教育学习文章家长课堂讲稿.docx
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教育学习文章家长课堂讲稿
家长课堂讲稿
各位家长朋友大家好！
我今天站在这里，心情还是挺忐忑的。
我就是一个特别普通的一线教师，水平有限，怕浪费了大家的宝贵时间。
关于教育的那些大道理我也说不好，今天咱就聊聊每天发生在我们和孩子身边的事。
作为教师，我们真心希望孩子们的校园生活是充满阳光、七彩斑斓的，也希望这六年的小学生活能成为孩子们美好的记忆。
我们的年级组有六位班主任，在工作中配合默契，在生活中我们关系也相当密切。
难得的是我们不仅年龄相仿，在教育孩子的理念上也有共同的认识，那就是成绩绝不是我们唯一的追求。
我们的满足感于孩子步履轻盈的迈进教室、热情礼貌的跟老师问好、遇到难题能皱着小眉头思考而得到答案，我们的满足感还于孩子学会了举手、站队，学会了系红领巾、敬队礼，学会了跟同学发生矛盾能够坦诚的先承认自己的错误。
我们更满足于孩子说喜欢我的学校，喜欢我的班级，也喜欢我的老师。
一个学期过去了，我们满足于孩子每天的进步，每天的成长。
在这段日子当中，我们虽然辛苦，虽然疲惫，但心情是开朗又愉悦的。
接下来请看我们一年级全体教师精心制作的微电影《致我们阳光灿烂的童年》。
我们除了常规教学外，还经常举行丰富多彩的活动。
孩子们每天享受着阳光，在七彩的道路上前行。
但是在我们这样的一个大集体中，难免会遇到这样或那样的问题，有些还会让家长和老师感到困扰。
接下来就进入第二部分校园常见问题和解决策略。
问题一、意外事故的避免与处理办法。
孩子出现意外伤害是教师和家长最不愿意看到的情况，且不说是谁的责任，看到孩子遭罪大家心里就都跟着难受。
但每天我们的校园里都有XXXX多名学生在学习和活动，各班的教室满满当当的摆设着桌椅。
一年级的孩子年龄小，自我保护意识差，有的还比较顽皮爱动手没分寸，所以小磕小碰在所难免。
那么怎样避免或减少这样的问题呢，我们老师会注意以下几方面：
、注重平时的安全教育。
每天利用晨会或者课间，教孩子怎样才能有效保护自己，免受伤害。
比如说，课间在教室或者楼道里要慢步轻声，不奔跑、推搡。
在有台阶和拐角的地方更要小心看路。
在判作业、借书或者去厕所时，如果赶上人多要自觉排队。
尤其是去厕所时，老师不方便在旁边监管，所以需要孩子们自觉守序，不拥挤，不打逗。
现在我们还不涉及到上下楼梯的问题，明年我们搬到二楼，上下楼的安全也是要特别强调的问题。
室外活动课，我们和相关教师共同监督孩子穿合适的衣服和鞋，避免运动损伤。
2、采取有效的管理措施。
每个班每天都有一名值周同学在楼道里站岗，随时提醒和制止不文明的行为。
在雨雪天，建议让孩子们穿雨衣，避免伞尖扎到别人。
地面湿滑时更要小心慢行。
课间10分钟，孩子们需要到室外透透气，放放松，这对我们监管来说有一定难度。
因此我们六个班商量好，进行了“圈地运动”，即每个班都有相对独立和固定的活动场所。
存在安全隐患的台阶或者高台，都有专门的同学监督，及时制止危险行为。
同时我们也给孩子们建议了活动项目，比如说跳绳、丢沙包或者贴人等游戏。
这样每天不厌其烦的强调，确实起到了良好的效果。
孩子们从开学初的随意无序到现在知对错、守秩序，进步很大。
但有时意料之外的事情还是会发生。
比如说孩子在走路或者跑动的过程中摔倒而磕伤碰伤，两个孩子逗闹过程中导致一方或双方受伤，又或者在室外课上出现的运动损伤等等。
出现这些情况的时，老师会第一时间查看孩子的伤势，轻微擦伤我们自己就能进行消毒上药，比较严重的会通知家长，如果情况紧急我们会第一时间把孩子送到医院。
待孩子情况稳定后，再查清楚事故的原因。
如果是双方打逗造成的，我希望家长们能够互相体谅，协商解决。
如果是学校和老师的责任，我们也会检讨并承担。
开学初发生的几次小的磕伤碰伤事故，解决的都非常顺利和谐。
这跟几位家长的大气宽容通情达理分不开。
其实，安全意识的培养不应仅仅靠学校，在家里您也要经常提醒孩子学会保护自己，也不伤害他人。
养成好习惯才能不受伤或少受伤。
特别是有的孩子爱动手，家长要教给他正确的与人交往方式，告诉他什么样的行为受欢迎什么样的行为不受欢迎。
或者有的孩子比较老实，容易受欺负，也要教他如何保护自己，如何寻求帮助等。
在这里不建议家长直接告诉孩子，谁打你你就打他，咱别吃亏。
另外，我们提倡孩子们入的意外伤害保险对这类事故的解决也有一定的帮助。
它在伤害赔偿时能避免很多麻烦。
举个例子，我以前教过的一个孩子在操场上走，路过篮球场，被另一个同学的篮球打到头，当时觉得很晕。
我知道后马上通知双方家长，并陪同他们一起去医院。
伤人的一方学生和家长诚恳的道歉，并全程陪同检查。
被砸到的同学父母也非常知书达理，不断说：
“意外、意外，你家孩子也不是故意的。
”还安慰玩球的小男孩别害怕。
检查结果出来后，有点轻微脑震荡。
其实这件事情谁也意想不到，又很难界定责任。
意外伤害险就很容易的解决了这个问题，避免了双方的经济损失。
当然这件事也让我看到我们的家长处理问题时的冷静，大气。
素质非常高，由衷的佩服。
问题二、“告状”背后的故事。
刚入学的小孩，特别爱告状，有时是跟老师告，有时是跟家长告。
这是为什么呢？
其实他可能是有这样几种心理原因。
一、求助心理
例如，乒乓球课前，一个学生发现忘带球拍，哭了。
旁边的学生就跑来说：
“老师，老师，某某哭了。
”活动课上孩子们玩球，轮到有的孩子拍了，他就一劲拍，不往下传。
其他人就会告老师说：
“他霸着球不让我们玩。
”有时候，学生磕伤了，就跑来一大帮学生告诉老师，“不好啦，出事了，谁谁谁流血了”。
以上这些情况，其实学生的意思是：
老师，你快来帮我们解决吧。
我们听懂学生反映的情况后，会尽量把解决问题的方法告诉他。
比如忘带东西可以去别的班借，如果借不到就只能承担这个后果，毕竟是由于自己的疏忽造成的。
如果是遇到孩子夸大其词的行为时，要告诉他关心同学是好的，但下次再遇到这样的情况要冷静、实事求是的告诉老师，否则会造成恐慌。
爱“告状”的孩子也可能是胆小的孩子，受到了委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己。
这时，我们会关注并了解实际情况，帮助这个孩子学会正确面对与同学的纠纷。
再如，两个学生同时来向老师“告状”，一个说：
“他打我！
”另一个说：
“他先骂我的。
”他们的意思是让老师评判谁对谁错。
这时，作为老师我们不能简单的评判谁是谁非，而是引导他们分析这件事的起因和在事件当中自己有没有错误。
还有一种情况，有些班干部为了树立权威，就把老师作为靠山；有的班干部认为自己是老师的代言人，对犯错误同学乱加指责，把“我去告诉老师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。
所以，我们会积极帮助他们调整心态，教些工作方法，鼓励他们以自己的行动树立威信。
二、妒忌心理
一年级的学生年龄小、认识水平低。
再加上有些家长爱拿自己的孩子和别的孩子比较。
总是说“你看谁谁谁，人家总考100分，人家的琴弹得好，人家的字写的漂亮等等”让孩子感到其他同学对自己是一种威胁。
他们一旦发现经常受表扬的同学犯了小错误，就会迫不及待地去报告老师。
为了避免这一现象，咱们在日常生活中，都要注意自己的言行。
让他们感受到教师是公正的，家长是喜欢自己的。
我们也要引导孩子全面评价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足。
一个人既要不服输，又要服输。
服输是为了更好地向别人学习，让自己进步。
要鼓励学生用积极的心态去关心集体、关心同学，也鼓励他们之间开展友好、良性的竞争。
三、表现心理
有些学生为了能得到老师和同学的关注，他们便经常挑一些鸡毛蒜皮的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来引起老师注意。
我们经常会遇到这样的情况，一个学生急急地跑到我身边说：
“老师，他追我。
”还没等你开口，又跑掉了，原来他们在逗着玩呢。
这个学生并不是想听你说些什么，只是想引起你的注意。
对这类行为，我们一般不理会，笑一笑，点点头，用这些动作表示我已经关注他们了。
我们要看到孩子们内心的真实需要，让他们感到老师的关注和爱。
有时，孩子在学校没来得及或者不敢告的状也会带到家里去，告诉家长。
那您在遇到孩子告状的时候，怎样处理，我这有几条建议供您参考。
、关注与倾听
在孩子向您“告状”时，不管他的动机是什么，应该让他把话说完，让他把自己的感情完整地表露出来，这是家长要做的就是静静地倾听。
这个过程只是让他把情绪发泄出来。
最好不要出现以下情况。
当孩子回家委屈的哭了，有些家长尤其是爷爷奶奶就会问：
“说，谁欺负你了？
”孩子边哭边断断续续的说，还说不太明白。
但家长通过自己的想象就在脑海中就会还原出当时的场景，孩子是怎么怎么挨的欺负。
心疼啊！
这时要是再加上一句：
“没事，孙子不用怕，你说吧，他怎么打你的，奶奶给老师打电话，让老师收拾他。
”孩子终于找到撑腰的了，在一步一步的引导下，基本就会按照您想象出的经过一句句的说下去了，而且遇到自己的错误都自动跳过。
二、调查与引导
如果问题严重，您可以打电话给老师询问情况，或者通过老师找到另一方家长沟通。
如果不严重，您可以通过正面的引导来弄清楚事件的起因和过程。
这里要注意用语。
比如可以这样说：
“妈妈知道你现在心里很难受，但我的孩子是一个诚实，敢承担的男子汉。
你绝对不会只说别人的错误而故意隐瞒自己的错误，对吗？
”一年级的小孩受到这种正面的引导，他立刻会把自己投入到那个敢于承认错误的小男子汉的角色里。
这时继续引导他“你能说说事情的起因吗？
”因为孩子回家学舌通常是从他受挨打或者受伤说起。
这时我们要引导他勇敢诚实的说出事情的起因和双方的行为。
如果在这个过程中孩子能提到自己的错误，要及时鼓励。
“真没想到，我儿子这么小年纪就敢承认自己的错误，妈妈真以你为傲”。
您了解了来龙去脉之后，如果不是特别触及原则的事情，就要鼓励孩子自己想办法解决。
当然，这时家长可以给出理智的建议，也可以私下里跟老师说说怎么配合解决。
但要让孩子感觉是他自己解决了这个难题。
这样孩子有了信心，相信他下次再遇到同样问题的时候，就能主动解决。
能力就是在一次次遇到困难，解决困难的过程中锻炼出来的。
在这插入一个题外话。
您有没有留意到回家后怎么跟孩子聊学校的事儿？
我这有三种开场白，你看看您平时是哪种？
A、“今天在学校怎么样啊？
”“挺好的”。
这就算聊完了
B、“今天上课有没有摆弄东西或者说话呀？
”“没有”有他也不能承认呀。
c、“今天在学校有没有什么开心的事呀？
”这时有的孩子就会在大脑里进行搜搜，即便当时不是特别开心的事他也会加工成特别开心的事告诉你。
”
我曾在微信里看到过一位父亲每天回家后都跟女儿聊四个问题：
、学校里有什么好事发生吗？
2、今天你有什么好的表现？
3、今天有什么好收获？
4、有什么需要爸爸的帮忙吗？
我们不妨也借鉴一下。
问题三、关于考试分数的正确认识。
历年来，一年级的家长对“双百”这个词情有独钟。
因为大家都觉得一年级的知识那么简单，好多幼儿园都学过，考100分是应该的。
再说，别人家孩子都考100分，咱家孩子考不了多没面子呀。
于是家长见面的话题就是你家孩子100了吗？
谁谁家的孩子100了吗？
他班多少个XX的？
哪个班100的多呀？
有次在校门口听到一个孩子的姥姥跟旁边的家长聊天说：
哎呀，我外孙女这次可没考好？
语文才98。
我当时就想：
你还每天都做饭呢，你能保证每顿都好吃？
再给大家讲个事儿，我以前教过一个学生叫小天，他一年级时候有次考了一个XX分，兴高采烈的告诉他爸：
“爸爸，爸爸，我数学考了100分。
”他爸当时就开玩笑地说：
“你们班是不是二十多个XX的呀？
”过了两年，他爸升公司副总了，回家说：
“走，儿子，今天老爸升副总了，咱出去吃饭去。
”天瞄了他爸一眼说：
“你们公司是不是二十多个副总呀”？
其实孩子考XX分不是必然的，那都是他努力细心的结果。
就算全班都XX，他也是值得表扬的。
话说回来，考不了100也不是什么大不了的事，没必要把孩子说的一无是处。
咱明年又不考大学，差个一分半分，或者三分五分都不影响啥。
尽力就行，孩子基础不一样，兴趣所在不一样，开窍早晚也不一样，干嘛
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