14四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见.docx

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14四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见

附件14

四川省普通高中课程

通用技术学科教学指导意见（试行）

普通高中通用技术课程是一门全新的课程，是本次普通高中课程改革的亮点和难点。

它是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生手脑并用，发展学生的实践能力，增进学生的文化理解，提高学生技术交流和表达的能力，改善学生的学习方式，为学生的终身学习与发展奠定基础。

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面推进我省普通高中通用技术课程的实施，以《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中技术课程标准（实验）》为依据，结合我省普通高中实际情况，特制定四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见。

第一部分课程理念与课程目标

一.课程理念

1．关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养

关注全体学生的发展要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，使全体学生在全面发展的基础上有特色、有个性地发展。

课程实施中应当避免机械的、单一的技能训练，要强调学习中学生技术素养的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

2．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养

在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围，充分利用通用技术课程的内容载体、技术设计、技术试验等活动培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。

3．立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育

在教学中应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活的重要作用，注意将技术所蕴含的丰富的人文因素融入教学之中，开拓学生的视野，提升学生的文化品位和人文素养。

4．紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

课程内容要注重基础性、通用性和先进性并紧密联系学生的生活实际，应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向，增强对当代先进技术及其文化的理解。

5．丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化

在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，学生的学习过程应是主动建构知识、充满探究、生动活泼、不断拓展能力的过程，应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主、合作等多种方式学习通用技术课程，促进学生的全面发展。

6、加强对课程综合性和实践性的认识，全面提高学生的技术实践能力

通用技术课程具有高度的综合性，是各学科知识的联系与综合运用。

学生的学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习与运用过程。

通过学生的动手操作、亲历过程、亲身体验，获得直接经验，进而获得情感态度、价值观的提升以及技术素养的养成和技术能力的发展。

二.课程目标

高中通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有特色和个性的发展为目标。

课程的总目标是：

通过本课程的学习，使学生拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习和实践的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

在落实总目标的同时，还要注重学生创新精神、实践能力以及以下五方面能力的培养：

技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。

通用技术课程从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度构建了通用技术课程的具体目标，在这三个维度的目标中，情感态度与价值观是贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标。

在课程实施中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。

第二部分课程结构与课程设置

一．课程结构

普通高中通用技术是技术学习领域的一个学科，课程由9个模块构成，其中必修模块2个，选修模块7个（表一）。

表一通用技术课程结构

领域

科目

必修

选修

必修模块

学分

选修模块

学分

技术

通用技术

技术与设计1

技术与设计2

2

2

1．电子控制技术

2．家政与生活技术

3．现代农业技术

4.简易机器人制作

5.服装及其设计

6．建筑及其设计

7．汽车驾驶与保养

每模块

2学分

1．必修模块

通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”、“技术与设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。

“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块。

旨在使学生理解技术及其性质，感受一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，对技术有更为深刻而全面的理解，初步掌握通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种方法、表达方式和操作程序，了解设计中可能遇到的各种问题，知道如何对技术设计及产品进行评价，形成结构较为完整的技术基础知识，培养相应的技术素养。

具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。

“技术与设计2”是在“技术与设计1”基础上的必修模块。

具体内容为技术设计中具有典型意义的专题模块，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。

这些技术设计专题模块具有丰富的思想内涵、科学基础和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。

2．选修模块

通用技术课程的选修模块是针对不同地区、不同学校的条件，为满足学生不同兴趣和发展的需要而开设的课程。

其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，发展他们的特长。

供学生在修习必修模块之后根据兴趣和条件选择。

选修1（电子控制技术）：

　以电子技术为基础设立的选修模块。

具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。

学生可以通过设计和制作电子控制产品进行一些简易的技术试验，接触一些更具挑战意义、更富有趣味的技术问题。

选修2（建筑及其设计）：

　立足于日常生活和生产中应用广泛的建筑技术而设立的选修模块。

具体内容有建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。

该模块人文内涵丰富，实用性强，设计和制作内容简便易行。

选修3（简易机器人制作）：

　基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。

具体内容有单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与机械传动。

该模块给学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。

选修4（现代农业技术）：

　以较为先进的、与日常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方法，以及农业技术试验为主要内容的选修模块。

该模块设置了可供选择学习的6个专题，它们是：

绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。

选修5（家政与生活技术）：

　以家政与技术的联系为基点、旨在提高学生未来生活质量而设立的选修模块。

具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。

该模块紧贴学生生活，内容丰富有趣，设施要求低。

选修6（服装及其设计）：

　旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和造美能力的选修模块。

具体内容有服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。

该模块蕴含丰富的人文因素，同时又具有一定的技术含量。

选修7（汽车驾驶与保养）　侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。

具体内容有汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。

二．课程设置及修习要求

1.课程设置

我省在高二年级开始开设通用技术课程，修习《标准》要求的“技术与设计1”和“技术与设计2”两个必修模块；高三年级则与信息技术课程通盘考虑，选修一个模块。

具体指导方案（表二）。

学年

学习

领域

科目

上学期

下学期

学年

总学分

模块

学分

周课时

模块

学分

周课时

第二学年

技术

通用技术

技术与设计1

2

2

技术与设计2

2

2

4

第三学年

第三学年自主选修结合信息技术进行，在两门课程中任选一个未修习的模块修习2学分，课时2课时。

表二通用技术课程设置指导方案

2．修习要求

（1）《标准》中规定，学生在高中阶段通用技术课程至少要修满4个学分，对通用技术课程感兴趣和有潜能的学生可以再增加选修若干模块获得学分，总学分为4+X。

（2）学生修习了“技术与设计1”和“技术与设计2”两个必修模块后，获得4学分，达到高中毕业在通用技术课程的最低学分要求。

在此基础上，学校应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关模块。

（3）学生在修习必修模块之后，可根据兴趣和条件自由选择选修模块学习。

学校要创造条件，逐步开齐选修模块。

高三年级可与信息技术课程通盘考虑，选修一个模块。

（4）修习选修模块4“现代农业技术”时，只需任意选择6个专题中的2个，即可获得该模块的2个学分。

第三部分教学实施建议

一．课程教学实施途径

1．深刻理解课程标准，利用好教材实施教学

教师应深刻地理解通用技术课程的理念和课程标准，理解教材设计和呈现方式，以课程标准为依据，以本市、州选定的教材为主，参考其它版本的教材、有效地整合多种课程资源实施教学。

教师要依据学校和学生的实际情况，以课程内容的自主创造为前提，把教材作为教学资源之一加以利用；带领学生通过自身的实践与研究，深刻理解技术的本质，在开发更具适合性、针对性的课程资源上有所开拓和创新。

2．重视课程教学设计与实施

教学设计是运用系统思想和方法，分析教学问题、设计出解决问题的策略方案、实施并对实施结果进行评价和修改的过程，其目的是获得最佳的解决教学问题之方案。

在进行教学设计时，要重视教学目标的表述（尽量运用行为动词描述方法），依据教学目标可以判断教学是否有效。

要注意“目标”与“目的”的区别，目标的表述应是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。

一堂课的教学目标应全面、完整、明确、具体，让学生知道该堂课的具体目标。

教学设计要根据教学内容性质的不同，采用不同的策略，重视教学过程的设计和学习方式的设计，明确教学方法选择的依据，注重探究实践教学。

3．引导学生亲历设计过程

设计是技术活动中的核心过程。

在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。

首先，要重视学生的全员性参与，应密切结合学生的生活经验，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，鼓励学生展开想象，大胆创新，发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。

其次，要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。

为此，教师要重视改进教学方法，注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以促使学生获得比较完整的体验。

4．重视技术思想和方法的学习指导

技术思想和方法是