最新人教部编版三年级语文上册教学设计6秋天的雨.docx

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最新人教部编版三年级语文上册教学设计6秋天的雨

6秋天的雨（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

能发挥想象，仿照例句写句子。

必备品格

5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。

关键能力力格

【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，

通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

【教学难点】能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：

欣赏图片,谈话揭题。

师生交流：

同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？

为什么？

（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。

展示图片：

你知道这是哪个季节的景色吗？

教师提示：

提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。

教师小结，谈话过渡：

秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？

课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。

我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！

（板书课题：

6秋天的雨）学生齐读课题。

交流秋天：

同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？

（学生自愿举手发言，说说自己的积累。

）

教师评议，课件出示“助读资料”：

（小组交流，探究理解，朗读积累）

关于秋天的俗语：

一场秋雨一场寒。

秋风秋雨愁煞人。

万美之中秋为最。

表示颜色多的成语：

五彩缤纷五光十色万紫千红

绚丽多彩色彩斑斓五颜六色

描写秋天的成语：

金秋时节层林尽染天高云淡大雁能飞秋高气爽

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

【设计意图：

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

】

二、介绍作者

陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。

曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

钥匙五彩缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收

（重点指导生字“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：

乐（dìde）曲（qūqǔ）扇（shānshàn）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

乐（dìde）

lè：

1>欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；2>使人快乐的事情，如取乐、逗乐；3>对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。

yuè：

声音，和谐成调的，如音乐。

曲（qūqǔ）

qū：

1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。

qǔ：

1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱。

②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

扇（shānshàn）

shàn：

1>摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2>指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3>量词，用于门窗等，如一扇门。

shān：

1>摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；2>鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；3>用手掌打，如扇耳光。

练读一读。

①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐（yuè）厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐（lè）。

②小芳在弯曲（qū）的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲（qǔ）。

③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一样，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

（3）理解词语

①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌互相交流后全班交流，教师相

机指导。

②练把词语和意思连起来。

【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。

【五彩缤纷】清凉爽快。

【邮票】用来着色的材料。

【凉爽】把人的身心捆住。

【勾住】收成好。

【丰收】五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。

指颜色繁多非常好看。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）再读课文，想一想课文写了什么？

（本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。

加彩字需重点指导。

四、学习“会写字”

盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“盒、票、争、梨”，上下结构，注意宽窄的变化。

“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。

“颜、飘”左右结构，左右等宽。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，学生练写。

盒：

上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。

颜：

整体要写紧凑。

“产”要窄，下边有三撇。

料：

左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。

票：

“西”要扁，中间是两竖，“示”下横要长。

飘：

左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。

争：

第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。

仙：

“山”先写中竖，要长，再写竖折。

淡：

右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。

闻：

“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。

梨：

上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要舒展。

勾：

“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。

曲：

外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。

丰：

三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：

钥匙颜料邮票喇叭松柏衣裳；

（2）表示动作的词语：

留意飘来你挤我碰争着频频点头勾住衔来挖洞；

（3）描写事物或人物的词语：

清凉温柔五彩缤纷凉爽厚厚油亮亮；

（4）叠词：

油亮亮；

（5）描写颜色的词语：

五彩缤纷。

2.练习运用：

联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。

【设计意图：

对一些重点生字、词进行认读识记。

突出难点字的教学，重点词语的朗读。

既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。

】

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。

（重点）

3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。

（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。

你信不信？

这个字就是——“雨”字。

2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？

（学生各抒己见。

）

3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？

让我们走进课文，看看课文写了什么？

4.今天我们就一同来认识秋天的雨。

板书课题。

放开声音把课题读一读。

【设计意图：

对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

】

二、自读课文，整体把握。

1.学生带着问题自由读课文。

要求：

（1）读通课文，做到三点：

不加字，不漏字，不读错字。

（2）思考：

哪些句子概括地写了作者看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

2.交流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：

不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？

课文从哪几个方面写了秋天的雨？

（作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

）

4.找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？

5.互相交流，教师小结：

有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

（课件出示）

第一自然段：

写秋天的雨，是一把钥匙；

第二自然段：

写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

第三自然段：

写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；

第四自然段：

写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了；

第五自然段：

总写秋天是丰收欢乐的。

6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的？

（作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

）

7.让我们走进课文去细细品读吧！

【设计意图：

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。

学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

】

三、品读欣赏

（一）品读课文第一自然段。

（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

1.谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？

（指名多人朗读第一自然段。

）

2.引导学生用审美的情趣体悟情感。

你觉得秋天的雨神奇在何处？

（学生各抒己见）

3.指名读，教师小结：

把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。

同学们，你家里的钥匙干什么用的？

（开门）这里的钥匙打开的是什么？

（把秋天的大门打开了。

）开的是秋天的门，是大自然的门。

这秋雨可真神奇啊。

你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

（这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。

）（板书总起：

秋天的雨是一把钥匙）

4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

（秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。

）

5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。

（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。

全班一起读。

教师评议并小结：

秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。

——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。

感觉到清凉了吗？

6.你还想说点什么吗？

交流对秋雨的感受。

7.谈话过渡：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

（学生各抒己见）

（二）品读课文第二自然段。

1.课件出示图片：

秋天的色彩，鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。

2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？

（教师范读课文第二自然段。

）

3.课件出示：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（1）交流：

你觉得这句话中的哪个词语用得好？

为什么？

（“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。

）（板书：

五彩缤纷）

（2）这句话在文中起什么作用？

（这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。

）

（3）“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有：

_____________、_____________、_____________。

（五颜六色、五光十色、万紫千红）

4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的？

快找出来，大声读一读。

（学生交流，自由朗读。

）

5.课件出示：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）再读这段话，说说你感受到了什么？

（“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。

）

（2）你觉得这段话中的哪个字用得好？

好在哪里？

（“邮”字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。

）

（3）课件出示ABAB式词语：

扇哪扇哪飘哇飘哇（鼓励学生交流自己积累的这样的词语：

晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊）

（4）指导朗读：

老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗？

猜一猜。

（读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。

我给大家读一读好吗？

你们闭上眼睛，边听边想象。

）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？

一起读一读。

（5）谁喜欢这段话的第二句，说说你的理由？

（读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。

）

（6）多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。

女同学读第一句，男同学读第二句。

6.秋雨还把礼物送给了谁？

快找出来，自由读一读。

（学生交流，自由朗读。

）

7.课件出示：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）“你挤我碰”是什么样的？

谁来做给大家看？

为什么会“你挤我碰”？

是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。

我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

（2）“频频点头”是什么样的？

谁来做给大家看？

为什么会“频频点头”？

是呀，秋天到了，菊花开了。

他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的高兴。

我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

（3）“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。

这段话中描写颜色的词语有哪些？

（金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）

8.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。

假如我是银杏叶，我要对秋雨说：

“秋雨，秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。

”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？

先在四人小组中向同学说一说。

9.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。

让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。

可以带上表情，加上动作。

10.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。

11.秋天的雨还会把颜色分给谁呢？

照课文中样子写一写。

（学生自由书写，教师巡视，个别指导。

）课件展示优秀句子：

它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。

它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。

紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。

它把黄色给了叶子。

大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。

它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。

它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。

13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说？

（联系课文情景理解词语。

）

举例：

“五彩缤纷”是颜色繁多，非常好看。

课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。

怎么做呢？

让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。

运用：

用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。

【设计意图：

由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。

】

（三）品读课文第三自然段。

1.课件出示图片：

秋天丰收景象，鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。

2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么？

（指名学生课文第三自然段。

）

3.课件出示：

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（1）交流：

你觉得这句话中的哪个词语用得好？

为什么？

（“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。

这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。

）

（2）指名朗读，师生评议。

引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。

4.课件出示：

小朋友的脚，常被那香味勾住。

（1）交流：

你觉得这句话中的哪个词语用得好？

为什么？

（一个“勾住”形象地写出小朋友对水果气味的迷恋，侧面突出了水果气味的香甜。

）

（2）小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？

我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？

拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。

预设：

哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……

5.入情入境，美读段落

（1）秋天的雨多香啊！

我带着这样的想象，美美地朗读课文。

（2）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！

难怪它能勾住我们的脚步！

谁能朗读这段，让听众流出口水！

指名读。

（板书：

香香甜甜）

（3）学生有感情的朗读课文。

6.谈话过渡：

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

他又告诉我们什么消息呢？

【设计意图：

在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。

】

（四）品读课文第四自然段。

1.课件出示图片：

准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。

2.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了。

（指名学生课文第四自然段。

）

3.课件出示：

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了。

（1）学生自由朗读。

（2）互相交流：

这句话在本段中起什么作用？

（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。

“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。

秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。

）

4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

（板书：

准备过冬）

（1）课件出示自学要求：

①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

（4）学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。

（分小组竞赛朗读）

5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备？

（1）课件出示自学要求：

①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备？

②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

它们都在准备过冬了。

（4）学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。

（分小组竞赛朗读）

6.教师引读：

冬天快要来了。

小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。

它们都在准备过冬了。

【设计意图：

教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

】

（五）回顾学习，问题交流。

1.同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？

2.根据学生回答，教师引导交流：

（1）秋天的雨是一把钥匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

3.你最感兴趣的是哪部分？

把你的喜欢的部分读给同伴听。

预设：

我最喜欢第二自然段。

因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩，展现了一派美丽丰收的景象。

（只要理由合适即可）

4.想一想：

秋天的雨还会把颜色分给谁呢？

（秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。

）

5.秋天的雨表达了作者怎样的思想感情？

（秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

）

（六）品读课文第五自然段。

1.课件出示：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

3.联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌？

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

先在四人小组内讨论，然后集体交流。

（板书总结：

带来了丰收、欢乐的歌）

4.这段话在全文起什么作用？

（这是本文的总结句。

“丰收”“欢乐”总结了全文，点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

）（板书：

美丽丰收欢乐）

5.学生自由朗读。

四、总结课文主旨

本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

方法指导

摘句法概括段意

举例：

先概括后具体或先具体后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话展开的，来支撑和扩展中心句所有表达的意思。

这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。

位置：

中心句一般在自然段的段首、段尾。

运用：

本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。

最后一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。