部编版统编版小学语文三年级下册第一单元《2 燕子》教学设计.docx

1、部编版统编版小学语文三年级下册第一单元2 燕子教学设计2 燕 子文本分析本文节选自郑振铎的海燕。这是一篇轻快伶俐、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。一美，美在语言，精妙绝伦。燕子一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有整齐的排比，有优美的长句，也有精练的短句。二美，美在交融，相映生辉。本文将燕子和春天交织起来描写，将燕子活泼机灵的形象、燕子赶来添趣、燕子飞行轻快和燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中进行描写。三美，动静结合，相得益彰。文章写燕子外形，是客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞

2、掠，则为动态描写。文章结尾由动及静，勾画出一幅恬静、淡雅的燕子休息图。针对本文语言、意境、形象方面的特色，教学时应以读贯穿课堂，以不同形式的读引导学生进入情境，从而更好地体会感受作者对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。此外，要引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养学生的语感，熏陶学生的情感。教学目标1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个生字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第13自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。教学重点1.有感情地朗读课文，边读边想象画

3、面，理解燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。2.体会课文语言的生动优美，感受对燕子的喜爱之情。教学难点通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会文中重点句的表达效果。课时安排2课时1.掌握本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；初步感知课文是从哪几个方面来描写小燕子的。3.初步体会课文语言的生动优美。1.引导学生运用所积累的方法自主识记生字词。2.边读边想象画面，感受小燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，激发学生兴趣。小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）（谜底：燕子）2.出示燕子的图片，引导学生说

4、说对燕子的了解。燕子 燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃农作物上的害虫，是益鸟。燕子总是和春天一同来临。3.出示课题，齐读课题。过渡：是啊！一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕子长什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由表述。）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。郑振铎（18981958） 生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著名的收藏家、训诂家。1952年加入中

5、国作家协会。1957年，他出版了中国文学研究三册。2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。（3）说一说你如何记住这些生字词。3.检测字词预习情况。cu凑成 吹f拂 赶j集 j聚拢 xn形成 l掠过 u偶 r尔 zhn沾水 疲jun倦xin纤细 hn痕 迹 ln伶 l俐 双y翼 荡yn漾 xin闲 sn散 木n杆多音字：sn 散漫 散光 散文 散兵游勇sn 散播 散会 散落 烟消云散n 旗杆 杆塔 电线杆n 笔杆 枪杆 杆秤形近字示例：凑（紧凑）揍（挨揍） 拂（吹拂）佛（仿佛）翼（羽翼）冀

6、（希冀） 掠（抢掠）晾（晾晒）沾（沾染）粘（黏液） 倦（倦意）圈（圆圈）部首归类：亻：偶（偶遇）伶（伶仃）俐（伶俐）倦（疲倦）疒：痕（伤痕）痛（疼痛）疗（治疗）疾（疾病）识记提示：根据形声字的形旁、声旁，形近字的不同偏旁，字的结构加深记忆。4.引导学生观察字形、结构及笔画，教师示范书写重点字，指导生字书写。书写提示：凑 左部窄且偏上；右部横间距匀称，撇、捺充分伸展，末笔是点。聚 注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。倦 左窄右宽，大致等高。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。痕 “疒”

7、，首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线上，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与右边长撇呼应。5.学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.教师提示自读要求。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么。（3）圈画出自己不理解的词句，加以理解。2.小组交流，合作学习。（1）说说每个自然段主要讲了什么。（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（3）朗读自己喜欢的语句或段

8、落，说说自己为什么喜欢。3.指名分自然段朗读课文，集体交流。（1）课文每个自然段都是各不相同的画面，你会给这些画面取什么名字？（示例：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。）（2）根据你取的名字，说说课文是按照怎样的顺序，从哪几个方面描写燕子的。（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（3）你最喜欢哪个画面？哪些词语让你眼前浮现出了画面？浮现出的是怎样的画面？预设：可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点，教师就引导学生理解对应段落的重点词语，并朗读相应段落。四、研读外形，体会

9、“可爱”燕子外形图一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。1.观看春天里小燕子的视频，轻声读第1自然段，思考：这段话写了什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴。）明确：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒，“乌黑”写了颜色，“轻快有力”写了姿态，“剪刀似的”写了尾巴的形状，简洁鲜明，突出燕子可爱活泼的特点。2.想一想：将“凑成”换成“组成”好吗？为什么？明确：“凑”是拼凑，聚集的意思，作者用“凑成”，似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般，比“组成”的表达更活泼生动。3.与上学期学的搭船的鸟一文中描写鸟儿外形的句

10、子相比较，回顾观察描写的方法。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。小结：描写事物时，要抓住事物最突出的特点来写。4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第1自然段。5.借助短语，按从局部到全身的顺序背诵第1自然段。（乌黑）的羽毛 （轻快有力）的翅膀 （剪刀）似的尾巴五、交流回顾，作业设计1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题。过渡：同学们，通过朗读，我们初步认识了小燕子。小燕子是春天的信使，也是吉祥的象征。它还是众所周知的益鸟，一天之中的大部分时间都在忙着捕捉害虫。这种可爱轻巧的小

11、生灵，不只是外形可爱，它飞来飞去的样子、休息的样子，都让人心生爱意。郑振铎先生的文字，读来亲切，更让我们感受到了小燕子的美好、春天的美好。文中还有哪些语句给了你美的感受呢？请同学们课下再好好读一读课文，下节课我们继续交流。今天这堂课，我们重点掌握了所有生字新词，对课文内容也有了整体的印象。同学们的交流也很主动，_2.自由交流并积累学习方法。过渡：同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深？收获最大的是什么？然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。3.摘抄积累文中自己喜欢的词句。4.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。5.完成本课对应训练。1.边读课文边想象画面，读出对燕子

12、的喜爱之情；背诵第13自然段。2.进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。1.依托学生的主观感受，鼓励学生用自己的话描述想象中的画面。2.引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说一说自己喜欢的某种小动物。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水疲倦 纤细 痕迹 伶俐 双翼 荡漾 闲散 木杆2.指名背诵课文第1自然段。3.教师过渡，导入新课。过渡：通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使，它给我们带来了春天的信息。春天是什么样的？小燕子给春天带来了哪些不一样的气息？这节课，我们就接着往下学习。二

13、、研读课文，重点探究春光燕子图1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。2.指名学生朗读第2自然段。3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？（风、雨、柳、花、草、叶。）4.运用“加一加”的方法，引导学生感受画面的生动、具体。（1）“风”是什么风？（轻风。）什么样的轻风？你能描述一下“轻风”吗？（很小的风，若有似无的。有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。像母亲的手抚摸着你。像一支温柔的小夜曲。）（2）“轻风微微地吹拂着”，想象一下，这是一幅怎样的画面？示例：轻风微微地吹拂着，带着丝丝凉意，却让人感觉十分舒适，仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸，又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。它

14、轻轻地在树叶上跳动，又悄悄地来到花瓣上跳舞，还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。它跟窗帘捉迷藏，又总想帮我们把书翻到下一页。（3）同桌互说雨、柳等其他景物。预设：先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这些景物分别是什么样儿的；最后读句子，想象画面，和同学一起交流。（4）这些景物“都像赶集似的聚拢来”，又是怎样的景象？明确：“赶集”，往昔在一些乡村或城镇定期举办集市，届时人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等，很是热闹。课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈

15、现了一幅光彩夺目的春光图。这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到了春天的美好。（5）指导朗读描写春天景物的句子。5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来的生机。过渡：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，杜甫的绝句中有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，就把燕子、鸳鸯写进了春天；苏轼的惠崇春江晚景中有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，把鸭子写进了春天。这些古诗中有了这些小动物的存在，有什么不一样呢？（多了生机与活力，让春天的图画更加丰富绚烂。）（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来

16、的生趣。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。思考：在这幅有声有色有味的春光图中，小燕子的加入带来了哪些不一样的感觉？明确：小燕子的到来，带来了可爱伶俐的身影，带来了悦耳明亮的歌声，带来了轻盈活泼的舞姿，让春天更有活力，更加光彩夺目。6.朗读第2自然段，边读边想象画面，读出喜爱的感情。7.指导背诵第2自然段。（提示：可按照景物的顺序进行背诵。）燕子飞行图1.以小组为单位朗读第3、4自然段。2.这两段分别写了小燕子怎样的飞行情况？（斜飞于旷亮无比的天空，在波光粼粼的湖面上横掠着。）3.指名学生用自己喜欢的方式读第3自然段，说一说你觉

17、得哪些词句富有画面感。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。预设：（1）我觉得“旷亮无比”这个词很有画面感，写出了春天天空的明朗、空旷，让人感觉清新舒畅。跟“阳光满地”相呼应。（2）“阳光满地”使我仿佛看到了阳光普照万物，一切都镀上了一层金色的情景，这是春天的氛围。（3）“剪刀似的尾巴”突出了小燕子的身姿，在“旷亮无比的天空”的背景映衬下，小燕子的身姿显得格外优美动人。（4）“斜飞”中一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，写出了小燕子飞行的优美姿态。“叽的一声”，这是小燕子的叫声，这叫声是欢快的，让

18、春天的画面更鲜活生动。小结：这段话写了小燕子在天空中飞行的情景，表现了小燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。4.自由朗读第4自然段，鼓励学生举手说说自己喜欢的词句。5.出示句子，引导学生通过想象画面、换词比较、反复朗读等方法体会作者优美生动的描写。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔点了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去。明确：“横掠”“沾”比“横飞”“点”更能体现小燕子的轻快灵活。“小圆圈”是平面图形，周边与外围有明显的界线；“小圆晕”比较立体，周边模糊、柔和，与外围过

19、渡衔接自然。“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，描绘出水纹慢慢扩散的轻柔，侧面突出了小燕子动作的轻巧。6.你还从哪儿感受到了小燕子飞行的轻快？站起来读一读，说一说。7.指导朗读，看谁读得最有感情。燕子休憩图1.自由读第5自然段，边读边画出自己喜欢的词句。那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！2.师生合作交流，重点赏析“嫩蓝”“几痕”等词。（1）联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，想象“嫩蓝的春天”是一幅怎样的画面。明确：“嫩蓝”，蓝得很淡，颜色较浅；“嫩”不仅在色彩上给人轻浅的感觉，更

20、有一种“初生”“娇嫩”的意味，更契合春天刚刚来临的感觉。“蔚蓝”，像晴朗的天空的颜色。“深蓝”，颜色较深的蓝，鲁迅故乡里有一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，一般用于形容晴天夜幕的颜色。“嫩蓝的春天”，万物复苏，生机勃勃，整体给人清新、淡雅的感觉。（2）将“几痕”替换成“几根”行吗？明确：不行。“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的感觉。（3）想象：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等，是一幅怎样的画面？这幅画面给了你一种什么样的感觉？示例：放眼望去，如烟的春景，淡蓝的天空，连着电线杆的细线若有若无，朦朦胧胧，看得并不真切。细线上面停着几个小黑点，就像一个个

21、小逗号似的。飞倦了的小燕子，闲散地停歇在细细的电线上休憩，恬静而悠闲。真有趣！3.指导朗读，读出优美恬静的感觉。三、学以致用，拓展延伸1.出示一组短语。引导学生一边读一边想象画面，再说说自己的发现。剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空明确：名词前加上准确的修饰语，使得这些短语具有了鲜明的画面感，既突出了事物的特点，又生动优美，引人想象。2.你还能从文中找出这样的短语吗？找出来读一读，想一想。（轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面）3.出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用所积累的短语描述画面。提示：这类短语的定语应是四字词语，而且这个定语要

22、能准确生动地形容该景物的特点。示例：春姑娘来到了人间，到处变得生机勃勃。树木吐出了嫩绿鹅黄的新芽，桃花绽开了粉里透白的笑脸，柳树摇着纤长柔顺的辫子，小草从地下探出了尖尖的脑袋，给柔软湿润的大地铺上了一层绿毯。不时有三五成群的小鸟斜飞于旷亮无比的天空，叽叽喳喳地叫个不停，引得湖里的鱼儿忍不住探出头来瞧个究竟，在波光粼粼的湖面上留下一圈一圈的涟漪。四、课堂回顾，作业设计1.回顾课文内容，引导学生观察发现生活中的美。小结：同学们，这篇课文，作者从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它的静态美，让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更添生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱伶俐。希望我们热

23、爱生活、热爱春天、热爱小燕子，用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事，并尝试着用学到的词句把这些美好细细描绘下来，做一个美的发现者、传播者。2.引导学生摘抄、积累课文中生动优美的表达。3.完成本课对应训练。抓住特点，读写结合。（教学重点）师：谁来说说你见过的燕子是什么样的？生1：后背是黑色的，腹部是白色的。生2：尾巴像一把剪刀。生3：眼睛和嘴都是小小的。师：现在我们来看课文中是怎样写燕子及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子。师：默读课文第1自然段，看看这是一只怎样的小燕子，作者主要写了燕子的哪些部位。生1：这是一只可爱的活泼的小燕子。生2：主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分。（师相机板

24、书：羽毛翅膀尾巴）师：这些部分的特点是怎样的？生：羽毛是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴是剪刀似的。（板书：乌黑轻快有力剪刀似的）师：（出示燕子图片）从“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语中你体会到了什么？该如何读好这些词语呢？生1：从“乌黑”可以感受到燕子的羽毛非常黑。生2：从“轻快有力”可以感受到燕子的翅膀不但轻快，飞起来还很有力量；从“剪刀似的”可以感受到燕子的尾巴就像张开的剪刀，长而分叉。生3：从这些词语中可以感受到燕子的外形很美。师：同学们已经看出来了，“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这些词语写出了小燕子外形的美，所以朗读时语调柔和一些，声音轻些。（示范朗读）（学生练习，指名朗读。）师：

25、这些词语为我们描绘了一只可爱的燕子，这段话中，还有哪个词，你认为用得也很好？生：“凑成”。师：为什么用“凑成”而不用“组成”呢？生1：这样写比较生动。生2：这样写突出了燕子的可爱。生3：这样写突出了燕子的灵巧。师：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴也是美的，合起来就组成了小燕子的完美形象。“凑成”完美地体现了燕子的可爱灵巧，朗读时要轻快些，以突出它的可爱。再来读读这一自然段。（生读文。）师：现在同学们能尝试读或背描写燕子的语句，并把燕子的形象画下来吗？（生边吟边画。）师：大家画得很像。不知道大家注意到没有，作者没有写燕子的嘴、眼睛，是疏忽了吗？生：燕子的嘴、眼睛的特点不像翅膀、尾巴那么突出，所以没写

26、。师：说得很好。这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。再来看看这段文字，写燕子时作者又是按照什么顺序写的？生：羽毛、翅膀、尾巴。师：作者抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。所以我们说，写一个事物、一只鸟、一个人，都要抓住其特点来写。不仅如此，还要用优美的词语来形容，词语有多美，你描写的东西就有多美！师：如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢？生：写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴来写。师：眼睛，可以怎样写？生：红红的眼睛。师：兔子眼睛的特点仅是红吗？生：不仅红而且发亮。师：那么，我们就可以用“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛。师：我们课下可以仿照描

27、写燕子的外形特点的写法，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢的小动物的外形，如鸡、青蛙、兔子等，注意用词要恰当、优美。赏析：教学中以学生为主体，重视学生的感受。让学生用自己的话说出燕子的外形，进行了说话训练，还把看与说结合在一起进行训练。按照文中描写燕子外形的句子画燕子，把语文学习与图画结合起来，培养学生的欣赏能力。读写结合，指导方法，指导学生进行练笔。学生在老师的指导下对燕子有了认识，也了解到作者抓住燕子的特点进行描写，在反复朗读的基础上达到背诵的目的。紧接着提出“如果是小兔子应该如何描写”，学生很容易想到小兔子的特点：长耳朵、红眼睛、短尾巴。老师又针对“红眼睛”引导学生运用优美的词语把“红眼睛

28、”写得生动形象。这样的训练，使学生知道了描写动物要抓住主要特点，以及怎样描写才能使主要特点更生动，使学生由知到能，真正做到读写结合，为提高习作能力做了有效的训练。燕子一文语言清新明快，描写准确生动，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上。在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。小学生的年龄特点决定了视频直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的视频，学生观看后都不由自

29、主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。2.不断丰富学生的想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。要读懂燕子一文，必须与生活联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天的鲜花之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学过的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。3.充分发挥学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读兴趣，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时，我适当点拨，为学生的思维“搭桥引路”。然后我又巧妙地创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用， 举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。