四年级美术上册教案.docx
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四年级美术上册教案
2013——2014学年小学美术
四年级（上册）教案
单位：
岭子镇第一小学
姓名：
孟斌
年级：
四年级
第一课四季的色彩
教学目标：
1、通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
教学重点：
认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点：
用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、图片导入：
1请看，我给大家带来了什么?
（课件出示四季图片）
2教师引导提问：
你看到了什么?
听到了什么?
又想到了什么?
（请学生回答）
3自学：
打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。
”来形容它。
4全班交流：
你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
5出示课题：
四季的色彩
二、讲授新课：
1、欣赏：
（1）教师课件出示教材中的四幅画。
（2）提问引发思考：
说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?
2、分组活动。
（1）要求：
选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（2）学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。
反馈
3、反馈。
（以小组形式）
（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）
①画面体现了什么绘画风格?
（写实性、装饰性）
②画家主要运用了哪些色彩表现春天？
③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?
又感受到什么?
（请参考书上第2页对这幅图的提示。
）
④你还想了解什么？
（2）《夏》列维坦（俄国）
①画家运用了怎样的笔触来表现画面?
（细碎、完整）
小知识：
笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
②画面主要使用了哪些颜色?
④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。
（请参考书上第2页对这幅图的提示。
）
（3）《金秋》（中国画）林风眠
①画面用色有什么特点?
（淡雅、浓重）
②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’
③给你带来哪些秋天的感受？
试用短文表达。
（请参考书上第2页对这幅图的提示。
）
（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）
①你从画面中看到了什么?
（风景、人物、动物、植物）说一说。
②观察作品的色彩，你有哪些体会？
③你能感受到哪些冬天特有的美丽?
用一篇短文表达出来。
（请参考书上第3页对这幅图的提示。
）
拓展
教师总结：
虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的到来。
四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
三、课堂小结：
通过这节课的学习大家有什么收获?
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、回顾导入：
今天老师带来了几个问题，要考考同学们，请同学们看屏幕。
师：
你能根据你平时看到的颜色，确定下面的图片是哪一个季节吗？
师：
刚才同学们能很快地判断出春夏秋冬四个季节，能告诉老师你是怎么判断的吗？
师：
不同的季节有不同的色彩，今天我们就来学习四季的色彩。
板书课题
二、讲授新课：
1、合作探究（四季的色彩）
师：
请你打开课本，看看2-3页的图片，也就是屏幕上的图片，在不同的季节，你看到了什么？
你认为它们是一个什么样的季节？
师：
请你把自己的感受填写在书上，并和同桌交流一下。
师：
谁来说一说它们分别是什么的季节？
师：
大自然的四季轮回，它展示给我们不同的色彩和感受。
如果让你选择颜色表现四季，你会用什么颜色？
板书：
春夏秋冬
2、合作探究（四季的作品）
师：
同学们选择了自己喜欢的颜色来表现四季，画家也用自己喜欢的色彩表现四季，今天我们就来认识四位大师。
师：
认识了四位大师，我们再来看看他们是怎样表现四季的。
师：
不同的画家用不同的形式表现了不同的季节，认真观察看看画面的季节都用了什么色彩？
你看到这幅作品有什么感受？
（春、夏、秋、冬）
选择其中你最喜欢的一幅，与小组的同学说说你的想法。
2、汇报交流
A:
这四幅作品你最喜欢哪一幅?
说一说你有什么感受？
B:
请你猜一猜老师描写的哪一幅?
师朗诵一段欣赏评述小文。
三、绘画创作：
1、作业要求：
请你选一幅自己喜爱的作品，用5分钟的时间写一写自己的感受。
2、学生绘画练习，师巡视指导。
四、拓展：
课下请同学们把自己的绘画作品给你的父母、朋友看一看，请他们一起欣赏。
教后反思：
第二课生活中的暖色
教学目标：
1、暖色的色彩特点和所表达的感受。
能画一幅以暖色为主的画。
2、了解暖色知识，体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。
教学重点：
通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
教学难点：
以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、创设情景、激趣导入：
播放多媒体图片教师引导提问：
1、你知道哪些是冷色，哪些是暖色么？
2、你认为暖色给人什么样的感受？
3、你喜欢冷色还是暖色?
为什么?
4、你能在我们周围找出暖色么？
（引出课题，板书）
二、师生探讨：
1.出示色卡
你能说出色换卡上的冷暖色吗？
引导学生选择区分冷色与暖色。
2、认识暖色
了解暖色特点：
对比中产生冷暖。
播放教学课件《生活中的暖色》。
引导学生进行思考：
你发现生活中、自然界中哪有暖色?
3、什么场合使用暖色？
三、作品赏析：
教师课件展示部分暖色绘画作品，引导学生思考讨论：
1、这些作品中哪些是暖色?
2、暧色画中的少部分冷色起什么作用？
3、说一说艺术家如何利用冷暖色表现生活场景的。
四、小组活动：
分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。
五、课堂小结：
师：
说说本节课你的收获有哪些？
并布置下节课所需图片资料。
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、回顾导入：
师：
上节课，我们看了这么多同学的作品，我也非常想表现一下了。
同学们说我都可以用到哪些颜色？
冷色的可以用么？
应该怎么安排画面啊？
总结：
有大有小，有密有疏，有前有后，相互之间要有穿插关系，方向有变化。
这样画面是不是看起来就很漂亮了？
二、作业要求：
（1）、画面安排合理。
（2）、色彩搭配合理，均匀。
三、示范讲解：
（1）按什么步骤来画。
A.起稿。
B.着色。
C.修改、装饰。
（2）选择什么颜色来着色。
暖色为主，冷色为辅。
暖色面积大，冷色面积小。
（3）用什么涂色方法。
A.厚涂法。
B.薄涂法。
四、绘画练习：
学生进行自主绘画练习，教师在学生创作过程中，及时对构图安排上进行辅导。
五、展示交流小结：
以小组为单位进行展示，评价，交流。
教后反思：
第三课生活中的冷色
教学目标：
l、冷色的色彩特点和所表达的感受，能运用冷色点染的方法画一幅风景画。
2、了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。
教学重点：
通过本课学习让学生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知识，并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。
教学难点：
运用点染的方法画一幅风景画。
课前准备：
收集表现水的图片。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、设景导入：
（一）示窗帘图，选择冷色
（1）夏天到了，天气非常炎热，请为你家选择一幅窗帘，你会选哪种色彩的窗帘？
为什么？
（蓝绿紫清凉，红色热）
（2）导入课题：
今天我们就来学习《生活中的冷色》
（3）出示色阶图：
上节课我们学习了生活中的暖色，知道暖色都有哪些。
现在我们一起来了解冷色都有哪些色彩。
（4）出示冷色（蓝绿紫）：
二、学习新课：
（一）色彩联想，欣赏图片（小组交流）
老师这有三种冷色，请联系生活
1、蓝色想到生活中的什么？
（天空，大海
2、绿色能联想到生活的什么？
（田野、树木、森林等）
3、紫色联想到生活中的什么？
（优雅的紫丁香，神秘的山洞，让人觉得寒冷，清爽，宁静）
让学生以小组形式展开联想，从冷色中联想到（绿色代表森林、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色）
淡一谈冷色给你什么的感受？
师总结：
冷色给人的感受：
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素、寒冷
三、示范区别：
（1）出示平涂与点染作品对比画的方法有什么不一样？
点染、平涂
（2）教师示范点染，点的方向、大小、密度不一样、染的色彩丰富，深浅有变化。
（示范完，出示不同的点，有色彩变化的作业学生欣赏）
四、作品欣赏：
书上这两幅学生作品，画的方法也是以点染法。
1、展示冷暖图片对比，师：
里面有哪些颜色？
哪些冷色？
有没有暖色？
总结：
有冷色多，也有少许暖色，以冷色为主，我们把它叫做冷色调的画。
4.布置作业：
要求：
今天我们来学习以冷色为主用点、染的方法,画一幅画。
五、课堂小结：
冷色广泛运用在生活中，回家找一找冷色的生活用品。
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、欣赏导入：
欣赏书中图片《水》。
组织研究活动：
冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。
举例说明对比关系。
二、体会探索：
1、欣赏冷色表现水的图片，淡一谈冷色给你的感受。
（分析、交流活动。
）
2、冷色给人的感受：
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素
讲授新课
3、演示运用冷色表现水波纹方法：
将冷色滴洒在盆水中，（不要搅匀）趁色彩没有完全散开，将生宣纸覆盖在水面上．浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
三、绘画练习：
根据所学知识以冷色为主用点、染的方法,画一幅画。
四、评价小结：
分数挑选优秀作品进行展示讲评，总结本课所学知识。
教后反思：
第四课快乐的人
教学目标：
1、通过本课学习．使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发现线材的美感并进行艺术创造。
了解线材的基本制作方法。
2、培养学生关注生活的习惯，培养学生的集体合作精神和勇于创新的精神。
教学重点：
结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过对身边线材的搜集、整理和组织，进行不同人物动态的造型。
教学难点：
人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、激情引趣：
让学生听一段节奏轻松欢快的音乐，伴着音乐欣赏不同风格的歌舞表演。
师提问：
听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？
这样的音乐给你什么样的感觉？
你觉得什么样的动作最能表现这段音乐?
二、小组探究 ：
1、演示课件：
雕塑家族的新成员——动感雕塑。
2、小组研究：
表演并体会：
当你活动时，主要是哪里在动?
3、欣赏作品：
它欢乐的动作和真实的人一样吗?
哪里不一样？
为什么？
动感雕塑的艺术特色主要体现在哪里?
三、作品解析：
1、分析、研究材中学生作品：
A:
你喜欢哪—件？
为什么？
B:
什么样的人是快乐的?
C:
你打算运用怎样的造型突出表现快乐?
D:
欣赏书中作品，看看他们如何用线材表现快乐的动感?
你觉的
哪里的造型是难点？
和同学交流一下。
四、制作练习：
1、练习要求：
根据个人的喜好与力度情况，选择适合的线材进行表现。
有些东西（螺丝钉、铅笔、曲别针等）不属于线材，你觉得它们像什么？
能够与线材有机地配合使用吗?
启发了你哪些想？
创作实践
2、作业要求：
个人独立创作或与别人合作完成有快乐动态的人物雕塑造型。
五、作品展评
你在创作中遇见过什么难题？
是怎样解决的， 谁的造型最大胆？
你最喜欢哪一组造型?
为什么？
你还有什么好的建议?
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、兴趣导入：
生活是快乐的。
我们每一个人都有一个快乐的时候，你能用肢体语言表示快乐吗？
想一想：
除了刚才我们表现的动作之外，还有哪些方法可以表现出一个快乐的人呢？
板书课题：
快乐的人
二、作品欣赏：
1、感受艺术作品的美（播放课件）
欣赏大师作品（逐一欣赏雕塑作品）。
《行走的人》
《奥运会会徽》
三、分组讨论：
通过欣赏让学生发现肢体语言表现情绪的美感。
感受作品之美，分析材料特点。
（欣赏课本作品了解材料特点）
总结：
书本上的作品都是用线型材料表现出人物的造型，其实表现人体的灵活动作和优美姿势，不一定要用繁琐的造型方法，用不同的线材做出人体形象，会更加生动有趣。
四、质疑探究：
1、出示多种线材：
能利用哪些材料进行创作呢？
较硬的线性材料：
吸管、一次性筷子、冰棍棒、牙签等。
塑料绳、毛线等软性线型材料。
软硬适度的废电线。
小结：
通过比较，发现软硬适度的废电线是最合适的材料。
因为它色彩丰富，容易造型。
2、如何用这样的材料进行创作呢？
说一说图片与作品的联系
小结：
两幅作品都是运用简化、夸张、想象等艺术手法概括形。
探究设计与制作技法
总结：
制作时，我们可以观察，也可以回忆人物各种生动动态，选择人物活动及观察视角：
整体、局部。
探究多种方法制作
拧B、缠C、盘
五、创作实践：
提出作业要求：
以线性材料为主，独立或集体合作完成带有快乐动感的人物造型。
六、展示评述：
1、以小组为单位评选出“制作制作精美奖”、“最有创意奖”。
2、评价他人作品，学生介绍自己的作品，发表感想。
七：
课堂总结：
运用肢体语言除了可以在艺术中表达我们的情绪外，在生活中还能表达我们最重要的情感——爱。
你要怎样运用你的肢体语言来向你的父母和家人表达自己的爱呢？
教后反思：
第五课自行车局部写生
教学目标：
1、通过学习了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，培养学生的观察能力和线造型能力。
2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教学重点：
了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。
教学难点：
如何用线精细地表现自行车。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、谈话导入：
同学们，谁会骑自行车啊？
谁骑过自行车啊？
看来大家对自行车都非常熟悉了，今天我们的美术课就跟自行车有关，板书课题：
自行车局部写生。
二、合作探究：
1、了解自行车的历史。
自行车是最简单的一种交通工具，别看它简单，它也经历了将近200年的变化才发展成了现在的样子，最先的自行车是什么样子的呢？
请看（课件展示图片）
仔细观察，思考，提问：
和现在的自行车相比，世界上第一辆自行车已经有了哪些相同的结构部件，又缺少哪些部件呢？
2、了解现代自行车的基本结构。
（1）拼图游戏（课件展示），初步了解现代自行车的基本结构部件。
（2）每个部分还有一些小部件，比如：
车身，车把，前后轮。
课件展示举例部分，引导学生说说有哪些小部件。
（3）欣赏不同类型的、新颖的自行车。
3、观察引导：
各部分的线有什么不同？
（1）我们平常画画用到了哪些线条？
（直线、曲线、折线、螺旋线、交叉线等等）
（2）分析：
自行车各部分的线有什么不同？
（各部分有哪些线条？
）
车把、车轮、车身上的线条有许多变化，比较明显的比如，车身和轮胎钢丝是直线、车筐是交叉线、链条和刹车线是曲线、减震是螺旋线、齿轮是折线……
三、示范绘画
（1）师展台示范画车身、轮胎、链条等。
（2）对比、讲解：
车身零件之间的衔接，轮胎要画几个圈、钢丝的画法，链条的精细描写等
四、作品赏析：
是课件展示优秀线描作品，引导学生观察体会：
你认为这些画为什么画的好，哪些地方不足等等。
对你有什么启发?
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、回顾导入：
师课件展示自行车图片引导学生观察讨论，激发学生学习兴趣。
二、合作探究：
师引导提问：
1、自行车主要由哪几部分组成？
各部分的线有什么不同?
车把、车轮、车身、车上的线条有许多变化，比如，车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…
2、谁能到黑板上画出自行车的某一部分？
（组织同学们猜一猜是哪部分。
）
教师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接等。
学生观察、学习用线写生的方法。
3、小组讨论：
你认为教材上的学生作业哪些部分画得好？
对你有什么启发?
（组际之间进行交流。
）
师总结：
他们观察得很仔细、表现得很具体、线条画得很丰富学生动手实践
三、实物写生：
写生要求：
只画一个局部，构图饱满，线条丰富、流畅。
教师巡视辅导。
四、评价与交流：
学生评价优秀学生作业，赏析讲解并作课堂总结。
同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。
五、课后拓展：
展示几幅表现一组自行车的学生作品，引导学生回家可以进一步写生。
教后反思：
第六课 猜猜我是谁
教学目标：
1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教学重点：
学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
教学难点：
如何用线表现人物头部的特征。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、组织教学
二、导人新课
1、提出问题，引导学生讨论：
展示几位本班同学背面头像：
请同学们猜一猜，他们分别是谁？
（教师课前用数码相机照好。
）
2、板书课题。
三、分析人物特征
提问：
你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?
板书：
头型、发型、头饰、服装。
四、引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。
赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》（出示课件）。
赏析《未来世界》，讨论：
画上的小朋友在干什么?
怎么看出来的?
五、引导学生欣赏教材中小朋友的作品。
提问：
你喜欢哪幅?
为什么?
六、教师示范
教师请一位女同学到前面做模特，师生一起分析头发的走向及线条的组织。
师演示如何用线进行写生。
学生边观察教师的示范边思考。
提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。
七、学生动手实践
布置作业：
用线条画一幅同学的背面头像，然后以小组合作的方式，用各自的画剪贴组合一幅有情节的画面。
巡视辅导中，重点辅导：
画面中人物的大小、特征的描写、线的组织等。
学生写生自己前面同学的背面头像。
欣赏教材中两幅学生的创作.提问：
猜猜这两幅作品分别表现出什么内容?
你们各小组如何利用自己的作品进行创作?
学生发言，小组同学进行讨论。
小组合作完成人物头像拼贴画
八、评价小结
教师组织学生小结、评价，各组展示本组作品，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。
九、课后拓展
展示几幅全身背面人物的线描画作品，引导学生回家进一步表现全身背面人物。
教后反思：
<第二课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、回顾导入：
上节课我们学习了如何用画面表示人物背面特征，你还记得如何抓住人物特征吗？
板书：
头型、发型、头饰、服装。
二、作品赏析：
引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。
三、绘画练习：
学生自主动手绘画，学生写生自己前面同学的背面头像。
教师巡视指导。
四、展示小结：
1、分组挑选优秀作品进行展示讲评，分析作品的优缺点。
2、总结本课所学知识及学生练习情况。
五、课外延伸：
展示几幅家长背面的线描画作品。
引导学生回家进一步学习。
教后反思：
第七课 有趣的属相
教学目标：
1、了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识。
2、在创作设计邮票的过程中提高学生的设计能力，培养学生的探究精神和创新意识。
教学重点：
引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受
设计之美。
教学难点：
激发学生的想像力，创新表现，培养学生的创新思维。
教学过程：
<第一课时>
备课人：
孟斌备课时间：
上课时间：
审阅人：
审阅时间：
一、实物展示：
1、认识邮票
教师出示邮票，并分组发放，引导学生分组观察讨论并提出问题：
（1）邮票有哪些用途？
（2）你能说出邮票是由哪几部分组成的吗?
学生分组研究、讨论，结合生括经验及查找资料，观察实物，说出自己对问题的理解。
2、研究十二生肖邮票
教师课件展示十二生肖邮票，引导提问：
你能发现这一系列成套邮票设计中有哪些相同之处?
二、探究学习：
1、说属相：
每个人都有自己的属相，请几位同学上来用表情和动作让其他同学猜一猜你的属相。
属相是我国特有的民间文化，今天就让我们一起走进《有趣的属相》。
请同学们翻开美术课本。
、
2、了解属相：
师：
谁能告诉老师你日常生活中有见到哪些物品上有生肖的形象？
欣赏课本图片：
东晋的青瓷羊形烛台，唐代的黑釉三彩马、清代青花描红龙纹盘。
师：
老师整理了一些生肖形象物品图片给大家欣赏下。
几千年过去了，人们依然保持这对十二生肖的深深喜爱，他们把对生肖的喜爱寄托在十二生肖的形象上，以生肖形象设计的邮票被称为生肖邮票。
3、邮票及生肖邮票：
每种动物都有一定的象征性，所以我国每年都出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。
师：
让我们一起来人生一下生肖邮票，观察书本14页得生肖邮票小组讨论两个问题：
1、邮票由哪几个部分组成？
学生回答，师板书：
邮票的组成部分
文字：
发行国家
齿孔：
方便邮票撕开
代码：
说明年份和全套枚数以及排列编号
2、师：
我们看到这些邮票和真实的动物一样吗？
探究：
邮票上的动物和真实的动物相比有什么变化？
是怎么样的变化？
从形象、颜色、图案三个方面思考。
形象：
夸张、变形、添加、简化
颜色：
艳丽
图案：
具有装饰性
3、邮票的制作：
师：
讨论探索，邮票是如何制作的？
大体需要哪些步骤？
学生分组讨论，教师小结：
A、确定形状
B、确定票型并留出齿孔位置
C、将纹
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