六年级上册语文教案 语文园地六 人教部编版.docx

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六年级上册语文教案语文园地六人教部编版

六年级上册语文教案-语文园地四人教（部编版）

语文园地四

【教学目标】

1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。

3.积累背诵《回乡偶书》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】

1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、问题导入

你知道小说的三要素是什么吗？

它们在塑造人物形象方面起什么作用？

阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？

能够体会人物的思想感情吗？

……这节课我们就来一探究竟。

二、交流反馈

1.师：

小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。

那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？

明确：

我们以《穷人》为例来谈一谈。

读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。

如，关注写桑娜语言、心理、动作的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

我们还可以通过小说的情节感受人物形象。

从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来凸显人物形象。

如《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。

2.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。

（学生自由交流）

3.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。

三、词句段运用

1.师：

《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。

小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。

（课件出示“关云长温酒斩华雄”片段）指名读，要求读出关公的神勇之气。

小结：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小说中精彩的情节对突出人物形象所起到的重要作用。

2.（课件出示词句段运用二的片段）师：

自由朗读，边读边体会人物复杂的内心世界。

明确：

第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（极度不安）的心情，为了充分体现桑娜的心情，这一句要读出（紧张，害怕）的语气。

第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。

让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。

这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。

师：

你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？

四、日积月累

1.课件出示古诗《回乡偶书》，学生自由朗读，教师适时指导。

2.指名读，齐读，正音。

研读感悟。

（1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。

（学生自由交流）

（2）教师归纳，思考：

从这首诗中，你体会到了什么？

（诗人久客他乡的伤感和久别回乡的亲切感）

（3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。

3.学生正确、流利地练习朗读背诵。

【教学反思】

本节课的教学，要求学生对小说的三要素有进一步的了解，能够针对小说的三要素分析人物形象。

在实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意小说的情节对刻画人物形象的作用。

在积累背诵古诗《回乡偶书》时，学生不仅能结合搜集的资料，翻译古诗，还能围绕主题，展开想象，收到了比较好的学习效果。

六年级上册语文教案-.盼人教部编版

16.盼

【教学目标】

1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1.理清课文叙述顺序。

2.能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】

学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

内容

一、导入新课

 1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？

为什么？

2.学生交流

3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4.板书课题。

二、介绍作者

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要作品：

《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）学习多音字：

闷（mènmēn）

练

读句子，找发现。

今天的天气真是闷热。

读一读：

闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

痱子痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

逗引用惹人的言行，逗弄对方。

葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。

理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。

“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。

）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

袖：

左右结构，“衤”是两点，要注意。

嚷：

左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

酱：

上下结构，上部笔顺是：

点、提、竖，下部中间有一短横。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

第二课时

【学习目标】

1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

一、复习导入

1.听写生词。

袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

2.说说本文的主要内容

（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。

）

二、品读释疑

1.出示：

有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。

我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。

我立刻抖开雨衣就往身上穿。

雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:

手在雨衣里缩着，什么也干不了。

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。

“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？

试着写一写。

手不用，，，……

2.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。

画出相关语句。

作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

（1）特别喜欢新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

（5）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！

作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？

请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”

（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。

”

（3）“每天在放学的路上我都这样想：

太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？

为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?

”

（4）“望着望着又担心起来：

要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

”

我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”思考：

路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

5.“可是……还差半小时呀。

”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

思考：

这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

不好。

省略号表示说话断断续续，语意不连贯。

刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。

这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

三、读写训练，拓展延伸

1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？

（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

2.总结：

我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

3.方法指导：

选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

四、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

五、学习写作方法

1.学一法：

借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。

因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

2.举一例：

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

望着望着又担心起来：

要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

3.练一练：

你最近学会了什么游戏？

遇到了什么困难？

当时怎样的心理？

认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

示例：

“跳长绳？

我可不会呀！

”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？

怎么办，怎么办？

轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。

我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。

“通通通”，心都要蹦出来了。

眨眼的功夫，轮到我跳了。

只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？

慢点行不行？

再慢点好吗？

我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！

管他三七二十一，豁出去了。

“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。

一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

六、课堂小结

师：

课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：

希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。

课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

八、当堂检测

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

板书设计

原因：

新雨衣淡绿色透明长着袖筒

渴盼下雨

亲近自然

经过

盼变天

盼

盼外出

盼雨停--

盼雨点打在新雨衣上

结果：

雨点在雨衣上跳跃

六年级上册语文教案-语文园地六人教（部编版）

语文园地六

【教学目标】

1.能够借助注释和文学常识积累，理解古诗词的意思。

有画面感的诗句要善于展开想象，体会诗歌的美。

2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。

3.乘坐公交时，能根据出行路线和时间要求，选择合适的乘车方案。

4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。

【教学重难点】

1.能更好地理解古诗词的意思，体会诗歌的美。

2.能够从一段话中，提取作者所表达的观点。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、谈话导入

如何更好地理解古诗词，体会诗歌的美，如何从一段话中提炼作者要表达的观点，怎样根据自己的出行路线，选择合适的乘车方案等都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。

二、交流平台

1.师：

读古诗词的时候，遇到不理解的字词或不理解古诗词的意思，你是怎样做的？

（学生自由交流）

明确：

借助注释，查字典词典和相关资料等。

多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

2.师：

如果读到有画面感的诗句，我们可以通过想象去体会。

（课件出示，学生自由交流）

三、合作探究

1.（课件出示词句段运用一）思考：

这段话表达了怎样的观点？

明确：

为了生活环境更舒适，人们应该种植大量的花草树木。

2.师：

读下面文段，提取中心意思。

示例：

在人口集中，交通、工矿企业发展很快的城镇，噪声对人类的危害越来越严重。

据资料记载，噪声在50分贝以下，对人没有什么影响，当噪声达到70分贝，对人会有明显危害，如果噪声超过90分贝，人就无法持久工作了。

目前在我国很多城市，噪声超过70分贝的环境很多，因此，噪声作为一种公害，已引起人类普遍重视。

明确：

噪声作为一种公害，已引起人类普遍重视。

3.公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能保证出行更顺利、更快捷。

自由读材料，了解公交车出行路线，并结合小林要到达的目的地，为其选择合适的乘车线路。

（指名说）

四、日积月累

1.出示“五行”“五谷”“五音”“五彩”相关知识。

五行：

金、木、水、火、土五谷：

稻、麦、黍、菽、稷

五音：

宫、商、角、徵、羽五彩：

黄、青、赤、白、黑

2.师：

借助资料，进一步了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”等知识内容。

明确：

五行是中国古代道教哲学的一种系统观，广泛用于中医、堪舆、命理、相术和占卜等方面。

平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。

五声音阶的意思就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音。

五彩泛指各种颜色。

这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。

同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。

3.小组成员针对“五行”“五谷”“五音”“五彩”等方面的知识进行交流。

【教学反思】

本节语文园地的教学，学生能够通过自己的知识积累或借助资料理解古诗词的意思，读到有画面感的诗句时，学生往往能够展开想象在脑海中浮现出一幅幅画面。

但也有一部分学生由于对诗词的理解出现偏差，头脑中展现的画面也会出现偏差，因此，应引导学生在正确理解诗意的基础上展开想象。

学生能够针对一些阅读材料提取作者的观点，只是有个别学生还没有掌握提取中心意思的方法。

公交车是常用的交通工具，和学生日常生活紧密相关，学生能结合不同的情况，选取不同的乘车路线。

在“日积月累”部分，学生能够主动搜集“五行”“五谷”等方面的知识，学习兴趣浓厚。