我们来读一读这三种夜，带着我们的想象。

指名三个学生读（相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句）

4.同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。

指名生读。

5.这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢？

预设1:

生命的美。

预设2:

写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。

6.那如果我们就看第三句，她在第三句中，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢？

预设1:

被灯光迷住。

7.如果大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物——

预设1:

我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉。

8.同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。

这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢？

快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美好，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美。

就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读——

第三自然段

1.走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物。

预设1:

秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。

2.同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过《鸟的天堂》里也有：

起初周围是静寂的

3.有什么不一样吗？

预设1:

四季之美描写的鸟是安静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹。

这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同？

预设2:

第一句有点悲伤，灰鸦到底干什么，无从知晓。

但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对比的感觉，给人的情感不一样。

但是这两位作者有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开始却都不写飞鸟，为什么？

预设3:

我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲伤，一般描写诗人悲伤都在夜晚，这里环境衬托出心情。

4.大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗？

同学们，你们看，上面也有。

指名读。

（相机指导阅读。

孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。

夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉）

5.同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读——

6.同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吗？

也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝望着秋天，读——

7.同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么？

自己读读。

预设1:

今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。

她有一颗少女的心。

预设2:

我觉得作者可能会说今天下雪了，好高兴，想起自己的童年，从书上写“冬天最美的是早晨……”作者很喜欢下雪，“只是到了中午……”作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。

8.其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。

9.同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来？

春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读——读。

10.掌声送给他们四位，这种韵味（板书）他们感受到了，同学们清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们自己，心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？

它也只属于自己，别人可能真的看不到，也不来，让我们也写写自己心中最美，印象最深的那一处景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中写出一点动态的美，就更好了，作文纸在课桌里，三分钟时间，开始。

部编版五年级上册《四季之美》精选教学设计

（二）

课文分析

《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。

《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。

三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。

寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。

在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！

本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。

学情分析

小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。

能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。

特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。

这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、检查预习，学习生字

孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。

谁能把你眼中的美景说一说。

那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。

齐读课题《四季之美》。

自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？

1.借助预学单，小组分享学习重点字词。

2.指导书写：

黎、漆、逸三个字。

3.出示词语，学生认读。

黎明红晕漆黑夜幕愈发心旷神怡闲逸未免

固然朦胧着实凛冽和谐翩翩飞舞成群结队

注意读音、字形：

晕yùn漆qī愈yù逸蒙窠膝xī免朦巢

4.出示句子，体会朗读。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。

5.默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？

预设：

春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨

板书：

春夏秋冬

6.整体感知，梳理、质疑。

结合生活实际，感受四季的美。

（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。

那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？

（2）能用你的