《蒲柳人家》教学设计.docx

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《蒲柳人家》教学设计

《蒲柳人家》教学设计

王红12汉教四班学号20120505160

【创意说明】

（1）这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。

因此，本创意的设计是：

多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。

（2）本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。

【教学步骤设计】

（1）:

一、变体式阅读小说（即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读）

　　１、指导学生拟如下小标题：

何满子与奶奶　何满子与爷爷

　　２、学生通读全文，完成字词疏解。

　　３、积累词语：

　　　　咬牙切齿　人高马大　膀阔腰圆　两肋插刀　三顾茅庐　腰缠万贯

　　　　咬文嚼字　望影而逃　天伦之乐　如坐针毡　望眼欲穿　影影绰绰

　　　　一气呵成　妙手回春　断壁残垣　芒刺在背　荣膺　腻歪　坍塌　

　　　　戏谑　捯气

二、选读描写人物的文段，感受特色语言

　　１、漫画式的人物外貌描写：

　　　　写何满子：

如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

　　　　写奶奶：

如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……”

　　　　写爷爷：

如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

”

　　　　写老秀才：

“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。

”

　　２、评书式的人物介绍：

　　　　写奶奶：

“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……”

　　　　写爷爷：

“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”

　　３、妙用纯乡土味的比喻凸显人物：

　　　　写奶奶的泼辣：

“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”

　　　　写纤夫被打的狼狈：

“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。

”

　　　　写何满子的玩劣：

“长到四五岁，就像野鸟不入笼……

　　　　写老秀才的严肃：

“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。

”

　　　　写爷爷的胡茬：

“就像根根松针……”

　　４、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感。

　　　　排比对偶并用：

“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

”

　　　　句中短语对偶：

“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；

　　　　学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。

三、总结与归纳

【教学步骤设计】

（2）:

一、通读全文，熟悉小说情节

二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品

　　刘绍棠（１９３６～１９９７），当代作家，北京人。

１９４９年中学时开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。

自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。

作品有短篇：

《青枝绿叶》《中秋节》；中篇：

《运河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）长篇：

《春草》《京门脸子》等。

背景阅读，了解小说

　　时间：

抗日战争的年代。

地点：

京东北运河畔一个普通人家

　　构思：

没有章回体，但浸润着古典文学色彩。

采用儿童视角。

　　语言：

生动活泼，读来朗朗上口。

三、感受人物形象与性格

　　何满子：

好动玩劣，聪慧灵秀；

　　好学好问，伶俐可爱；

　　疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气；

　　何大学问：

刚正不阿，仗义轻财；

　　慷慨豁达，侠肝义胆；

　　能说会道，嫉恶如仇；

　　一丈青大娘：

口苦心甜，宠爱孙子；

　　身强体壮，能干泼辣；

　　信神拜佛，思想守旧；

　　直肠直性，爱憎分明；

　　性格豪爽，勤劳善良；

　　学生从文中组合语言，支撑以上说法。

可概述事件，可直接摘引。

还可由教师示例或按照句式完成说话。

四、说说身边的“他”或“她”

　　１、自由回忆与酝酿。

回忆身边有典型特征的人。

　　２、具体描述他（她）的一两个生动有趣的细节，不超过１００字。

　　３、表达、交流，学生互评，教师点拨。

五、联展阅读，扩大视野

　　１、趣谈中国四大名著中的人物绰号。

　　　　例：

《水浒》中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。

　　　　　　《三国演义》中的诸葛亮；《西游记》中的孙悟空、猪八戒等

　　　　鼓励有能力的同学讲述与绰号有关的趣事。

【教学步骤设计】（3）:

师：

今天我来学习第六课，题目是（生齐答：

《蒲柳人家》）

（大屏幕出示刘绍棠照片）

师：

课文作者就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。

《蒲柳人家》是一篇中篇小说，曾获得过首届中篇小说奖。

也是作者的代表作。

有没有预习过课文？

预习过的举手。

（约一半学生举手）

师：

请预习过课文的同学说说，这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。

生1：

刻画了何满子，一丈青大娘和何大学问三个人。

师：

下面请大家默读全文，思考这三个人物形象的特征。

并思考作者运用了哪些人物描写的方法来刻画的？

你觉得哪些语句最生动，划出来体现一下它的表达效果。

（学生默读全文约十分钟，读好的都举手示意，只有三四位学生没有举手。

）

师：

大部分同学都已经读完，你们觉得这三个人物中作者刻画得最生动的是哪一位？

（生齐答：

一丈青大娘）

师：

我也有同感。

那么哪一位同学来说一说一丈青大娘是一个怎样的人？

从什么地方看出来的？

生2：

一丈青大娘是个很泼辣的人，她善于骂人与打架。

是从第一节的第六段中看出来的。

师：

说得不错，这是一丈青大娘的两大绝技。

（众笑）你这个"善于"表现在哪些语句上？

生2：

表现善于骂人的句子是"骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。

""一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

"表现善于打架的句子是"三五个大小伙子不够她打一锅的。

"

师：

一丈青大娘骂人的水平真够高的。

这样的人我们可能也遇到过。

我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。

（众笑）刚才这位同学分析得很完整。

其他同学也来说一说。

生3：

一丈青大娘是个能干的人，还是个疼爱孙子的人。

我是从八到十一段看出来的。

生4：

一丈青大娘是个很迷信的人。

我是从第九段中看出来的。

师：

是吗？

哪些内容？

生4：

"又烧香又上供，又拜佛又许愿"、做百家衣，打造长命锁。

师：

看起来是有点迷信，但仅仅是表现她迷信吗？

（生齐答：

不是）那还表现什么？

生4：

这也是她疼爱孙子的表现。

师：

还有吗？

生5：

管老公管得很厉害的人。

（众笑）

师：

有道理，何大学问是有点怕老婆的。

还有呢？

生6：

很热心助人的。

从第八段中表现出来。

生7：

很倔强，也很爱打抱不平。

从第七段里看出来的。

师：

大家分析得很全面，说明大家看得很认真，也善于思考。

在写一丈青大娘的篇幅中，你们认为哪几段最生动？

（学生七嘴八舌：

第六七两段）

师：

确实如此，尤其是第七段。

这一段写了一件什么事呢？

我们可以给它一个小标题--一丈青大娘大闹运河滩。

师：

一丈青大娘为什么要打这几个纤夫？

生8（笑）他们赤身露体，只系着一条围腰。

一丈青大娘怕他们腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛。

师：

"腌臜"是什么意思？

（生齐答：

弄脏），这几个纤夫确实有伤风化。

你们觉得这段话最生动的句子是哪几句？

生9：

（读）"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇（师准音）过去，那个年轻的纤夫（师准音）就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花……纷纷落水。

"

师：

你们觉得好在哪里呢？

生10：

这几句话写出了一丈青大娘善于打架，力大无比。

用了比喻的修辞方法。

动词用得也很准确。

师：

不错。

"老大一个耳刮子抡圆了扇过去"说明了什么？

（生齐答：

非常生气，用的力气大）后面的话更是写出了这一巴掌怎么样？

（生齐答：

威力无穷）

师：

这件事是怎样解决的？

生11：

（读）"最后，还是船老板请出了……，一丈青大娘才算开恩放行。

"

师：

这句话可不可以改成"最后，在众人劝说下，一丈青大娘才开恩放行"？

为什么？

生12：

原句说明请的人多，劝说的时间长。

表现她很倔强，刚直不阿。

师：

同学们说了已经很多，那么有谁知道一丈青大娘这个绰号的来历吗？

生13：

一丈青是《水浒》中女将扈三娘的绰号。

师：

那别人为什么把何满子的奶奶也叫一丈青，她们两人有什么共同点？

生14：

因为何满子的奶奶，身材高大，力大无比，爱打抱不平，是个女中豪杰，与扈三娘的性格相近。

师：

这节课我们重点分析了一丈青大娘的特征。

其实还有很多语句都很生动，很有表现力。

我们再从中找出三句，进行赏析，并做到练习本中去。

这节课就到这儿，同学们再见。

备学教案

教学目标

知识目标

1．理解、积累“隐匿、荣

膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创

作。

3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。

能力目标

1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

德育目标

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良

好的审美趣味。

教学重点。

1．诵读，体会小说高妙的语言运用

。

2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。

教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。

2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。

鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知小说情节场景。

深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。

[教学步骤]

【教材解读】

《蒲柳人家》发表于1980年，是当代作家刘绍棠的代表作。

全篇小说共12节，本文只是节选了其中的两节。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指普通贫苦农家。

《蒲柳人家》内容简介：

小说故事的背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有打算。

半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。

于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。

这个主要故事仅占了12节中的2节，其它内容，作者记述了古运河边的民俗风情。

刘绍棠属于乡土作家，《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。

同学们在学习本文时，一定要注意体会这一个特点。

一、本文的字词较多，要扎实掌握。

1、掌握下列加红字的读音。

　　晌午　抡圆　绽裂　筵席　隐匿　戏谑　坍蹋　痱　臊　擀

2、掌握如下成语的读音和意义。

　咬牙切齿　一气呵成　勃然大怒　不依不饶　呱呱坠地　不同凡响　

　　两肋插刀　三顾茅庐　咬文嚼字　形影不离　天伦之乐　提心吊胆捯

3、为下列多音字注音组词。

　　　┍（）__________　┍（）__________　┍（）__________

　　哄┥　　　　　　　　拗┥　　　　　　　　纤┥

　　　┕（）__________　┕（）__________　┕（）__________

二、课文内容分析。

1、本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的？

　　本文主要有三个人物：

何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。

2、请同学们根据文章中的描写，概括一下奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。

　　奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是非常溺爱。

　　爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，

但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。

对自己认定的东西，会执着地追求。

3、本文在表达方式上有什么特点？

　　本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。

4、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，一定要注意体会语言特点。

本文的语言采用了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，充满了乡土气息的语言。

如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

"

"抡圆了扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转、拧了三圈儿、栽倒……"等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。

　　文章中还有很多这样精彩的文章。

请同学找出来，分析一下。

三、感知情节

师：

1本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的？

生：

本文主要有三个人物：

何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。

师：

请同学们用模仿章回体小说的回目的形式给课文拟题（以人物分组拟题，教师巡视指导）

师：

现在请几位同学把你拟好的题目写在黑板上

生纷纷上台，师点品整理

板书：

1.何满子被栓葡萄架1.大学问怒栓何满子

2.一丈青迷信绣肚兜2.大学问仗义古热肠

3.一丈青大闹运河滩3.大学问威震古北口

4.一丈青妙手救病人4.大学问请师教孙子

5.一丈青百般疼孙子5.大学问忧国绑孙子

四、评悟人物

一、概括人物形象

师：

小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。

奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。

那么，文中三个人物有何鲜明的性格特点，作者用了哪些描写来表现人物性格的?

请同学们细读课文，从文中找出具体的语句来评析?

（学生自由阅读文本分组探讨，教师巡视指导）

师：

同学们讨论完了吗？

请从文中找出具体语句来评析人物。

（生自由发言，教师点品并归纳板书）

板书设计：

1、一丈青大娘：

泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子

2、何大学问：

仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子讲排场摆阔气好学重视知识向往美好生活有民族气节

3、何满子：

聪明机灵活泼顽皮

二、探究塑造方法：

肖像描写、动作描写、语言描写

五、品味语言

学生细读课文，找出文章中精彩有特色的语言，师生共同赏析。

教师根据学生发言，归纳本文语言特色。

板书设计：

1、民间口语与俗语，活泼伶俐、凝练富有动感、充满乡土气息。

2、说唱艺术的特点，押韵对偶，文白相间，抑扬顿挫，有节奏感。

六、质疑释疑

1、师提出疑问

师：

本文在叙事结构上有什么特点？

生自由探讨回答

师：

本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色，本文的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起，本节选问结构很严谨，以何满子被栓葡萄架开始，以何满子被栓葡萄架结束。

师：

本文的民族性表现在哪里，从文中找出？

2、生提出疑问

七、重点研读

引导学生重点研读“一丈青大闹运河滩”这部分情节，体会这类人物形象，并发表自己的看法和见解，在相互思想的交流和碰撞中进行人生观、价值观的自我教育。

八、课堂总结

本文节选的是小说的前两节。

这两节浓笔重彩描写的三个主要人物：

六岁男孩何满子.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

作者以高超的艺术表现手法，运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。

在这些人物身上，我们强烈地感受到，他们的淳厚朴实民，热诚正直以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。

这种渗透于全部构思中的、带著童年情趣的真率之情，赤子之心，使我们时而怦然动心，时而莞尔而笑。

希望同学们能在课后再认真阅读。