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沁园春长沙

一、教学目标

1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；

2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；

3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。

二、教学重点

反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。

三、教学难点

对富有表现力的语言的分析

四、教学方式与方法

方式：

多媒体教学

方法：

朗读与鉴赏、评说相结合

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。

  毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。

据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。

毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。

著名诗人臧克家说：

“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。

以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

初中我们学习了《沁园春雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？

（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）

今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春长沙》 

（二）解题及背景知识简介

1.关于词的相关知识

  词：

词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

  词牌：

就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

  沁园春：

相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：

词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

2.关于本词的写作背景

1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。

军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

（三）反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟

1.听读，初步感受词的意境

播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹

（设计依据：

用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）

2.初读，入境，审美感知

学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）

（设计依据：

适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）

3.齐读，深入体会词的情感、意境

用优美的语言描绘词的意境

（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）

老师最后描绘：

  深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。

远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。

雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。

面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：

广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？

回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。

那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。

还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

（设计依据：

让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点）

（四）文本研习

1.借助问题思考讨论，分析全词

①词的上下阕主要写什么？

②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。

③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？

学生讨论、回答以后，老师加以明确。

①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图

下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情

②上阕领字是“看”，领起七句。

下阕领字是“忆”，领起八句。

③四个方面：

山上、江中、天空、水底

四个角度：

远眺、近观、仰视、俯察

2.对富有表现力的语言的分析

诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。

（1）独立寒秋

（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底

学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。

（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。

（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。

3.品读，想象联想

雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。

”下面让我们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。

（老师点击四幅秋色图，让学生欣赏）

与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。

此类古诗词范例：

落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后，天气晚来秋”

客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？

老师明确：

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

（设计依据：

比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情）

（五）课堂小结

综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

（六）布置作业:

背诵全文

诗两首——再别康桥

教学目标

（一）知识与技能

1.学会新诗的鉴赏方法。

2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

（二）过程与方法

学生诵读感受诗歌三美。

教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

（三）情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

1.诗人独具特色的意象选择；

2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学难点

赏析现代诗的方法。

课时安排

1课时

课堂教学设计

一、导语：

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：

骆宾王的《于易水送人一绝》：

“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”李白的《赠汪伦》：

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”

二、读诗

大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？

明确：

读。

下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。

其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？

明确：

轻柔、舒缓

是什么内容决定了要这么读？

叫学生说他独处的内容。

明确：

别离诗。

请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗。

师生齐读，正音正字。

三、讲诗

1．从诗歌的意象入手赏析诗歌。

提问：

（1）本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

明确：

云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

（2）学生讨论：

选择这些意象有什么作用？

明确：

诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。

柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。

那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。

这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

景中见情，情中有景，情景交融在一起。

其他意象的选择也如此。

绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。

2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：

绘画美，音乐美，建筑美。

（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A.押韵，韵脚为：

来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B.音节和谐，节奏感强。

C.回环复沓。

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

（点拨：

在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。

教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。

）

四、知人论世

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

五、小结本文

本课我们从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

六、作业

1.背诵课文。

2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。

写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

附：

板书设计

七节诗可以各用两字概括：

作别

金柳

内容：