部编版统编版小学语文三年级下册第一单元《2 燕子》教学设计.docx
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部编版统编版小学语文三年级下册第一单元《2燕子》教学设计
2燕子
文本分析
本文节选自郑振铎的《海燕》。
这是一篇轻快伶俐、韵味无穷的散文。
它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。
一美，美在语言，精妙绝伦。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有整齐的排比，有优美的长句，也有精练的短句。
二美，美在交融，相映生辉。
本文将燕子和春天交织起来描写，将燕子活泼机灵的形象、燕子赶来添趣、燕子飞行轻快和燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中进行描写。
三美，动静结合，相得益彰。
文章写燕子外形，是客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞掠，则为动态描写。
文章结尾由动及静，勾画出一幅恬静、淡雅的燕子休息图。
针对本文语言、意境、形象方面的特色，教学时应以读贯穿课堂，以不同形式的读引导学生进入情境，从而更好地体会感受作者对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。
此外，要引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。
在“品”中培养学生的语感，熏陶学生的情感。
教学目标
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个生字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，理解燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
2.体会课文语言的生动优美，感受对燕子的喜爱之情。
教学难点
通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会文中重点句的表达效果。
课时安排
2课时
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；初步感知课文是从哪几个方面来描写小燕子的。
3.初步体会课文语言的生动优美。
1.引导学生运用所积累的方法自主识记生字词。
2.边读边想象画面，感受小燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示谜语，激发学生兴趣。
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）（谜底：
燕子）
2.出示燕子的图片，引导学生说说对燕子的了解。
燕子燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。
常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃农作物上的害虫，是益鸟。
燕子总是和春天一同来临。
3.出示课题，齐读课题。
过渡：
是啊！
一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕子长什么样？
看到燕子你联想到什么？
（学生自由表述。
）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
郑振铎（1898—1958）生于浙江温州，原籍福建长乐。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著名的收藏家、训诂家。
1952年加入中国作家协会。
1957年，他出版了《中国文学研究》三册。
2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。
（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
3.检测字词预习情况。
còu凑成吹fú拂赶jí集jù聚拢xínɡ形成lüè掠过ǒu偶ěr尔zhān沾水疲juàn倦
xiān纤细hén痕迹línɡ伶lì俐双yì翼荡yànɡ漾xián闲sǎn散木ɡān杆
◆多音字：
sǎn散漫散光散文散兵游勇
sàn散播散会散落烟消云散
ɡān旗杆杆塔电线杆
ɡǎn笔杆枪杆杆秤
◆形近字示例：
凑（紧凑）——揍（挨揍）拂（吹拂）——佛（仿佛）
翼（羽翼）——冀（希冀）掠（抢掠）——晾（晾晒）
沾（沾染）——粘（黏液）倦（倦意）——圈（圆圈）
◆部首归类：
亻：
偶（偶遇）——伶（伶仃）——俐（伶俐）——倦（疲倦）
疒：
痕（伤痕）——痛（疼痛）——疗（治疗）——疾（疾病）
◆识记提示：
根据形声字的形旁、声旁，形近字的不同偏旁，字的结构加深记忆。
4.引导学生观察字形、结构及笔画，教师示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写提示：
［凑］左部窄且偏上；右部横间距匀称，撇、捺充分伸展，末笔是点。
［聚］注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、
捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。
［倦］左窄右宽，大致等高。
右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。
［痕］“疒”，首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线上，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与右边长撇呼应。
5.学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.教师提示自读要求。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么。
（3）圈画出自己不理解的词句，加以理解。
2.小组交流，合作学习。
（1）说说每个自然段主要讲了什么。
（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（3）朗读自己喜欢的语句或段落，说说自己为什么喜欢。
3.指名分自然段朗读课文，集体交流。
（1）课文每个自然段都是各不相同的画面，你会给这些画面取什么名字？
（示例：
燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。
）
（2）根据你取的名字，说说课文是按照怎样的顺序，从哪几个方面描写燕子的。
（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（3）你最喜欢哪个画面？
哪些词语让你眼前浮现出了画面？
浮现出的是怎样的画面？
预设：
可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点，教师就引导学生理解对应段落的重点词语，并朗读相应段落。
四、研读外形，体会“可爱”
燕子外形图
·一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
1.观看春天里小燕子的视频，轻声读第1自然段，思考：
这段话写了什么？
（燕子的外形特点：
羽毛、翅膀、尾巴。
）
明确：
“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒，“乌黑”写了颜色，“轻快有力”写了姿态，“剪刀似的”写了尾巴的形状，简洁鲜明，突出燕子可爱活泼的特点。
2.想一想：
将“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
明确：
“凑”是拼凑，聚集的意思，作者用“凑成”，似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般，比“组成”的表达更活泼生动。
3.与上学期学的《搭船的鸟》一文中描写鸟儿外形的句子相比较，回顾观察描写的方法。
·我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
小结：
描写事物时，要抓住事物最突出的特点来写。
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第1自然段。
5.借助短语，按从局部到全身的顺序背诵第1自然段。
（乌黑）的羽毛→（轻快有力）的翅膀→（剪刀）似的尾巴
五、交流回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题。
过渡：
同学们，通过朗读，我们初步认识了小燕子。
小燕子是春天的信使，也是吉祥的象征。
它还是众所周知的益鸟，一天之中的大部分时间都在忙着捕捉害虫。
这种可爱轻巧的小生灵，不只是外形可爱，它飞来飞去的样子、休息的样子，都让人心生爱意。
郑振铎先生的文字，读来亲切，更让我们感受到了小燕子的美好、春天的美好。
文中还有哪些语句给了你美的感受呢？
请同学们课下再好好读一读课文，下节课我们继续交流。
今天这堂课，我们重点掌握了所有生字新词，对课文内容也有了整体的印象。
同学们的交流也很主动，_______________________________________________
2.自由交流并积累学习方法。
过渡：
同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深？
收获最大的是什么？
然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。
3.摘抄积累文中自己喜欢的词句。
4.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
5.完成本课对应训练。
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第1～3自然段。
2.进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。
1.依托学生的主观感受，鼓励学生用自己的话描述想象中的画面。
2.引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说一说自己喜欢的某种小动物。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
凑成吹拂赶集聚拢形成掠过偶尔沾水
疲倦纤细痕迹伶俐双翼荡漾闲散木杆
2.指名背诵课文第1自然段。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使，它给我们带来了春天的信息。
春天是什么样的？
小燕子给春天带来了哪些不一样的气息？
这节课，我们就接着往下学习。
二、研读课文，重点探究
春光燕子图
1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。
2.指名学生朗读第2自然段。
3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？
（风、雨、柳、花、草、叶。
）
4.运用“加一加”的方法，引导学生感受画面的生动、具体。
（1）“风”是什么风？
（轻风。
）什么样的轻风？
你能描述一下“轻风”吗？
（很小的风，若有似无的。
／有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。
／像母亲的手抚摸着你。
／像一支温柔的小夜曲。
）
（2）“轻风微微地吹拂着”，想象一下，这是一幅怎样的画面？
示例：
轻风微微地吹拂着，带着丝丝凉意，却让人感觉十分舒适，仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸，又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。
它轻轻地在树叶上跳动，又悄悄地来到花瓣上跳舞，还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。
它跟窗帘捉迷藏，又总想帮我们把书翻到下一页。
（3）同桌互说雨、柳等其他景物。
预设：
先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这些景物分别是什么样儿的；最后读句子，想象画面，和同学一起交流。
（4）这些景物“都像赶集似的聚拢来”，又是怎样的景象？
明确：
“赶集”，往昔在一些乡村或城镇定期举办集市，届时人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等，很是热闹。
课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。
小结：
作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。
这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到了春天的美好。
（5）指导朗读描写春天景物的句子。
5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。
（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来的生机。
过渡：
古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。
你看，杜甫的《绝句》中有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，就把燕子、鸳鸯写进了春天；苏轼的《惠崇春江晚景》中有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，把鸭子写进了春天。
这些古诗中有了这些小动物的存在，有什么不一样呢？
（多了生机与活力，让春天的图画更加丰富绚烂。
）
（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来的生趣。
·这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
思考：
在这幅有声有色有味的春光图中，小燕子的加入带来了哪些不一样的感觉？
明确：
小燕子的到来，带来了可爱伶俐的身影，带来了悦耳明亮的歌声，带来了轻盈活泼的舞姿，让春天更有活力，更加光彩夺目。
6.朗读第2自然段，边读边想象画面，读出喜爱的感情。
7.指导背诵第2自然段。
（提示：
可按照景物的顺序进行背诵。
）
燕子飞行图
1.以小组为单位朗读第3、4自然段。
2.这两段分别写了小燕子怎样的飞行情况？
（斜飞于旷亮无比的天空，在波光粼粼的湖面上横掠着。
）
3.指名学生用自己喜欢的方式读第3自然段，说一说你觉得哪些词句富有画面感。
·小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
预设：
（1）我觉得“旷亮无比”这个词很有画面感，写出了春天天空的明朗、空旷，让人感觉清新舒畅。
跟“阳光满地”相呼应。
（2）“阳光满地”使我仿佛看到了阳光普照万物，一切都镀上了一层金色的情景，这是春天的氛围。
（3）“剪刀似的尾巴”突出了小燕子的身姿，在“旷亮无比的天空”的背景映衬下，小燕子的身姿显得格外优美动人。
（4）“斜飞”中一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，写出了小燕子飞行的优美姿态。
“叽的一声”，这是小燕子的叫声，这叫声是欢快的，让春天的画面更鲜活生动。
小结：
这段话写了小燕子在天空中飞行的情景，表现了小燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
4.自由朗读第4自然段，鼓励学生举手说说自己喜欢的词句。
5.出示句子，引导学生通过想象画面、换词比较、反复朗读等方法体会作者优美生动的描写。
·另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
·另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔点了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去。
明确：
“横掠”“沾”比“横飞”“点”更能体现小燕子的轻快灵活。
“小圆圈”是平面图形，周边与外围有明显的界线；“小圆晕”比较立体，周边模糊、柔和，与外围过渡衔接自然。
“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，描绘出水纹慢慢扩散的轻柔，侧面突出了小燕子动作的轻巧。
6.你还从哪儿感受到了小燕子飞行的轻快？
站起来读一读，说一说。
7.指导朗读，看谁读得最有感情。
燕子休憩图
1.自由读第5自然段，边读边画出自己喜欢的词句。
·那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
多么有趣的一幅图画呀！
2.师生合作交流，重点赏析“嫩蓝”“几痕”等词。
（1）联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，想象“嫩蓝的春天”是一幅怎样的画面。
明确：
“嫩蓝”，蓝得很淡，颜色较浅；“嫩”不仅在色彩上给人轻浅的感觉，更有一种“初生”“娇嫩”的意味，更契合春天刚刚来临的感觉。
“蔚蓝”，像晴朗的天空的颜色。
“深蓝”，颜色较深的蓝，鲁迅《故乡》里有一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，一般用于形容晴天夜幕的颜色。
“嫩蓝的春天”，万物复苏，生机勃勃，整体给人清新、淡雅的感觉。
（2）将“几痕”替换成“几根”行吗？
明确：
不行。
“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的感觉。
（3）想象：
“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等，是一幅怎样的画面？
这幅画面给了你一种什么样的感觉？
示例：
放眼望去，如烟的春景，淡蓝的天空，连着电线杆的细线若有若无，朦朦胧胧，看得并不真切。
细线上面停着几个小黑点，就像一个个小逗号似的。
飞倦了的小燕子，闲散地停歇在细细的电线上休憩，恬静而悠闲。
真有趣！
3.指导朗读，读出优美恬静的感觉。
三、学以致用，拓展延伸
1.出示一组短语。
引导学生一边读一边想象画面，再说说自己的发现。
剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空
明确：
名词前加上准确的修饰语，使得这些短语具有了鲜明的画面感，既突出了事物的特点，又生动优美，引人想象。
2.你还能从文中找出这样的短语吗？
找出来读一读，想一想。
（轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面……）
3.出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用所积累的短语描述画面。
提示：
这类短语的定语应是四字词语，而且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。
示例：
春姑娘来到了人间，到处变得生机勃勃。
树木吐出了嫩绿鹅黄的新芽，桃花绽开了粉里透白的笑脸，柳树摇着纤长柔顺的辫子，小草从地下探出了尖尖的脑袋，给柔软湿润的大地铺上了一层绿毯。
不时有三五成群的小鸟斜飞于旷亮无比的天空，叽叽喳喳地叫个不停，引得湖里的鱼儿忍不住探出头来瞧个究竟，在波光粼粼的湖面上留下一圈一圈的涟漪。
四、课堂回顾，作业设计
1.回顾课文内容，引导学生观察发现生活中的美。
小结：
同学们，这篇课文，作者从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它的静态美，让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更添生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱伶俐。
希望我们热爱生活、热爱春天、热爱小燕子，用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事，并尝试着用学到的词句把这些美好细细描绘下来，做一个美的发现者、传播者。
2.引导学生摘抄、积累课文中生动优美的表达。
3.完成本课对应训练。
◆抓住特点，读写结合。
（教学重点）
师：
谁来说说你见过的燕子是什么样的？
生1：
后背是黑色的，腹部是白色的。
生2：
尾巴像一把剪刀。
生3：
眼睛和嘴都是小小的。
师：
现在我们来看课文中是怎样写燕子及春天的。
首先我们来看作者眼中的燕子。
师：
默读课文第1自然段，看看这是一只怎样的小燕子，作者主要写了燕子的哪些部位。
生1：
这是一只可爱的活泼的小燕子。
生2：
主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分。
（师相机板书：
羽毛翅膀尾巴）
师：
这些部分的特点是怎样的？
生：
羽毛是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴是剪刀似的。
（板书：
乌黑轻快有力剪刀似的）
师：
（出示燕子图片）从“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语中你体会到了什么？
该如何读好这些词语呢？
生1：
从“乌黑”可以感受到燕子的羽毛非常黑。
生2：
从“轻快有力”可以感受到燕子的翅膀不但轻快，飞起来还很有力量；从“剪刀似的”可以感受到燕子的尾巴就像张开的剪刀，长而分叉。
生3：
从这些词语中可以感受到燕子的外形很美。
师：
同学们已经看出来了，“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这些词语写出了小燕子外形的美，所以朗读时语调柔和一些，声音轻些。
（示范朗读）
（学生练习，指名朗读。
）
师：
这些词语为我们描绘了一只可爱的燕子，这段话中，还有哪个词，你认为用得也很好？
生：
“凑成”。
师：
为什么用“凑成”而不用“组成”呢？
生1：
这样写比较生动。
生2：
这样写突出了燕子的可爱。
生3：
这样写突出了燕子的灵巧。
师：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴也是美的，合起来就组成了小燕子的完美形象。
“凑成”完美地体现了燕子的可爱灵巧，朗读时要轻快些，以突出它的可爱。
再来读读这一自然段。
（生读文。
）
师：
现在同学们能尝试读或背描写燕子的语句，并把燕子的形象画下来吗？
（生边吟边画。
）
师：
大家画得很像。
不知道大家注意到没有，作者没有写燕子的嘴、眼睛，是疏忽了吗？
生：
燕子的嘴、眼睛的特点不像翅膀、尾巴那么突出，所以没写。
师：
说得很好。
这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。
再来看看这段文字，写燕子时作者又是按照什么顺序写的？
生：
羽毛、翅膀、尾巴。
师：
作者抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。
所以我们说，写一个事物、一只鸟、一个人，都要抓住其特点来写。
不仅如此，还要用优美的词语来形容，词语有多美，你描写的东西就有多美！
师：
如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢？
生：
写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴来写。
师：
眼睛，可以怎样写？
生：
红红的眼睛。
师：
兔子眼睛的特点仅是红吗？
生：
不仅红而且发亮。
师：
那么，我们就可以用“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛。
师：
我们课下可以仿照描写燕子的外形特点的写法，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢的小动物的外形，如鸡、青蛙、兔子等，注意用词要恰当、优美。
赏析：
教学中以学生为主体，重视学生的感受。
让学生用自己的话说出燕子的外形，进行了说话训练，还把看与说结合在一起进行训练。
按照文中描写燕子外形的句子画燕子，把语文学习与图画结合起来，培养学生的欣赏能力。
读写结合，指导方法，指导学生进行练笔。
学生在老师的指导下对燕子有了认识，也了解到作者抓住燕子的特点进行描写，在反复朗读的基础上达到背诵的目的。
紧接着提出“如果是小兔子应该如何描写”，学生很容易想到小兔子的特点：
长耳朵、红眼睛、短尾巴。
老师又针对“红眼睛”引导学生运用优美的词语把“红眼睛”写得生动形象。
这样的训练，使学生知道了描写动物要抓住主要特点，以及怎样描写才能使主要特点更生动，使学生由知到能，真正做到读写结合，为提高习作能力做了有效的训练。
《燕子》一文语言清新明快，描写准确生动，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上。
在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：
1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。
小学生的年龄特点决定了视频直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的视频，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：
这真是一个烂漫无比的春天呀！
在教学中，我又播放了燕子飞行和休息的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2.不断丰富学生的想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。
要读懂《燕子》一文，必须与生活联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。
如：
在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。
学生通过与生活联系，一下子就明白了春天的鲜花之多，给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学过的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
3.充分发挥学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时，我适当点拨，为学生的思维“搭桥引路”。
然后我又巧妙地创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
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