《九寨沟》教学设计教案教学设计2.docx

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《九寨沟》教学设计教案教学设计2

《九寨沟》教学设计

　　设计理念：

注重工具性与人文性的有机统一。

以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢童话吗？

（板书：

童话）

　　你读过哪些童话？

为什么喜欢？

　　今天，老师要带你们去一个现实的童话世界（板书：

世界），就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟。

（板书：

九寨沟）

　　有去过九寨沟的吗？

（如有，待会儿适时请该生介绍介绍。

）

　　窄看课题，你想知道些什么？

（九寨沟在哪儿？

它名字的来历？

那里有哪些绮丽的风光？

……）

　　就让我们来读读课文，看看课文是否回答了这些问题。

　　二、初读课文，学习词语。

　　1、指名五位学生分自然段读全文。

　　2、读后教师出示课件，纠正学生读文之问题。

　　课件一：

　　湖泊镶嵌沟谷

（1）分别出示三词，指导学生读准字音。

（2）把这三个词连起来，用书上的内容说一句话。

（顺序可调换）

　　如：

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

　　彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。

　　大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。

　　……

　　课件二：

　　清澈见底色彩斑斓

　　湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

（1）分别出示二词，读准字音。

（2）出示课文中的语句，读好。

　　（3）“色彩斑斓”什么样？

　　课件三：

　　憨态可掬

　　也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，

　　发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在

　　那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

（1）读词：

憨态可掬

（2）能说说你对这个词语的理解吗？

　　师：

“憨态可掬”是个成语，就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。

　　（3）出示书上的句子，读一读。

　　课件四：

　　雪峰插云古木参天平湖飞瀑

　　异兽珍禽诗情画意人间仙境

　　课文中还有一些概括九寨沟绮丽风光的词汇，让我们一起读一读。

出示课件四。

指名读，读好。

　　三、精读课文，理解内容，运用语言。

　　1、第一、二自然段：

　　通过刚才读书，你们知道九寨沟在哪，为什么叫九寨沟了吗？

　　指名读一读书上的原句。

　　教师指导学生读好。

（“一进入景区，就像到了一个童话世界。

”读出欣喜、惊奇的感觉。

）

　　你们想看一看这被称作“人间仙境”的童话世界吗？

　　2、播放1ˊ10′的九寨风光片，有音乐，无解说。

（境头配合第3自然段内容）

　　3、九寨沟的景色真美呀！

你都看到了哪些景物？

　　学生答，教师板书：

雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　4、让我们来看一看课文中是怎样用语言来描绘这些景物的。

打开书，读读和影片中看到的内容相对应的语段，画画有关语句，结合自己的感受和想像说说体会。

　　5、分别出示课件，引导学生读第3自然段，读文、想像、体会。

　　课件一：

（套有视频风光片）

　　一座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

（1）谁想读读这句？

你为什么选择这句？

（有问题吗？

可补充雪峰的有关资料：

海拔3000米以上，终年积雪，是九寨沟的一道奇观。

）

（2）再看看影片，用学过的词或自己的语言说说这是：

的雪峰。

（在板书中画。

）（可填：

插入云霄、高耸入云、银光闪闪……）

　　师过渡：

　　有人说：

黄山归来不看山，九寨归来不看水，还记得上学期我们学过的课文《五彩池》吗？

那不过是九寨沟彩色长卷中的一景。

请同学们读读下面的文字：

　　课件二：

（套有视频风光片）

　　大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在

　　彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石

　　块色彩斑斓。

（1）指名读。

（2）课件染红“颗颗”、“彩带般的”，去掉红字再读读看，有什么感觉，说说你的体会。

　　（3）怎样读才能引起人们的瑕想，仿佛看到那美伦美幻的宝石般的、清澈的、色彩斑斓的湖水一样？

看着影片，轻轻读一读。

　　（4）你可以用什么词汇来形容一下九寨沟的湖水吗？

师在板书中画线：

的湖泊

　　（可填：

大大小小、宝石般、色彩斑斓、清澈见底、晶莹透亮……）

　　师过渡：

　　九寨沟的湖水不只因湖底的石块而色彩斑斓，你读读下面的文字：

　　课件三：

（套有视频风光片）

　　从河谷至山坡，遍布着原始森林。

（1）文中没有写原始森林的样子，你能想象得出吗？

（结合资料，课前提供一些资料。

）

（2）看课件：

和你想像得一样吗？

　　师：

“彩林”被称作九寨一绝，是九寨沟五绝之一。

（五绝：

翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情）

　　（3）你能用一个词来形容一下这里的森林吗？

口头填写板书：

的森林（可填：

古木参天、五彩缤纷、彩色……）

　　师过渡：

　　这样的雪峰、湖水、彩林在晴朗的日子里，会是什么样呢？

　　课件四：

（套有视频风光片）

　　每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，

　　都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，

　　难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”

　　呢。

（1）让我们边看边读。

播放风光片断。

（2）你有什么感受？

（结合水清的资料谈）师引导：

水中有鱼吗？

那白云、蓝天倒映水中，看上去鱼儿像是游在天上。

林中有鸟吗？

倒映水中如同飞在色彩斑斓的水底。

真是“鱼在天上游，鸟在水底飞”，那奇幻的童话世界真使人如醉如痴。

　　（3）再来读读这句。

　　师过渡：

不仅如此，还有更神奇的呢！

　　课件五：

（套有视频风光片）

　　由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间

　　恰似一级级天然的石阶。

由此形成的一道

　　道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花

　　四溅，蔚为壮观。

（1）播放课件五，教师引读第一句，学生自然跟随教师读下去。

读到“白练腾空”点停播放，问问学生什么意思。

（2）这是怎样的瀑布呀？

教师勾画板书，作口头填空练习：

的瀑布（可填：

高低错落、层层叠叠、银花四溅……）

　　6、小结第3自然段内容：

（1）教师边勾画板书边引导学生一起回顾：

同学们，走进九寨沟，就像走进一个（）的（）的童话世界。

　　这是一个（）的童话世界：

　　这里有（银光闪闪）的雪峰，

　　这里有（色彩斑斓）的湖泊，

　　这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，

　　这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

（2）师：

同学们精彩的发言和朗读，把老师都陶醉了，只可惜老师做的这部音乐风光片没有解说词，不知道你们能不能试试？

　　（3）播放课件两遍，（配合第3自然段内容），让学生自己练一练。

　　（4）指名配音（可让学生自己推荐两名学生。

）（一男或一女独配，或一男一女合配。

）

　　7、学习第4自然段。

　　师过渡：

　　在这美丽神奇的童话世界，不但可以领略雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑，当你走入深林，如果运气好，也许还会看到很多珍稀动物。

（1）自由读第4自然段，画一画课文中写了哪几种动物？

（学生答，教师板书：

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）

（2）这些动物你们都见过吗？

在哪儿见的？

　　生：

动物园。

　　师：

动物园里的动物和原始森林中的动物不好比，你再看看书中的描写，和你看过的一样吗？

有什么不一样？

　　（3）指名读对四种动物的描写。

读后说一说。

　　师：

正像同学们说的那样，在讲这节课之前，老师怕有的同学没有见过这几种动物，曾去北京动物园想拍些资料，可怎么出拍不到课文中描写的那个样子，这是被困在笼子里的金丝猴（播放课件：

金丝猴在铁笼里跳来跳去，然后痛苦地望着笼外的世界。

）

　　请你再读一读九寨沟的金丝猴。

　　也许，就在不远处，有一只体态粗壮

　　的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着

　　一对机灵的小眼睛向你窥视。

　　你为什么这样读？

（指导学生读出好奇、有趣、好玩、快乐）

　　是啊，这里的动物真幸福啊！

　　（4）在首都图书馆，老师还找到了其他几种动物的资料，你们想看吗？

（播放羚羊画面）你们为什么这样惊奇呀？

（引出羚羊的活动特点：

善于奔跑，体会课文描写的准确。

）读书上的句子。

　　也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然

　　蹿出来，还没等你看清它们，又消失在前

　　方的丛林中。

　　指导：

怎样才能让人通过你的读感受到“突然蹿出来”、“还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中”？

（节奏快一些。

）

　　（5）播放大熊猫课件。

你们为什么笑啊？

（大熊猫憨态可掬，太可爱了）你们喜欢它吗？

　　师：

在收集有关大熊猫的资料时，老师在北京西单图书大厦找到一盘影碟《发现之旅——大熊猫会灭绝吗？

》（出示该资料，介绍给学生。

）里面讲到科学家**教授在四川的原始森林中跟踪观察野外的大熊猫十三年，最终惊奇地发现，造成大熊猫濒临灭绝的真正原因竟是人类对其生存空间的大肆掠夺。

刚才我们看到的一些镜头就节选自这部影片。

大家可以在课下看看这部片子。

让我们再来读一读原始森林中大熊猫那自由自在的可爱的样子。

　　也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛

　　中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事

　　地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

　　（6）播放小熊猫课件。

小熊猫漂亮吗？

可惜，这只小熊猫也是在动物园中拍到的，但我们相信九寨沟的小熊猫一定像作者描述的那样，快来读一读。

　　也许，你还会看见一只行动敏捷的

　　小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美

　　滋滋地照镜子。

　　（7）同学们有没有注意到，刚刚我们读过的句子都有“也许”这个词，课文中为什么要用“也许”一词呢？

（是说可能见到，不是肯定能见到。

）

　　（8）同学们，你们觉得九寨沟的动物幸福吗？

快乐吗？

请你们都来读读第4自然段，表达出你的这种感受。

自由读，指名读。

　　师：

九寨沟的动物真快乐呀！

你们知道它们为什么这么快乐吗？

　　师：

是啊，正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。

　　（9）让我们作个练习，你能用书上的语言，或者自己的语言，把这几个句子补充完整吗？

小组里练一练，教师勾画板书：

　　这是一个（）的童话世界：

　　金丝猴（正在向你眨眼），

　　小羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），

　　大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），

　　小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。

　　8、学习第5自然段。

（1）齐读最后一段：

　　雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，

　　异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情

　　画意的人间仙境啊！

（2）指导学生把省略号前的部分读出韵味。

　　（3）你知道这个省略号在这里是什么意思吗？

　　师：

是啊，九寨沟春季绿草如茵，夏日繁花似锦，深秋几抹金黄，冬日洁白晶莹，四季美丽如画，一步一景，变幻无穷，水在树间流，树在水中长，花树开在水中央，翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情……千颜万色，多姿多彩，数不清，看不够，所以说，九寨沟真是个（）！

　　9、总结全文。

（1）师：

同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽、神奇的童话世界吗？

你们想亲自去看一看那美丽的风光吗？

你们想写一首诗赞美它吗？

其实你们已经写了，读读看：

（师指板书，让学生小组练习，推举代表朗诵。

）

　　这是一个（）的童话世界：

　　这里有（）的雪峰，

　　这里有（）的湖泊，

　　这里有（）的森林，

　　这里有（）的瀑布。

　　这是一个（）的童话世界：

　　金丝猴（），

　　小羚羊（），

　　大熊猫（），

　　小熊猫（）。

（2）如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？

　　（3）让我们再给这首诗加上一个小节：

　　假如来到这个美丽的童话世界，

　　我要（）。

　　（4）小组合作完成一句，教师指名若干组接励读最后一句。

　　师：

但愿同学们美好的愿望能够变成现实。

　　如果我们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的小动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。

当地球成为一个童话世界的时候，我们的生活该是多么美好啊！