八年级数学上册全一册教学反思打包14套华东师大版.docx

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八年级数学上册全一册教学反思打包14套华东师大版

八年级数学上册全一册

教学反思（打包14套）华东师大版.doc

《11.1.1平方根》教学反思

平方根这一节是《数的开方》的第一课时，主要是一节以概念为主的新授课。

求平方根与开平方是互逆运算，因此在本课的教学中，我充分利用这一点来引人新课的教学。

在新课引入时，我先利用已知正方形边长求面积，然后反过来已知正方形面积求边长，一个面积是恰好能开出来的，另一个面积是开不出来的，从而让学生明白以上两种运算过程恰好是相反的，同时让学生明白已知正方形面积边长用现有的知识是不能准确表示出来的。

这样顺利成章的引出本课的概念平方根。

第二部分是利用平方根的定义求平方根，先让学生填空，什么数的平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，负数的平方是什么数，从而说明了什么。

在这部分教学中我重在多举出实例，让学生通过例子自己去归纳总结平方根的求法和正数、零、负数的平方根的情况，理解负数没有平方根。

然后是平方根和算术平方根的表示方法，这部分主要是学生多练，逐步熟悉平方根和算术平方根的符号。

然后是处理练习，进行小结，在小结时对比了平方运算和开平方运算这两者之间的关系，也运用表格对比平方根、算术平方根、负的平方根之间的区别，同时指出开不出来的数应该保留在根号里，是一个精确数。

在这堂课的教学中，由于我所教的班级接手时数学基础较差，所以在教学中以实例为主，尽量引导学生去观察、去归纳总结，整个教学的节奏虽然比较快，但是进度却是比较慢的，因此在习题的处理上时间显得比较仓促。

同时部分学生对用符号表示仍然显得不熟练，需要在今后的教学中进一步加强。

《11.2实数》教学反思

上完《实数》这节课后，我常常有这样的困惑：

不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!

比如明明重复了好多遍“a2的平方根是±a”,可是学生每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。

也常听见学生这样的埋怨：

巩固题做了几十遍，数学成绩却不见提高！

这不能不引起我的反思了。

确实，出现上述情况涉及方方面面，但我认为其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题归例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。

从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。

我认为应从以下几方面做一些探讨：

一、在解题的方法规律处反思。

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。

善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

通过例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

二、在学生易错处反思。

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。

例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

（1）计算常出现哪些方面的错误?

（2）出现这些错误的原因有哪些？

（3）怎样克服这些错误呢？

可让同学们各抒己见，针对各种“病因”开出有效的“方子”。

实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、以及速度两个方面都有极大的提高。

三、在情感体验处反思

因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求的综合过程，是学生整个内心世界的参与。

其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。

在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。

同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。

《单项式与单项式相乘》

实践收获

通过本节课的教学实践，我再次体会到：

学生才是课堂的主人。

教师应该扮演引导者和参与者的角色。

一堂好课，师生一定会有共同的、积极的情感体验和交流。

本节教学中，我首先复习前面几节讲过的相关知识，并做了简单练习，目的在于检验学生学习成果，调动学生学习的积极性。

准备讲授新知时，从实际问题导入，调动学生学习兴趣，通过设计的一连串的由浅入深的问题来引导学生学习解决问题的方法，将新知转化为旧知，降低学习难度，提高对数学学习能力和兴趣，从中让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程，其实学数学也并没有想象中的困难和乏味。

在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，通过观察、总结获得单项式乘法的法则，从而构建新的知识体系。

这正是新课程标准所倡导的教学方法。

教学中没有将重点盯在大量的练习上，而是定位在知识形成的过程的探索，这是更加注重学生学习能力的培养的体现，目的是让学生真正地掌握这个知识，整节课的量适当，教师表达流利，跟学生的互动性好，学生的参与更加生动地体现了问题的情景，促使每一位学生都积极的参与解决问题，从而培养了学生“乐学”、“爱学”、“好学”的学习态度。

实践不足

1.各个环节上的过渡还不够自然；

2.学生层次差异大，对于数学方面非常优秀的个别学生而言，由于他们的理解能力强，所以当老师提出一连串的由浅入深的问题时可能会觉得多余，不是很符胃口；在抢答题目环节，成绩好的有明显的优势；一节课下来，对于数学基础很差的同学来说，听懂了但不会做题；对于这一点，我很苦恼。

3.实例引入后，建立数学模型稍快了点，没有留给学生足够的思考时间；

4.本节课是以计算为基础，计算能力差的同学显得较弱；感觉就像是落跑的一些人，没有足够的时间留给学生去思考，交流、合作；

5.各个环节的时间安排不够紧凑；

6.板书不够美观。

今后实践注意

今后要注重引导学生自我探索与自我发现，提高挖掘教材的能力，挖掘教材的内涵，着眼于学生终身发展的需要，为学生的终身发展奠定基础。

对于这节课所暴露的问题，以后我一定会认真去对待，多花时间在备课上，多听听其他老师的课，吸取他们的课堂经验，不断完善自己的教学能力，为自己成为一名优秀的教师而努力奋斗。

《两数和（差）的平方》教学反思

本节课的教学目标是会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。

课后学生学习目标未完全达成，对运用公式进行简单运算存在一定的困难。

通过认真反思，认识到自己在教学上存在以下问题：

1.引入不当。

学生刚接触完全平方公式，计算时容易漏掉公式等号右边三项式的中间项，已经很难一下子接受新知，而本节教学中又将完全平方和与完全平方差公式放到一起引入，增加了学生学习负担，从而使得学生在练习时对公式各项符号正负难以确定。

2.本节课缺少自主探索合作交流。

特别是在引入的时候，公式等号右边三项式应该放多点时间给学生观察，让学生用文字来概括公式的内容，描述完全平方公式的结构特征。

而本节教学基本上采用灌输式教学模式，从引入到新知基本都是教师带着学生走，学生缺少探索机会。

3.高估学生的接受能力，没有正确分析学情。

这是自己开学至今一直没有做好的环节！

学生已经会的知识花大篇幅讲，而对学生来说较陌生的知识，又一言带过或讲解速度过快。

4.板书不够规范。

例题与引入的板书接在一起，看起来杂乱无章。

5.缺乏教学机智。

课堂上，坐在后面的三个平时很调皮的学生举手示意我过去，跟我说老师我一点都不会，一点都听不明白。

而自己只是很匆忙地让他们对照公式结构，课后再来问我讲知识点。

这样的处理方式只会让这些调皮的学生觉得不受老师关注，从而更加不爱学习。

到现在还是没想好这种情况的处理方式！

6.课堂不够稳。

巡查学生做练习时，发现两三个学生出现同样的错误就匆匆忙忙讲同类型例题。

但对于本班学生，练习中断后讲题，事实上他们都还没进入状态，导致出现讲完类型题后学生还是不知道该题型的做法。

7.学卷没能根据学生的学情设计，难度偏大，容量偏多，练习也未能体现坡度性。

对于自己的不足，在以后的教学中要努力改正。

具体做到：

1.多思考科组各位老师的学卷设计，研究各环节的设计意图及安排顺序，结合学卷设计及学情分析，有针对性地做好每节课的教学工作。

2.多听课，学习不同老师的课堂教学，提高自身的教学水平。

3.每节课后及时总结学生学习情况及存在的知识漏缺，有所侧重地备好下节课内容。

4.讲课速度放慢，但讲课内容要精简，语言表达平实易懂。

5.在时间有限的课堂上，尽量多点时间给学生自主思考，特别是新课的引入部分，给足学生探索的机会。

6.规范板书。

每节课的板书尽量坚持做到三保留：

重要知识点保留，典型例题保留，学生易错点保留。

《单项式除以单项式》教学反思

在授课过程中，一定要注意系数相除与同底数的幂相除区别：

后者实际是指数相减，而前者是有理数的除法运算。

同时应注意要让学生用语言表达法则的内容，让学生说明法则中容易出现的问题和特别注重的细节。

然后再通过由简单到复杂的一些练习来巩固单项式除以单项式法则。

为下一节课多项式除以单项式做好充分的准备。

成功之处：

1、目标设置准确，操作性强。

2、针对目标设置的四个问题具有针对性，导向性强，学生只要能解决这四个问题本节课知识也一定能掌握。

3、达标情况较好，通过检测48人参加测试，全部合格，38人为满分，其余学生只有个别错误。

4、教师课堂组织的有板有眼，学生参与面广，积极性较高。

不足之处：

1、学生课堂表现力不足，不敢大声讲解，害羞。

这是在今后课堂教学中训练的重点。

2、教师对学生的评价语言不具有煽动力，不能很好的发挥学生的潜力。

3、学生小组交流，流于形式，学生合作意识不强，同时教师对组长的培训不到位。

4、课堂容量不够大，学生练习量较少。

总之“小组合作教学”贵在合作，要给与学生充足的时间，让学生充分交流，在展示中要指导学生掌握展示的基本技能“侧身而立，手臂伸直，手眼兼顾，声音洪亮，口齿清楚”，真正做到不忽略一个学生，让每一个学生都能积极主动的参与到课堂教学中，有参与就有收获。

《多项式除以单项式》教学反思

多项式除以单项式这一课时，课本上的内容是比较简单，但我深深地感到，要把它上好，也是不那么容易的。

为了上好这节课在课前做了充分的准备。

从学生当堂的作业情况来看这节课的效果还是不错的。

这节课的设计没有完全按课本的内容去上，而是大胆作了思路的改变，我从复习单项式与多项式的乘法和单项式除以单项式的法则开始，结合乘除法之间是逆运算的关系引导学生自主探索、归纳多项式除以单项式的规律，然后用课本上的二个图来验证学生总结的规律，以期达到直接向学生渗透了数形结合的思想和渗透“发现—总结—验证”的数学思想。

在法则的应用这一环节我增加了一个综合题，目的是发展学生智力、提高学生的综合运算能力的目的。

课后通过本组教师的评课之后，我发现在引导学生发现、总结出多项式除以单项式法则这一过程中是非常成功的。

通过评课我还找到了在课堂上出现的一些问题的答案，发现在教学过程中仍有很多有待改进的地方。

1、给学生练习的时间比较合适，但让学生纠错的时间不够多，中下等学生对解题方法与技巧没有得到及时的掌握与巩固。

2、在由乘法运算直接得出除法运算的结果时没有指明或让学生说明这一过程的根据是除法是乘法的逆运算，这一环节不该少。

3、学生练习的过程中如果能让他们进行板演可能更能激发学生的学习热情。

4、在时间的把据上做得不够好，从而在总结时没能让学生的小