7 他们怎样睡觉.docx

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7他们怎样睡觉

17、他们怎样睡觉

●课型：

重点课

●模式：

摄取式

●教学设计思想：

这是一篇儿童科普短文，介绍了鸟、狗、马和蝙蝠等动物各是怎样睡觉的。

全文一共6个自然段。

第1自然段用设问开头，提出问题：

你知道动物怎样睡觉吗？

引出下文。

第2-5自然段分别具体介绍了几种动物的睡觉方式：

鸟抓住树枝睡觉，狗睡觉时耳朵挨着地，马站着睡觉和蝙蝠睡觉时把自己吊起来。

第6自然段总结全文，写动物睡觉的姿势千奇百怪。

在教学时对动物睡觉时姿势千奇百怪的内容只要求学生大体了解就可以了。

对朗读课文的要求要贯穿始终。

朗读和感悟课文内容应该有层次、有顺序地进行。

在朗读时可采取领读、对读等方式。

本课要求背诵第五自然段。

要在熟读的基础上进行。

●教学目标：

知识与技能：

1、学会7个生字，认读6个字。

认识“衣字旁”

2、朗读课文，背诵课文。

3、能抄写指定的词语。

4、知道动物睡觉的姿势千奇百怪。

过程与方法：

学习生字前先复习相关的熟字，学生在根据学过的识字方法学习本课生字。

朗读教学贯穿教学是中，采取领读、对读等方式。

在熟读课文的基础上背诵第5自然段。

情感态度与价值观：

1、感受到动物睡觉的姿势千奇百怪，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

2、对感兴趣的内容有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

教学重、难点：

1、学习生字，能够读准字音、认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和课外资料了解“千奇百怪”的意思。

4、用“马上”一词造句。

●   媒体准备：

课文插图、生字卡片课件

第一课时：

学习生字

●       教学过程：

教学意图

老师活动

学生活动

媒体使用及目的

 激发学生学习兴趣

学习生字要从篇、段、词中来了解字的意思。

初读感知课文要求读正确，不丢字，不加字。

大体知道课文内容。

指导学生正确流利地朗读课文。

要求读通顺、读连贯，不读破、词句

这是读的第三阶段要求在感悟到动物睡觉姿势十分有趣的前提下，力求读出语气。

教学过程：

一、激情导入（1分钟）

1、同学们，喜欢小动物吗？

它们马上就来。

你可要仔细看，画面中都有谁，认真听，它们在说什么？

2、谁能告诉大家？

（1）如果学生先说：

说什么？

板书：

睡觉，把你看到的告诉大家。

（2）如果学生先说：

看到什么。

板书：

它们这些小动物它们在说什么？

注意一下学生的语言是不是精练，稍做提示：

一（）鸟一（）马

3、过渡语：

它们怎样睡觉呢？

快读读21课（就在101页）

二、初读感知

（一）初读课文，了解内容

1、学生自由读21课，教师巡视：

（1）倾听学生读书的质量

（2）关注学生的读书习惯。

2、读了课文，你知道什么了？

反馈：

注意回应。

3、过渡语：

它们到底怎样睡觉呢？

咱们去动物王国看看吧！

走，出发！

（二）指导学生正确流利地朗读课文。

1、情境：

小河姐姐说：

“小朋友们，叫对这些生字词语朋友的名字才能过去呢，你能行吗？

”

（1）

爪（指名）zhǎozhuǎzhuā紧紧（指名）有的鸟睡觉时……（这句话，各自读）

（2）

尽管（jǐn）真准，全班一起来！

摇摇晃晃（指名）

尽管树枝被风吹得……（这句话，大家读）

（3）耳朵（指名）摸摸我们的小耳朵，再叫叫它的名字！

这两个字是这样的。

（4）最——奇特（指名）（什么最奇特？

）

蝙蝠睡觉的样子……（指名读）（怎么奇特）

它们头朝下……（自己读）

（5）马常常站着睡觉，可是它们一点儿也不觉得累。

这句话中有一个字它有两个名字呢？

读一读。

谁发现了？

在不同的词语中，它分别读什么？

读读红颜色的词语。

谁能读准？

指导（觉得）轻声的读法。

2、小河姐姐说：

小朋友们，这些生字词语朋友都回家了，你还能认识它们吗？

（1）学生自由读。

相信大家，不仅能读准生字的读音，还能把课文读得更流利。

（2）我发现，有位同学，一边读书一边把自然段标上了，多好的学习习惯呀？

咱们也像他一样，标上自然段。

（3）如果咱们分自然段读，该请几位同学呢？

请一行同学站起来，看，这位同学马上把书端起来了，真棒！

其他同学认真听，他们是不是读准字音，读通句子了。

如果改掉这些错误，咱们就能读得更棒了，你信吗？

再读一遍。

3、小河姐姐说：

小朋友们真不简单，快过去吧！

（动物王国到了，快进去看看吧！

）

三、朗读品味

（一）自读互读。

1、学生欣赏动物睡觉的姿势。

你最喜欢谁睡觉的样子啊！

（指2—3名同学说一说）

2、你最喜欢谁睡觉的样子，就读读课文中介绍它怎样睡觉的自然段。

画画这段话中你最喜欢的句子，然后再读一读。

3、把你喜欢的跟同位互相读一读，可要读出喜欢它的感觉呀！

同桌对读

如：

一人问：

“马怎样睡觉？

”

另一人读课文中的相关内容。

（二）交流。

过渡：

你最喜欢哪种小动物睡觉的样子，告诉大家。

谁先来！

（质感）

蝙蝠：

1、学生读书。

2、教师：

蝙蝠睡觉的样子怎么样？

（最奇特）

投影：

蝙蝠睡觉的样子最奇特。

（读读这个句子）

（1）引导：

还不够奇特。

“最”变红，最奇特，该怎么读？

这句话该怎么读？

自己练一练。

（2）谁能读出自己的感觉。

3、怎么奇特？

请大家朗读第五自然段。

（轻、缓、神秘）

4、这只小蝙蝠真淘气，玩了一夜，这会儿它困极了，想睡觉了，谁愿意送它去睡觉？

（站在边角关注全体，大家看，他让小蝙蝠怎么睡觉）

（1）如果学生错了，教师说，他让小蝙蝠这样睡。

你们呢？

（说一说、读一读）你觉得呢？

（2）如果学生贴正确了，教师问，你为什么让他这样睡？

（板书：

吊）

备注：

学生可能说：

挂、倒教师可以这样引导：

看来你明白“吊起来”的意思了，还能用自己的话说出来，如果按课文中的说，“吊起来”就更准确了。

5、过渡：

瞧，这恐怕是其他动物办不到的。

找到这句话，你也读一读。

6、现在，咱们合作读书怎么样啊？

（1）我读蝙蝠睡觉的样子最奇特。

大家接着读怎么奇特。

（2）现在，男同学读蝙蝠睡觉的样子最奇特。

女同学读怎么奇特。

7、蝙蝠睡觉的样子怎么奇特呢？

（1）自己先说一说。

（2）谁知道？

过渡：

他喜欢蝙蝠，你呢？

小鸟：

1、学生读书。

指导：

这么读啊，小鸟会掉下来。

抓得再紧点儿。

你能读好。

2、抓得怎么紧啊！

咱们想象一下。

“刮风了，小鸟用爪紧紧地抓住树枝，尽管树枝被风吹得摇摇晃晃，它也掉不下来。

”

3、投影：

把你的感觉读出来。

4、尽管，也变色。

想想，该怎么读好这句话呢？

5、你还知道哪些鸟是怎样睡觉的？

看有的鸟这样睡，有的鸟那样睡？

难怪课文中说：

投影：

有的变色。

过渡：

你还喜欢谁睡觉的样子？

小狗

1、读一读

2、你觉得小狗睡觉怎么样啊？

（机灵、可爱）

3、读出来。

4、指名读。

过渡：

老师知道你想发言，你喜欢谁睡觉的样子，快告诉大家。

小马

1、学生读书

2、怎么读就觉得小马一点儿也不累了。

3、指名。

过渡：

我们知道了鸟、狗、马、蝙蝠是怎样睡觉的，你还知道哪些动物是怎样睡觉的？

学生补充资料：

教师注意倾听。

小结：

这些动物有的这样睡，有的那样睡，动物睡觉的姿势真是——千奇百怪（板书；千奇百怪）这个词在哪句话中读出来。

看，是什么标点符号，想一想该读出什么语气？

自己先读读，一起来！

过渡：

让小动物们先睡觉吧，这会儿生字朋友想咱们了，它们就藏在103页找到后，看一看，你认为哪个字最难记。

（）

四、指导学生书写生字。

1、睡，还有谁觉得它最难记？

2、咱们看着田格中的睡字，想办法记住它。

你还可以看看笔画跟随.

反馈:

3、这个字右半部分的笔顺不好记，咱们看着投影，跟着它一起写。

4、怎么才能把“睡”字写得漂亮匀称呢？

仔细观察。

（横的长短、结构）

5、右边有个笔画出现好几次呢。

是什么？

观察这些横有什么不一样？

（谁发现了？

）是啊，可别写成一样长。

6、现在，咱们把“睡”这个字写一个，描一个。

看谁写得漂亮、匀称。

（有个同学，第一个没写好，自己又写了一个。

）

过渡：

现在咱们也累了，做个游戏吧！

五、积累运用

作业；把你知道的动物是怎样睡觉的讲给爸爸妈妈听，好吗。

结尾；小动物们都醒了，跟它们再见吧！

学生认真听并回答问题

初读课文

反馈读懂的内容

学生先读准字、词再读好句子

摸一摸然后再读

指名读蝙蝠睡觉怎样奇特

读准多音字

学生自由读课文

标自然段

学生合作读课文每人读一段

再读课文

自由发言

画出自己喜欢的句子

同桌对读

学生先说到喜欢哪种小动物，就先分析那个自然段

学生补充其他小动物是怎样睡觉的

学生找最难写的字

学生认真学习睡字的写法

描红、写字

小动物对话录音集中学生精力，激发学生兴趣

课件

蝙蝠睡觉的图片，让学生贴理解“吊”字

课件出示小鸟紧紧抓住树枝的图片

●板书设计：

17．它们怎样睡觉

蝙蝠：

吊

马：

站千奇百怪

鸟：

抓住树枝

狗：

耳朵挨地

●作业设计：

基本型：

抄写生字和新词。

背诵课文。

●课后小记：

在教学中安排了这样的环节：

“你最喜欢哪种动物睡觉的样子？

你最喜欢谁睡觉的样子，就请你来扮演它给大家做个介绍。

”这一教学环节，尊重了学生自主选择学习内容、学习方式的权利，学生合作学习，兴趣盎然，能够充分调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维，课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因而显得多姿多彩。

课堂学习气氛热烈，学生入情入境，达到了比较好的教学效果。

流程图：