物理课题实施方案修改.docx

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物理课题实施方案修改

区普教

科研项目

沿滩区九洪初级中学校

《农村初中物理教材运用和课堂实施策略的研究》

实

施

方

案

2011年6月

《农村初中物理教材运用和课堂实施策略的研究》

实　施　方　案

一、问题的提出

1、从现代社会对人才的需求来看。

20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

3、从当前农村课堂教学存在的问题来看。

新课程虽然实施了好几年，但目前的农村初中阶段教育中，传统的教育思想和教学模式仍然占据主导地位。

学校作为教育的主体，几乎承担了教育的全部任务，学生作为教育的客体，只是被动的受教育者。

教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的传授，来发展学生的认知能力。

完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

教师期望的是学生按教案设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。

于是，课堂就成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要“配角”，大多数学生则是“群众演员”，很多情况下，只是“观众”和“听众”。

这种“教案剧”的不断上演，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。

学生对学习缺乏兴趣，作业千篇一律，课业负担无法减轻，教师工作量也未减少。

这些既影响了学生的身心健康，又忽视了对学生个性、特长及创造性思维能力的培养，还增加了教师的工作负荷。

面对日趋激烈的国力竞争，这种传统的教育思想和教育教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求，必须改变传统的教育模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，只有如此，学生才能学得主动、轻松，学生的个性、特长、创造欲望才能自由发展，学生素质才能全面提高，才能真正提高课堂教学有有效性。

4、从学校自身的发展来看。

我校地处偏远乡村，经济条件落后，教学条件较城市中学有很大的差距。

由于应试的原因，教师片面追求高分数，课堂教学中主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。

其结果是：

学生在学习上依赖性增强，学习效益低下。

再加上我校学生中留守学生太多，家庭教育监管力度不够，学生厌学情绪较浓，教育教学难度很大。

而物理学科知识逻辑性强，部分内容还较为枯燥，学生感觉物理难学，教师感觉物理难教。

怎样结合物理学科特点，怎样结合学校实际，更为有效地、创造性地使用好教材，已成为我校物理教学工作急待解决的问题。

我们进行本课题的探索和研究，就是为了使这一问题得到解决，最终寻求适合我校实际的课堂实施组织策略，以便培养出高素质的优秀学子，为我校的发展做出应有的贡献。

二、课题的界定

“农村初中物理教材运用和课堂实施策略的研究”指在农村初中学校中，针对初中物理教材运用中出现的不适应性进行调查分析，教师对教材进行再加工和创造，使之适合农村初中学生的学习和认知规律，对初中物理几种类型（概念规律课、学生实验课、复习课、习题课）课堂教学的有效组织方法和形式的研究。

“农村初中”是指学校位处农村，教学条件相对较差。

学生的文化背景、生活经验、接受能力和城市中学的学生相比都有较大的差异。

“物理教材”指经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的新人教版初中物理教材。

“教材运用”指教师对教材进行再加工和创造，使之适合农村初中学生的学习和认知规律。

新课程改革由以前的一“纲”一“本”到现在的一“标”多“本”，这就赋予教师更多的选择权和自主处理的空间，这要求教师在处理教材时要甄别、取舍，要能够判断、组织，要勇于担当。

新课程要求教师创造性地使用教材，但创造性使用教材并非简单地改变教材，具体体现在教师要对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，做出有个性的演绎。

面对复杂多变的教育情景教师应及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。

“课堂实施”是指教师在课堂教学过程中为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制措施，不断地组织学生的注意力，引导学生学习，建立和谐的教学环境，达到预期课堂目的的行为方式。

教师课堂组织技能决定了课堂进行的方向，是课堂教学的重要保证。

它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且和学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。

教师和学生都可以参和课堂组织，其中教师的组织行为是起主导作用。

一个组织方法得当、秩序井然的课堂，学生的注意集中，教师循循善诱，必然会使课堂教学取得良好的效果。

“策略”是为了实现某一个目标，预先根据可能出现的问题制定出若干对应的方案，并且在实现目标的过程中根据形势发展和变化来制定出新的方案，或根据形势的发展和变化来选择对应的方案，最终实现目标。

三、课题实验的理论依据

㈠、《础教育课程改革纲要》中指出“新课程改革要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法。

”

新的课程观把教材定义为“一种育人的媒体和手段”，叶圣陶老先生也有过精辟的论述：

“教材无非是个例子。

”精辟地对教材意义做了准确的定位，教材是给教师完成教学目标提供的范例。

既然是“范例”，教师就有对其进行选择、补充、调整的权利。

教师应结合学生所处的社会、家庭和学校等实际生活环境，创造性地使用教材。

教材是从属于、服务于教学需要的。

教材是载体，是材料，教学时可以选择，更应当创新。

创新的最终着眼点是激活学生的思维，培养其创新能力。

毕竟教材并非尽善尽美，许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造。

创造性地运用教材，包括变更教材体系，调整教材顺序，摒弃和添加某些内容，甚至自编教材。

教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，充分有效地将教材的知识激活。

㈡、《物理课程标准》指出：

“要实现学生的学习方式、教材呈现方式、教师教学方式和师生互为方式的同步改革”，“必须重新建构物理教学评价体系”。

㈢新教材的编写充分体现了现代教育思想，体现了以人为本的理念，体现了时代特征，但和农村地区和学校之间又形成了一种新的差距，农村学校课改中出现了几种不适应性。

（1）对教材中某些素材的不完全适应性

从目前可供选择的教材中，能够反应和符合农村地区，尤其是较为落后的农村地区生产劳动、生活情景、生活水平、生活环境为素材编制的教材几乎没有，较多地表现出来的是城市或先进地区的东西，对于农村学生来说，有的接触不多，有的是完全不认识的东西。

（2）农村现有办学条件的不适应性

简陋的教学设施，落后的教学设备，有限的教育经费根本不可能给教师的教学提供得心应手的辅助教学的物质。

（3）教师对教材的不适应性

新教材的编写在充分体现人文性和时代特征的同时，给教师和学生的教和学留下了创造的空间，但对农村地区的很多教师而言，在这种难得的挑战面前却显得力不从心。

（4）农村学校学生的不适应性

农村天地之宽阔，资源也十分丰富，但内容却远不如城市精彩，农村孩子生活的环境、背景，所能感知的事物和城市相比较相差甚远。

教材的倾向性增加教师对教材的把握和处理的难度，同时也增加了农村孩子对新教材适应难度，在教材面前，农村孩子和城市孩子的发展不在同一个起点上。

四、课题实施的原则

1、问题性原则：

提出问题是进行探究的前提。

爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，所以在研究过程中要求教师要经常性反思，总结提出需要解决的新问题，为进一步解决好研究中诸多问题奠定基础。

2、变通性原则：

教师既要吃透课标精神，研究教材编写的意图，又要实现对教材的合理取舍，不被教材所牵制，不把教材、练习当死的任务、当负担来完成，而是从培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材的力度、深度。

3、探索性原则：

要求教师不是把现存的知识原封不动地照搬给学生，而是结合学校、学生实际，创造性的使用好教材，在激发创新兴趣的基础上启发学生自学、思考、质疑，鼓励学生去探索，大胆实验和实践，在探索中学会学习、学会创新。

4、体验性原则：

要求在物理教学过程中，教师要重视学生体验自我和同伴的感觉。

充分挖掘教材，结合物理学科的特点，让学生在学习物理知识和实验操作过程中感悟到成长和成功的喜悦。

五、课题的指导思想和目标

1、指导思想

以促进学生全面发展为宗旨，以现代教育教学理论和《物理课程标准》为指导，以新课程教材为蓝本，以教学课堂为阵地，以科学性、理论联系实际、针对性、实效性等为原则，以本课题研究为载体，以培养学生的创新精神、终身学习能力和实践能力为重点，以教学方式和学习方式的变革为手段，以提高物理课堂教学效率为目的，深入开展调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成适合我校物理课堂教学的新模式，培养具有较高的教育理论水平和教学实践能力的物理教师队伍，进一步提高我校物理学科教育教学质量。

2、目标

通过我们的调查研究，预计达到以下目标：

形成具有可操作性的教案、学案和不同课型的教学模式，教师能灵活运用教材和较为熟练地驾驭课堂，激发学生学习物理的兴趣，使学生想学物理、爱学物理、学好物理。

六、课题主要研究的内容

新教材的编写充分体现了现代教育思想，体现了以人为本的理念，体现了时代特征，但和农村地区和学校之间又形成了一种新的差距，农村学校课改中出现了几种不适应性。

教师、教材、学生教育教学的三个要素和其它方面和课改之间存在的问题，已经构成了对课改实施的影响，严重地阻碍了课改的推进。

针对以上现状，为尽快转变教学观念，探讨新教材对农村学生适应性的教学方法，加强课改的深入研究，提高教师研究水平，探索构建自主学习、合作交流、体现差异、发展个性、师生互动等有效改变学生被动接受学习的教学模式。

我们决定从以下几方面进行研究：

⑴调查分析农村学生、教师对新教材不适应性。

⑵探讨农村学生对新教材的接受方法，构建“教案＋学案”的教学模式。

⑶探讨不同物理课型（概念规律课、学生实验课、复习课、习题课）中课堂教学的有效模式。

七、试验课堂操作：

本课题试验拟采用“教案＋学案”的形式进行研究，以“三步六环节”教学法开展教学工作。

“三步六环节”教学法流程如下图。

课前预习时教师应当将学案及时发给学生，不必做过多的硬性要求，让学生初步感知教材；教师导入课题和揭示目标环节要简洁明了，约5分钟；合作学习完成学案环节约15分钟；交流讨论揭示规律环节约20分钟。

课题试验拟采用小组合作学习的形式开展教学工作。

分组时注意人数不宜太多，以3－4人为宜，好中差兼顾，这样才可能使“兵教兵”的过程能够真正得以实施。

教师在收集反馈信息时要更多关注后进生的信息，这样才能充分暴露出学生在学习中存在的问题，才能上好课；如果过分关注优生，发现的问题就不会很多，就不能解决问题，就不能上好课。

同时，长期过多地关注优生，会对后进生造成心理伤害，打击他们的学习热情和积极性，不利于全体学生的共同进步，不利于提高教育教学质量。

课题组教师要认真编写教案和学案，课题组计划用1年时间完成初中物理所有教学内容教案和学案的编写工作，再用1年的时间完成教案和学案的修订工作，并在今后的教学工作中不断加以完善。

八、研究的对象

我校2012级、2013级学生（以2011级学生为研究参考对象）。

九、实验阶段及预期成效：

㈠准备阶段（2010年3月——2011年6月）：

考察论证，确立课题，撰写申请报告和填写申请书；筹建课题组领导小组和确定参研教师、学生及班级；审批立项后，写出开题报告及组织开题会。

㈡启动阶段（2011年7月——2012年6月）

组织课题组教师认真学习课题实施方案；按方案进行研究和实验，组织一次区级阶段成果展示课，初步完成初中物理八、九年级教案和学案的编写，形成具有一定模式的课型结构，写出阶段性总结报告，召开一次课题研究成果报告会，完成2-3篇研究论文。

㈢、发展深化阶段（2012年7月——2013年6月）

对启动阶段的情况进行反思，修改完善实施方案进行深化性、拓展性研究，召开第二次课题研究成果报告会。

写出阶段性总结报告，提交至少3篇研究论文。

修订启动阶段形成的教案和学案，完善初中物理不同课型（概念规律课、学生实验课、复习课、习题课）的教学模式。

㈣、总结提升阶段（2013年7月——――2013年12月）

课题组教师要积极撰写有一定价值的经验论文，汇集和完善各种资料的整理，撰写好结题的各种报告（研究报告和工作报告），形成研究成果，完成课题的结题工作。

十、组织领导管理：

课题领导组：

唐　敏　沿滩区九洪初级中学校长

廖思前　沿滩区九洪初级中学副校长

邓晓阳　沿滩区九洪初级中学副校长

罗小琳　沿滩区九洪初级中学教科室主任

课题组成员：

明祥均　（组长）中学一级物理教师。

殷道元　中学一级物理教师

吕　宁　中学二级物理教师

李运洪　中学一级物理教师

尹　芹　中学二级物理教师

明祥均负责课题设计，开题报告和实施方案的撰写，实施方案的修定，八年级物理学案的编写和研究报告的撰写。

殷道元负责开题报告的修定，九年级学案的编写和工作报告的撰写。

吕宁负责对农村学生、教师对新教材不适应性的调查分析。

李运洪负责八年级物理教案的编写和第二阶段总结报告的撰写。

尹芹负责九年级物理教案的编写和第三阶段总结报告的撰写。

课题指导组：

周志远　沿滩区教育局进修校物理教研员

十一、目标检测及内容：

目　　标

检测方式及内容

学生学习的积极性和自主性

通过对话，问卷调查（课堂学生学习情况），家访、书面检测、物理知识竞赛等形式，考查学生的学习态度，回答问题的积极性和正确性；课外独立完成学习任务和学习主动性的情况。

学生良好学习习惯的养成

通过学生平时的表现，问卷调查、家访及典型事例的记载、个案分析等形式，考察学生的问题意识、合作意识、完成作业意识、独立学习的能力、实验能力和分析解决问题的能力。

学生较好地掌握物理知识和技能

通过学生课堂上的表现，平时作业的完成情况，实验操作测试、书面检测等形式，考查学生的物理知识和基本技能的掌握情况。

教师的教育观念和教学行为的改变，教学水平和科研素质的提高

通过查看教案设计，随堂听课，访问学生、学校领导考查物理教师的教学行为和学生的学习方式。

通过参加学校的教研活动，教师论文的获奖情况，上研究课的情况，升学测试物理成绩分析等形式考查教师的教学水平和科研素质。

十二、经费

共需经费5000元，主要用于购买物理教育教学著作，编写教案、学案、问卷调查、书面检测及外出学习培训、试验研究活动、阶段评估、结题等所需费用。

九洪初中物理课题组

执笔：

明祥均