三下语第八单元教案.docx
《三下语第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三下语第八单元教案.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三下语第八单元教案
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级：
三年级下册授课教师：
课题
29古诗两首
授课
时间
教
学
目
的
知识与技能
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、宵、渡、屏、烛、晓、偷”8个字。
过程与方法
２.正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度和
价值观
３.了解诗中蕴含着的民间传说，体会诗中丰富的想象，并愿意讲给别人听。
教学
重点
１.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、宵、渡、屏、烛、晓、偷”8个字。
２.正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
教学
难点
了解诗中蕴含着的民间传说，体会诗中丰富的想象，并愿意讲给别人听。
教学
准备
教学课件
教学
课时
2课时
教学过程（第1课时）
课时
目标
１.认识“乞、霄、”２个生字。
２.正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
３.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、导入
在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。
在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？
背一背。
今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗《乞巧》。
背诗
二、
合作
交流
探究
问题
二、初读
１.板书课题：
看老师写课题，会读吗？
（指生读）。
“乞”字有什么要提醒大家的？
指生说。
师板书比较“乞──气”，齐读课题。
２.下面就来读读这首诗吧：
⑴自由读；
⑵齐读。
3.把自己的理解和同桌交流。
4.检查学生自学情况。
三、研读
１.现在还有哪些问题未能解决呢？
指生说，
２.“七夕今宵看碧霄”：
⑴在诗句中，“今宵”就是指：
今天晚上；
“碧霄”：
深蓝的天空。
⑵七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？
让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。
⑶多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。
３.诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？
还写了些什么再读读古诗：
⑴向谁乞巧？
出示：
“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
４.轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：
每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
读这首诗
研读
轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景
天润城三、
解决
问题
强化
反馈
四、延伸
１.在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？
（自读，指名说，齐读。
）
2.能把这首诗背出来吗？
3.“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。
延伸
教学过程（第2课时）
课时
目标
1.会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2.能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事，体会作者情感。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、导入
师：
同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。
这幅图上画的是谁？
（ppt出示嫦娥图）
师：
嫦娥给你留下什么样的印象？
（温柔善良美丽）
师：
嫦娥的故事千古流传。
那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？
今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（ppt《嫦娥》诗）
这幅图上画的是谁
二、
合作
交流
探究
问题
二、新知
（一）导学
师：
学一首古诗，我们应该做些什么呢？
（会读，会写，会背，会意思，悟情感，知诗人）
师：
是的，知人论诗让我们先走近诗人李商隐。
（ppt出示李商隐简介：
）
（二）初读古诗
要求：
自读古诗，读准字音，读通诗句。
（指名读）
【读ppt出示生字词，指名读检测，并指导正音。
指导生字“屏”“烛”“晓”“偷”的书写】
（三）细读古诗
读出节奏，读出韵律：
本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，注意都是前鼻音，字音读准确。
读出画面：
让学生边读边想，你仿佛看到些什么？
你看到的景象或人物是什么样的？
把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意【室内：
云母屏风上印着幽暗的烛影，室外：
银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：
嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
】
（四）品读古诗
师：
细细品读，边读边体会，你有什么感受？
（嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔，心情孤独寂寞。
）
（五）古诗背诵
朗读古诗，直至背诵
ppt出示李商隐简介
初读古诗
细读古诗
品读古诗
古诗背诵
三、
解决
问题
强化
反馈
三、拓展延伸
师：
这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。
下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗：
《夜雨寄北》《无题》
拓展延伸
板书设计
乞巧七夕看碧霄乞巧望秋月美好心愿
嫦娥烛影深晓星沉孤寂后悔
教学反思
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级：
三年级下册授课教师：
课题
30西门豹
授课
时间
教
学
目
的
知识与技能
1.学会本课生字新词语，能正确流利地朗读课文。
过程与方法
2.培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
情感态度和
价值观
3.知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学
重点
了解西门豹的优秀品质，教育百姓的经过。
教学
难点
能分角色朗读和表演故事。
教学
准备
教学课件
教学
课时
2课时
教学过程（第1课时）
课时
目标
学会本课生字新词语，能正确流利地朗读课文，初知文章大意。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、谈话揭题，感知复姓
1.谈话：
我姓（），名（），你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？
2.发现：
你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？
你知道复姓吗？
（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）
3.延伸：
今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。
（怀着崇敬的心情读课题）
感知复姓
二、
合作
交流
探究
问题
二、读通课文，感知内容
1.检查词语预习：
2.尝试读通课文：
3.交流汇报，引导概括：
西门豹去了邺这个地方他做了几件事？
（出示课件）
摸清底细──查因、摸底。
为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？
）
兴修水利──治水
三、细读课文，激发情感
1.各自以自己最喜欢的方式再读课文：
2.引导学生畅谈阅读感受：
⑴读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？
产生了哪些感受？
你从哪些词句体会出来的？
⑵引读兴修水利句。
（既除人祸又灭天灾）
⑶西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？
那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？
3.引导学生叙写感受：
（出示课件）
把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。
4.选择性交流小结：
大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
读通课文，感知内容
细读课文，激发情感
三、
解决
问题
强化
反馈
四、写字指导。
（出示课件）
写字
教学过程（第2课时）
课时
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、复习引入
1.这节课我们继续学习《西门豹》。
首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
2.上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？
过渡：
现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
这节课我们继续学习《西门豹》。
首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
二、
合作
交流
探究
问题
二、读悟第二大段
１.请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文。
同学们边默读边思考这几个问题（出示课件）：
⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？
这时候，他心情怎样？
⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
先看第一题，（出示课件） 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？
⑷用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你是怎么理解西门豹说的话？
①西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？
（指名２人读，全班读一次）
②西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。
这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。
长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
⑸（出示课件）为什么要把官绅头子也投进漳河里？
联系前面的课文理解：
3.我们接着学习第二大段中的13、14自然段。
前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读，自己提问，看你们有什么问题？
看哪些同学提的问题最好？
三、教学第三段
联系前面的课文理解这一段：
谈谈你对这段文章是如何理解的？
指名说，其他同学补充。
读悟第二大段
联系前面的课文理解这一段：
谈谈你对这段文章是如何理解的？
指名说，其他同学补充。
三、
解决
问题
强化
反馈
四、总结
1.读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？
2.正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。
读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？
板书设计
30、西门豹
善于调查研究
有智慧，讲策略
西门豹
破除迷信，尊重科学
为民办实事
教学反思
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级：
三年级下册授课教师：
课题
31女娲补天
授课
时间
教
学
目
的
知识与技能
1.会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
过程与方法
2.复述故事，积累优美生动的词语。
情感态度和
价值观
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学
重点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
教学
难点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
教学
准备
教学课件
教学
课时
2课时
教学过程（第1课时）
课时
目标
1.会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
1、神话导入，激发兴趣
上学期，我们学过哪些神话故事吗？
你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？
2、初读课文，感知大意
1.自由读。
2.默读。
要求学生一边默读、一边思考：
文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？
3、初读课文，感知大意
二、
合作
交流
探究
问题
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激情朗读，想象惨景
1.女娲为什么要补天呢？
因为天破了。
天哪，太可怕了！
天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？
生说————
2.（课件出示）天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3.简笔画：
一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4.想象：
人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5.激情朗读——（多种形式的读）
识记生字，书写生字
激情朗读，想象惨景
人们怎样求救，情况如何越来越危急。
三、
解决
问题
强化
反馈
五、布置作业，拓展延伸
1.再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2.把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。
拓展延伸
教学过程（第2课时）
课时
目标
1.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，从中受到教育。
2.感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望
1.师：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）
2.（出示文字）天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3.老师过渡语：
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲————
（出示文字）女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
齐读！
4.师：
怎么补天呢？
让我们继续走进课文
复习
二、
合作
交流
探究
问题
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
（一）整体感知，理清故事线索
1.请默读课文第3——4自然段，思考：
（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？
②女娲遇到了哪些危险和困难呢？
用“——”画出有关的句子。
2.交流：
（二）寻找五彩石，感受补天艰难
1.重点句子品析
⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：
（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？
可能遇到什么艰难险阻呢？
⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（三）冶炼补天，感受女娲神力
1.边听边想象
师：
女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？
请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。
（（出示文字：
第4自然段，师读）
2.交流。
3.齐读，感受女娲神力。
4.复述课文。
师：
如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。
“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方？
[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。
朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
三、
解决
问题
强化
反馈
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神
1.你们想对女娲说些什么呢？
你觉得女娲是一个什么样的人呢？
2.师小结。
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
1.把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2.向你们推荐几本神话故事书：
《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
回归整体，总结全文，领会女娲精神
布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
板书设计
31女娲补天
取
炼智慧、勇敢
补
教学反思
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级：
三年级下册授课教师：
课题
32夸父追日
授课
时间
教
学
目
的
知识与技能
1.正确,流利,有感情朗读故事.
过程与方法
2.在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.
情感态度和
价值观
3.积累文中的优美词语.
教学
重点
能正确流利、有感情地朗读课文
教学
难点
理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.
教学
准备
教学课件
教学
课时
1课时
教学过程
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、导语。
（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）
看到这个雕像，大家想到了什么？
对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。
引起思考
二、
合作
交流
探究
问题
二、初读课文、感知大意。
1.自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2.检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。
）。
3.填空。
神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下后变成（），他的手杖（），目的是（）。
（课件演示）
三、再读课文、品味含义。
1.夸父追日的目的是什么呢？
大家从哪里知道的？
请在第一自然段画出关键句子，朗读。
板书：
（追求光明）
2.那么到底夸父是怎么追日的呢？
看在哪些自然段。
请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
从中大家体会到了什么？
请女生读第三自然段。
出示课件：
夸父喝干黄河、渭河水。
大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？
喝了这么多水，喝够了吗？
请朗读第四自然段。
出示课件：
夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。
教师：
夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？
（挽留太阳，给人们指明方向……）
从中你体会到了夸父什么精神。
（板书：
执着追求，坚持不懈的精神。
）
3.那么故事的结果呢？
课件出示：
夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。
（1）齐读最后一段。
师：
此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？
（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？
（顽强拼搏，无私奉献。
）
师：
夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。
他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。
学生有感情的朗读最后一个自然段。
说说你学了这篇课文的感受。
初读课文、感知大意
再读课文、品味含义
三、
解决
问题
强化
反馈
五、总结：
课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。
总结
板书设计
32夸父追日
为了追求光明
不惜献出生命向目标奋勇前行
死后捐献躯体
教学反思
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级：
三年级下册授课教师：
课题
语文园地八
授课
时间
教
学
目
的
知识与技能
1.口语训练；指导写作；积累语言文字；了解歇后语特点；阅读成语故事。
过程与方法
2.通过说、写、读、背，提高综合能力。
情感态度和
价值观
3.激发对祖国悠久文化的热爱。
教学
重点
指导写作，编神话故事，了解歇后语特点，读背积累。
教学
难点
提高说、写、读、背综合能力。
教学
准备
例文
教学
课时
3课时
教学过程（第1课时）
课时
目标
口语交际：
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
１.教师引入：
这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说？
今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
复习回顾
二、
合作
交流
探究
问题
２.分小组互相介绍：
每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
３.小组评议：
谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
４.评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。
分小组互相介绍
小组评议：
谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
三、
解决
问题
强化
反馈
５.全班交流：
评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
６.教师总结：
神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
评出班级的“故事大王”
教学过程（第2课时）
课时
目标
１.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
２.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
３.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、导入
1.同学们，你最大的心愿是什么？
指名回答。
2.同桌说说自己的心愿
同学们，你最大的心愿是什么？
二、
合作
交流
探究
问题
二、积累
1.让学生交流：
你最想变成什么？
2.指名说一说：
我的愿望是什么？
我变成了什么？
教师随机点拨：
变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3.想一想：
我变成了以后，干了什么事情。
4.四人小组交流，（当一个人说的时候，其他同学要注意听。
听清之后，你也可以给他提问题）
（1）小组选代表交流。
（2）其他同学倾听──生生评价、师生评价：
5.教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
三、尝试
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！
你可以给文章，自己加个小题目。
1.让学生交流：
你最想变成什么？
2.指名说一说：
我的愿望是什么？
我变成了什么？
三、
解决
问题
强化
反馈
4、评改
1.自己修改。
2.同桌互改。
3.集体评价。
评改
教学过程（第3课时）
课时
目标
1.我的发现：
让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
2.日积月累：
了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
3.成语故事：
引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
教师
个性化设计
一、
创设
情境
生成
问题
一、“我的发现”
1.学生自由读词语。
2.教师指名读词语，注意正音。
3.结合词义，说出带点词的意思。
4.思考：
你发现了什么？
带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5
升级会员 