七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神学案设计新人教版.docx

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七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神学案设计新人教版

单元写作　写出人物的精神

教材分析

本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采.同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读.

学情分析

七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领.很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动.特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点.虽然一部分学生知道什么是细节

描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象.

教学分析

教学目标

1、让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵.

2、学会用典型事例来凸显人物的精神.

教学重难点

学习运用典型事例凸显人物精神.

教学课时

2课时

教学过程设计

第一课时

一、导入

本单元学习运用事例来表现人物的精神世界.写事离不开写人,写人的什么呢?

写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?

最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性.

二、写作指导

（一）知识回顾

1、回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》,作为自己的知识储备.

2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法.

（二）带问题自读课文写作指导材料《写出人物的精神》.

问题:

写出人

物的精神需要注意哪些问题?

（三）读后交流,教师点拨.

1、抓住典型细节表现人物的精神风貌

细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中.一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显.

如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:

“桑桑硬把柳柳拉到背上.他吃力地背起柳柳,沿着台阶,一级一级地爬上去.不大一会儿,冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来.”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼,将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了.读到这里,我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动,他此时的善良更令我们敬佩!

而这种心灵的震动,就来自于典型事件对人物的突出力量.

总结:

细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述.

2、借助一些写作手法加以突出、强调

在塑造人物的过程中,我们可以选择运用合理的写法,以期达到突出人物的效果.

在《孙权劝学》中有这样一段文字:

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!

”本句就运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进.这是侧面描写,又叫间接描写,作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果.

总结:

常见写作方法、表现手法有:

联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）.

3、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括

如《散步》一文,以“我”为人物中心,以“我”和母亲的关系为主体,渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系,特别是主旨句:

“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻.

但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界.”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感.

三、当堂练习

1、训练题目:

也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不太难,但你还能写出他的性格与气质吗?

以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段.

2、写作指导:

（1）抓住气质,还原情境.

提示学生思考下面的问题,确定要写的人及其性格气质,指导学生把人物还原到具体的环境和事件中.

问题:

你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?

他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?

（2）观察表现,确定写法.

指导学生从多方面对好朋友进行观察,以提炼出所感受到的他的这一性格

、气质.好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?

也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作,也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为.总之,要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质.

（3）指导学生梳理写作的思路、角度,再开始写作,养成良好的写作习惯.

第二课时

根据写作学案,完成本单元的写作实践题目.

板书设计

写出人物的精神

教学分析

教学目标

1、学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌.

2、学习借助写作手法,如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神.

3、在典型事件的叙述和描写的基础上,运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题.

教学重难点

1、围绕中心事件来写人物.

2、运用细节描写表现人物个性特点.

课时安排

2课时

教学过程设计

第一课时

一、导入新课

文章要想突出人物,最根本的一点就是要写出人物的精神境界.怎样做到这一点呢?

首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌;其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调,如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括.

二、精彩回顾

（一）首先,可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌.

如:

《说和做——记闻一多先生言行片段》:

（1）他从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年,沥尽心血.

（2）饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴.

刻画闻一多先生:

专注认真、锲而不舍、废寝忘食

（二）借助一些写作手法来加以突出、强调.

如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比:

（1）职务、功劳、技术水平——相当

（2）国籍、文化背景、性格——不同

（3）最不引人注意、忠厚平实、“纯”——奉献精神

表现了邓稼先:

作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质.

（三）还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括.

1、如《邓稼先》中:

（1）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子.

（2）稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友.他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲.

这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格.

2、如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中:

“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人.他,是行的高标”.

这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章主旨起到了升华的作用.写作时不妨细细揣摩,尝试模仿.

三、方法指导

1、写好肖像,以形传神

肖像描写是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等.写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表现人物的特征.

下面是对小沈阳、葛优、奥巴马外貌特征的描写,请同学们阅读体会:

小沈阳:

三七开的发型和女士的打扮,尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子.

葛　优:

脑形整个像一个大头梨;两侧各长了一双招风的耳朵;本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半,上面还有几

条曲折的“乡间小路”;半截眉下,小灯泡似的眼睛又圆又亮;一张前突的嘴里冲出两颗大门牙,这两颗大门牙简直可以刨地瓜.纵观他的整张脸,就像他本人一样,充满了喜剧色彩.

奥巴马:

黝黑的皮肤,好似溶解的巧克力,健康得让人感觉像草原黑马般活力四射.与之对比的是他那副洁白的、好似白瓷一般晶莹的牙齿.头发理的短而平,看上去利落、整洁.两条粗黑的眉毛,好似月牙般自然弯曲.深深的眼窝、高高的颧骨、笔直的鼻子、宽阔的额头无一不显示出智慧与坚韧.耳朵大,厚实而圆长,一看就是有福气的人.对于奥巴马,嘴也是他的一大特点,厚厚的嘴唇,好像饱满的橘子瓣.笑起来给人甜蜜、憨厚的感觉.整张脸长得圆长,下巴长的和他人一样幽默,他的外貌用一句话来概括就是“长相一般,黑的健康”.

2、写好行动,扣住细节,形神兼备

一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现.行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境.写人物切忌空洞地叙说,不要你去下评语,写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话,要让人物自己的言行来表现自己的性格特点.

如,《回忆鲁迅先生（节选）》文中多处对鲁迅笑声

的描写极有特色.一开始用一个“笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来”的细节,把鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的形象刻画得栩栩如生.

3、正面描写与侧面描写相结合

写人物可以直接写他的言行举止,如直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法.侧面描写是着力描写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出.比如汉乐府诗《陌上桑》中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:

“青丝为笼系,桂枝为笼钩.头上倭堕髻,耳中明月珠.缃绮为下裙,紫绮为上襦.”极言她容貌的美丽但有些概念化.接下来运用了传神的侧面描写,才使得罗敷的美貌得以充分的表现:

“行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽著帩头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.来归相怨怒,但坐观罗敷.”这不仅富有浓郁的生活气息,更生动巧妙地烘托了罗敷的美貌,给人以无尽的想象天地.侧面描写能激活人的想象力,具有鲜活的艺术表现力.

4、以小见大

以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排,因为它已不是一般意义的“小”,而是小中寓大,以小胜大的高度提炼的产物,是简洁的刻意追求.

如《回忆鲁迅先生（节选）》一文中选取日常生活小事,来折射鲁迅先生“伟大”的人格光彩.如写鲁迅认真.夫人许广平说:

“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事.打一个包裹也要亲自动手,弄的方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐,一丝不苟.”

5、先抑后扬

先抑后扬,是一种人物描写技巧.先抑后扬的“扬”,是指褒扬、抬高.“抑”,指按下、贬低.作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔.用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象.

如:

他是我们班成绩最差的学生,他肤色黝黑,宽阔的肩上长出一只奇小的脑袋,就像孙悟空从一个大石头中钻出来一样不和谐,脸上也长出了他这个年纪不该有的丝丝缕缕,头上有一块大约直径一厘米的圆没有长头发,据说是被烧掉的,个子也比同龄人矮点.说实话实在没人会喜欢他,甚至是不愿意正眼看他一下,但是他有一双极富洞察力的眼睛.

那天放学刚走两步只见他眯起眼,然后以极快的速度向前冲了过去,他体育很不错,不过我们都不知道他要干什么.只见他跑到一个鬼鬼祟祟的男人旁边,一边擒住他一边大喊:

“抓小偷啊!

”原来是一个小偷,不过离他看到的地方至少有三百米,他眼神可真好.后来这类事经常发生我们也越来越佩服他.

他虽相貌平平但有一双精明的眼睛,他的这双眼睛专盯那些不法分子,只要被他看见就一定会被抓住.

第二课时

一、写作训练

文题一

也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不难,但你还能写出他的性格与气质吗?

以《我的朋友》为题,写一个200字左右的片段.

提示:

1、注意,这次是要写出人物的性格和精