三年级语文上册第四单元教案s版.docx

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三年级语文上册第四单元教案s版

三年级语文上册第四单元教案（s版）

三年级语上册第四单元教案（s版）

13古诗两首

设计思路：

[本安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。

《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。

“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。

诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。

综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘表达欢快的心情。

以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。

]

教学目标：

1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学重点：

1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

]

教学难点：

想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

前准备：

1收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2收集描写祖国河秀丽景色的古诗词；

3多媒体；

4生字卡片。

教学过程：

第1时

一、复习导入

（一）前，我们收集了一些描写祖国河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

[

（二）（展示第二屏）今天，我们再学习两首描写景物的古诗。

（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。

谁谈谈你对两位诗人的了解？

]

（三）汇报前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

（一）（展示第四屏）多种形式读，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

1．师范读后生自由练读，读准字音。

2．指名读，生生互评，教师点评。

[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

]

4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

（二）初步解题，深入质疑。

[1．读题目，你从题目知道了什么？

要求添加主语进行完整叙述（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。

）]

2．看了题目，你能提出哪些问题？

3．师生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什么景色？

（2）李白当时的心情如何？

（三）抓住关键字词解悟情。

1．整体感知。

[

（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？

圈出有关词语。

（2）同桌交流答案，补充完整。

（3）指名汇报，集体评议。

（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、）

（4）（展示第六屏）结合你对的理解，把词语补充完整。

最后读读补充完整的词组。

（）请运用这些词组串说诗意思，先自己思考然后在四人小组内交流。

]

2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。

①找出一个表示当时时间的词语？

（朝）

[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：

“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。

]

③白帝城的早晨除了这些，还有什么？

（彩云）

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？

（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

（2）读第三、四行诗。

①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。

（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！

不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的岭。

）师随学生的描述板书：

轻舟、万重。

[②离家越越近了，诗人心情如何？

（高兴、激动）学生通过朗读表现这一感受。

]

（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调唱这首诗并背诵。

（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

（五）识记字形

1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2．默写古诗《早发白帝城》。

]

三、后延伸交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

板书设计：

早发白帝城（唐）李白

朝辞千里一日还轻舟万重

急切归家离家越越近高兴激动第2时

一、复习导入

（一）背诵《早发白帝城》。

[

（二）指名学生说这首古诗的诗意。

]

（三）师：

《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。

下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

二、学习《绝句》

（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

（二）（展示第十三屏）多种形式读，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

[1．师范读后生自由练读，读准字音。

2．指名读，生生互评。

3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

]

（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？

先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出，师生评价。

[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

2．师：

你对这首诗还有什么疑问？

3．师生共同梳理：

诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

[1．同桌合作学习：

找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出，找出诗词特点，练习背诵。

]

2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出。

]

4．集体背诵。

（五）巩固识字，指导书写。

1．多种形式抽读字卡中的字。

[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。

]

三、后拓展

[你还读过哪些描写祖国河秀丽景色的古诗词？

背给大家听，看谁背得好。

]

板书设计：

绝句（唐）杜甫

黄鹂翠柳白鹭青天喜爱美景景物

西岭千秋雪远游东吴东吴万里船

[教学反思]

开之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。

学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下解意悟情教学打好基础。

。

从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。

在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

14庐的云雾

设计思路：

[《庐的云雾》是一篇写景。

通过对庐云雾的描写，展现了庐景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。

本意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。

在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐瀑布》引入题，使学生对庐产生了向往之情。

再请学生自读，自学生字，初步了解内容，培养学生良好的读书习惯。

接着随学生的兴趣朗读精彩句子，以句子为发散点，扩散到全。

本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

]教学目标：

1．指导学生有感情地朗读，背诵喜欢的部分。

感受庐景色的秀丽，激发学生热爱祖国河的思想感情。

2．指导学生默读，抓住重点句读懂段的内容。

3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

教学重点：

有感情地朗读全，感受庐云雾的美。

概括全。

[教学难点：

学习与段落的结构方式，理解并能运用。

]

前准备：

1．搜集有关庐景色的资料。

2．多媒体。

3．学习卡。

学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。

教学过程：

第1时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带了一首古诗，请看！

（展示第三屏），我们一起读一读吧！

知道它赞美什么吗？

对，庐是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑庄之美称。

其实，庐最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14，庐的云雾。

[

（二）板题读题。

注意“庐”字的读音。

]

（三）据题质疑。

1．根据题，你能提出哪些问题？

2．师生梳理：

庐的云雾有什么特点？

二、初读，整体感知

[

（一）自由轻声读，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

]

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）启发学生用多种方法识记字形。

[（五）指导书写。

（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]

（六）说说有几个自然段？

主要讲了什么？

庐的云雾有什么特点？

三、精读，理解感悟

（一）细读第1自然段。

1．（展示第五屏）齐读思考题。

[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。

]

3．4人小组讨论交流。

4．小组汇报，师生评议，梳理。

[庐的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？

根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐的美景。

]

6在如此的美景中游览，会有什么感觉？

（用中的语句回答）为什么会有这种感觉？

（云多）

[7启发想象，体会感觉：

请同学们闭上眼睛，想象自己在上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

]

8有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

9小结：

第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步道的感觉。

总写了云雾给庐的景色增添了神秘色彩。

第2时

一、复习导入

（一）复习生字词。

[

（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐景色的秀丽。

]

二、学习第二、第三自然段

（一）默读第二、三自然段。

说说描写了庐云雾的哪些特点？

1独立思考。

2个别汇报。

[3评议，梳理（这篇主要写了庐云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。

]

（二）（展示第七屏步骤一）

1用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。

（个别汇报）

[2齐读中心句，说说这一段是围绕庐的云雾哪个特点写的。

（板书：

千姿百态）体会总分的构段结构方式。

]

3哪些语句写出了云雾的千姿百态？

（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）

4再读，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。

（打比方）

[（展示第八屏步骤一）

（1）四人小组合作完成学习卡。

（2）小组汇报展示学习卡。

（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。

]

6指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7小结：

这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。

突出了庐的云雾千姿百态这一特点。

[8讨论学法：

画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵（以读贯穿学习的全过程）。

]

（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐云雾的瞬息万变。

（四）自读、个别读，感受并读出庐云雾千姿百态、瞬息万变的美。

三、学习第4自然段

[过渡：

庐的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐增添了神秘的感觉。

如此美景，你还舍得离开吗？

是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”。

]

请看：

（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。

齐读这段。

四、配乐齐读全

五、作业布置

[

（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。

]

板书设计：

千姿百态

14庐的云雾

瞬息万变

[教学反思]

在本的教学中，首先以李白的古诗《望庐瀑布》引入题，使学生对庐产生了向往之情。

接着让学生自读，自学生字，初步了解了内容，培养了学生良好的读书习惯。

接着随学生的兴趣朗读精彩句子，以句子为发散点，扩散到全。

本在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

1锡林郭勒大草原

设计思路：

[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读。

写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。

在本的教学设计中，重视语言字带的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。

在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。

在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流理解。

本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。

]

教学目标：

1．指导学生有感情地朗读，背诵第2自然段。

欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．指导学生默读，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。

教学重点：

引导学生抓住重点句理解内容，学习有关词句，有感情地朗读。

[教学难点：

能联系上下与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

]

前准备：

1．多媒体。

2．学习卡。

学习卡：

因为有雄鹰（）地（），百灵鸟（）地（），牛羊（）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

教学过程：

第1时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带了几幅美丽的图片！

（展示第三屏）图片上是什么地方？

对，草原的景色真是太美丽了。

今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

（二）板题，读题。

[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。

]

（四）据题质疑。

1．围绕题，你能提出哪些问题？

2．个别汇报。

[3．师生梳理：

锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？

]

二、初读，整体感知

（一）默读，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

[

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）识记字形。

]

（五）指导书写。

（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

1同桌互说。

2指名汇报。

3师生评议、梳理：

（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

[4观察中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。

]

三、再读，理清条理

（一）用自己喜欢的方式再读，边读边思考：

哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？

哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？

1．同桌交流。

[2．汇报、梳理：

第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，

3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

]第2时

一、复习导入

多形式复习会认、会写字词。

二、精读，理解感悟

（一）学习1、2自然段。

[1．默读1、2自然段并思考：

从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？

是从哪几方面介绍的，边读边思边画。

]

2．四人小组讨论交流。

3．小组汇报展示。

（根据学生汇报情况相机展示）

（1）野草

A．（展示第六屏步骤一）齐读。

[B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

a同桌互相交流。

b汇报。

评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。

d读出你的理解，感受。

]

．（展示第六屏步骤三）

[a从这句话中你又看到了什么？

（看到了野草的多，到处都是，茂盛。

）

b十岁有多大？

你们几岁？

请一名学生站起。

你有什么感受？

（联系生活实际，让学生站起，体会草有多高）]

指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

（2）湖水A．（展示第七屏步骤一）

[a自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

b里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

观察图片理解“嵌着”的意思。

]

B．（展示第七屏步骤二）

a闭上眼睛展开想象。

b四人小组里相互说说。

．有感情地朗读这句话。

（3）野花

A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。

B．学习这两句话的写法：

总—分。

[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。

．指导背诵。

]

（二）学习3、4自然段。

1．过渡语：

（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

”

[2．师再问：

哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？

3．简单点出过渡段：

本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在中两个段落之间起承上启下的作用。

4生齐读过渡段。

]

（展示第九屏步骤二）

（1）带着问题自学第4自然段，在中做好笔记。

（2）四人小组讨论交流。

（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

[（4）小组汇报交流，展示学习卡。

（）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

（6）指导朗读。

（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。

）

（7）齐读第4自然段。

]

三、升华感情，拓展延伸

（一）师：

看到了引导学生抓住重点句理解内容，学习有关词句，有感情地朗读。

广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？

1．同桌互说。

[2个别展示。

（二）总结：

生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？

让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！

（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。

]

四、布置作业

（一）背诵第2自然段和摘抄本好词好句。

[

（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。

]

板书设计：

1锡林郭勒大草原

（静态）（动态）

野草湖水野花动物欢腾牧民

广阔美丽锡林郭勒大草原[教学反思]

在本的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。

在整个教学过程中，能联系上下与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。

注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。