六年级上册语文教案第三单元 语文园地人教部编版.docx
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六年级上册语文教案第三单元语文园地人教部编版
六年级上册语文教案-第三单元语文园地（人教部编版）
语文园地
教学目标：
1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。
2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。
4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
重点难点：
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。
课时安排：
2课时
1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。
2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学习描写人物入迷的样子的方法。
一、交流平台
1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。
（1）就《竹节人》一课展开交流。
生1：
我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。
（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
生2：
我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。
（3）就《故宫博物院》一课展开交流。
生3：
这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。
但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。
而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。
2.教师总结阅读方法。
小结：
听了同学们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。
根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。
在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。
所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。
3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。
（1）确定阅读材料，出示阅读目的。
过渡：
在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。
阅读材料：
《开国大典》一文。
①阅读任务一：
我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
②阅读任务二：
我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三：
我对阅兵式比较感兴趣。
（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。
二、词句段运用
（1）
1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。
过渡：
刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。
我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆……。
大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。
当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。
今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。
2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。
全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中
走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能
3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。
明确：
这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。
4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。
（1）出示语段一，学生交流。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课。
提示：
注意句中的动作描写。
“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。
（2）出示语段二，学生交流。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。
提示：
“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。
（3）教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。
①动作描写：
一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地吁了口气。
②神态描写：
眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。
③表明时间推移：
一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。
明确：
动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。
小结：
人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。
但是只通过神态描写就显得太单薄了。
我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。
课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。
5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。
（1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。
（2）想一想：
班上的同学都是什么迷？
书迷？
体育迷？
手工迷？
画画迷？
你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。
试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。
6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢？
希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。
另外，我们还进行了片段仿写。
对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。
当然，要想写好小片段，既离不开平时对生活的细心观察，也要掌握技巧。
我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。
2.引导学生交流收获。
（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。
（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。
1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。
2.学习古诗《春日》，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。
3.培养鉴赏古诗的能力。
1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。
2.感受诗歌的文字美和哲思美。
一、词句段运用
（2）
1.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
教师：
这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。
这四个条件没有主次之分，缺一不可。
以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。
大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢？
明确：
运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。
2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。
示例：
（1）其一，其二，其三，其四：
前来应聘者必须具备以下几个条件：
其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2年以上相关工作经验；其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。
（2）第一，第二，第三，第四：
我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。
参加户外运动的好处多多：
第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。
（3）首先，其次，再次，最后：
汉文读物在形式上具有审美特点。
首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。
其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。
再次，汉语音节乐感很强。
如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。
汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。
3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。
（1）竞选班级体育委员
明确：
因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。
表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。
（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
明确：
因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。
4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。
示例：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我竞选的职务是体育委员。
竞选这个职务，我有几个优势：
一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。
运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。
二是我有一定的经验。
目前我还担任着咱们班的体育委员。
经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。
三是我有很强的集体责任感。
我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心。
四是我能严格要求自己。
我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
二、日积月累
1.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。
过渡：
同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》？
这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。
规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。
这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。
今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。
我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。
今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始！
预设：
含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此游戏应该能顺利开展。
含“春”字的诗句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
春去花还在，人来鸟不惊。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
俏也不争春，只把春来报。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
野火烧不尽，春风吹又生。
春种一粒粟，秋收万颗子。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。
2.研读诗句，感悟诗情。
（1）出示诗歌《春日》，学生自读。
过渡：
刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！
现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！
（2）借助字典扫除障碍，读通诗句。
教师出示课件，简介作者，理解难理解的字。
①作者简介。
朱熹（1130—1200）字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。
宋朝著名的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。
②词语释义。
［胜日］天气晴朗的好日子。
［寻芳］游春，踏青。
［泗水］河名，在山东省。
［滨］水边，河边。
［等闲］平常，轻易。
［东风面］借指春天。
东风，春风。
（3）朗读理解，相互交流。
①自读感悟，尝试说说诗句的意思。
②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。
③班级交流，质疑解难。
（课件出示思考题，师生互动）
A.你觉得这首诗的主题是什么？
（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。
）
B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？
（自由交流，只要能体现出春景都可以。
）
Ｃ.你感受到作者游春的心情怎么样？
从哪里可以看出来？
（愉悦、轻松。
如“胜日”“无边”“新”。
）
（4）结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。
（课件出示相关文字）
从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。
朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。
“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。
“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。
由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。
预设：
这是对这首诗的另一种理解。
对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。
北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。
所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不必过度解读。
只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。
（5）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。
（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。
）
（6）背诵古诗。
3.拓展延伸，丰富积累。
搜集朱熹的其他名句、名篇。
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
［诗意］半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。
蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。
它怎么会这样清澈？
因为发源处不断有活水流下来。
［鉴赏］这是一首哲理小诗。
人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。
三、课堂回顾
教师总结教学内容。
小结：
今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。
我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。
诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。
六年级上册语文教案-第三单元作文：
让生活更美好人教（部编版）
课题
变让生活更美好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学
重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
1、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
3.议论一下：
美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题
二、说说心动的活动。
微笑诚信梦想创意
运动集邮旅行种花
1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想：
让人奋进，为实现梦想不断努力。
好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：
美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：
欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……
3.教师小结，评价。
3、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示：
v是什么让你的生活更美好？
v它是怎样影响你的生活的？
可以通过写哪件事来体现这样的影响。
v把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。
于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。
当天文具店里的生意十分火爆。
我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。
不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。
我心里想：
别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。
但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。
我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。
难道是老板发现多找我钱了。
我一转身，老板笑着说：
“小朋友，你忘拿钢笔了。
”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。
于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。
我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。
这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。
让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。
教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“让生活更美好”，如何选材呢？
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。
这样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
六年级上册语文教案-第四单元口语交际请你支持我（人教部编版）
口语交际请你支持我
活动分析：
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。
同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。
所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：
提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。
学生：
提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：
1课时
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。
）
过渡：
同学们，最近我遇到了一个小难题。
我的小侄子每个周末都得上各种培训班。
他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。
这让我很头疼。
他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。
同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？
（学生会答：
是。
）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：
站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。
过渡：
听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。
生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？
这里面可有不少说话的艺术。
现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。
（板书：
请你支持我。
）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：
因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：
老师，请问您现在有时间吗？
我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
）
示例2：
老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
）
（2）把自己的请求说清楚：
说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：
老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？
这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
老师，您能帮我们想想吗？
在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。
还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？
（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。
）
示例2：
老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。
老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校
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