我要的是葫芦教学设计12则.docx

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我要的是葫芦教学设计12则

我要的是葫芦教学设计（12则）

我要的是葫芦教学设计

　　我要的是葫芦教学设计

（一）：

　　学习目标

　　1会认6个生字。

会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

　　2、这天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题明白了什么想明白什么呢？

指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

　　二、初读课文、识字学词

　　1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2自读课文，自学字词。

　　初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　同桌互相交流记字方法。

　　找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　3生字的巩固。

　　巩固会认的字。

　　我会读：

细长的葫芦藤

　　雪白的葫芦花

　　可爱的小葫芦

　　我会找：

　　哇---

　　盯--

　　巩固会写的字。

　　谁读得准

　　言每治棵挂哇怪慢

　　谁会发现

　　同结构的字：

治、棵、挂、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：

怪、慢

　　同部件的字：

挂、哇

　　谁会看

　　左窄右宽的字：

治、棵、挂、哇、怪、慢

　　从上到下的字：

言、每

　　谁写得好

　　学生练写，互相评价。

重点讲解：

“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

懂得叶和葫芦的关系。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、这天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？

能把你明白的有关知识说给大家听吗？

　　2、这天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想明白什么了？

　　二、看图

　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？

看看有什么不一样？

　　三、说话：

　　1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？

（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，注意读准字音，找出描述这两幅图的段落。

　　2、描述第一幅图的是哪个自然段呀？

师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

　　3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？

（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每一天都要去看几次。

　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？

让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。

其它同学评。

他就把描述葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？

　　5、小朋友你们想当小老师吗？

下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

　　6、这么美的小葫芦，最后变成什么样貌了呢？

请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。

出示图：

多可惜呀！

　　7、小葫芦怎样会变成这样呢？

是什么原因造成的呢？

请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

学生自由说。

　　8、男女生分主角朗读。

　　9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

　　有几个虫子怕什么！

他认为：

———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

　　叶子上的虫还用治？

他想的是：

———

　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？

小组讨论汇报。

　　10、指名分主角朗读对话并指导，小组学生分主角，老师和学生合作读。

　　四、课堂扩展

　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？

第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

看谁想得好，画得好。

　　4、学了这节课你懂得了什么？

还有什么不明白的吗？

　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

　　我要的是葫芦教学设计

（二）：

　　第1课时

　　一、学习目标

　　1、会认6个生字，会写8个生字

　　2、正确、流利朗读课文

　　学习重点：

掌握我会认、我会写的生字，读通读顺课文。

　　导学过程

　　二、预习导学（课外）

　　1、认读本课1、2类生字。

　　我会写的字：

组词、每个字组两个词

　　2、熟读课文，勾出文中生字所组的词语

　　课文有（）个自然段，我能读好（）这几段。

　　3、多音字

　　种几

　　三、课堂小结

　　四、课堂检测

　　1、辨字组词

　　海（）抬（）哇（）言（）棵（）

　　每（）治（）挂（）信（）课（）

　　盯（）圣（）邻（）

　　打（）怪（）领（）

　　2、我能说句子

　　自言自语

　　奇怪

　　慢慢

　　3、请在括号里填上恰当的词语

　　一（）葫芦一（）小花一（）藤

　　一（）邻居一（）叶子一（）蚜虫

　　第2课时

　　一、学习目标

　　1、看图、学文，理解课文资料并能有感情的朗读课文

　　2、我能从这个故事中明白一个道理

　　3、我能往后编，第二年……

　　知识链接

　　蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形。

喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的洒液，对植物危害极大。

　　导学过程

　　二、预习导学

　　1、了解课文讲了什么事？

　　2、课文中的两面三刀幅插图有什么不一样的

　　三、自主、合作、探究

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、划出小葫芦长得怎样的句子，谈谈自已的体会，猜猜种葫芦的人的情绪怎样。

　　3、有一天，小葫芦怎样了？

划出句子，这个种葫芦的人是怎样想的。

　　4、分主角读这个人和邻居的对话，说说他做得对吗？

错在哪里。

　　5、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

　　四、课堂小结

　　五、课堂检测

　　1、想一想并读一读

　　有几个虫子怕什么？

叶子上的虫子还用治？

　　他想到了他想到了

　　2、补充完整

　　他（）了小葫芦（）地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得（）呢！

”

　　这个人的小葫芦之后（）了，这是因为（）。

我来告诉他怎样让小葫芦快快长大：

（）

　　3、我会填：

　　（）的小花（）的邻居（）的问题

　　（）的小葫芦（）的葫芦藤（）的蚜虫

　　我要的是葫芦教学设计（三）：

　　素质教育目标

　　知识教学点

　　１：

学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．

　　２：

熟读课文，理解课文资料，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．

　　３：

练习用每一天、可爱，造句

　　潜力训练点

　　透过看图和学文，培养学生的创新潜力和洞察事物变化的潜力．

　　重点、难点、疑点及解决方法

　　重点：

学习本课生字、生词、理解重点词句。

　　难点：

透过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

　　疑点叶子和葫芦的关系

　　解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，明白事物之间是有联系的。

　　课时安排3课时

　　学生活动设计

　　1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

　　2、透过各种读书形式，熟读课文，理解课文资料。

　　3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

　　4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

　　教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，你们明白这是什么吗？

（手拿小葫芦）（生说小葫芦）这天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：

7我要的是葫芦，齐读课题。

　　运用比较，指导看图

　　1．出示课文图，提出观察要求

　　先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？

比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）

　　2．汇报观察结果

　　a图中都画了什么？

（葫芦、叶子、小花、人）

　　b让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

　　c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？

（包括眼睛、表情、姿态）

　　同学们观察的很仔细，那么课文是怎样描述的呢？

下面请同学门仔细听读课文

　　（三）读课文

　　请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文资料。

　　生读课文，提出自读要求

　　借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

　　读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

　　读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。

　　（五）检查自读状况

　　检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

　　纠正容易读错的词语的读音

　　运用不同形式进行朗读。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们之后学习第七课《我要得是葫芦》。

（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文资料，下面，我们透过录象再把课文资料回顾一下请同学们边看边回忆总结：

这篇课文主要讲的是什么？

（放录象）（生答）

　　二、新授

　　1、朗读

　　下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。

（生选读）

　　2、自学课文

　　首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，透过学习你明白了什么？

还有什么不懂？

找出来再书中画一画，然后在讨论交流。

（生自学）

　　3、汇报交流：

下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：

　　当学生提到第一自然段的资料时，指导学生了解葫芦长的什么样貌？

重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。

（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每一天都去看几次”（说明种葫芦的人十分喜欢小葫芦）

　　当学生提到第二段的资料时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？

种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：

盯着、自言自语

　　指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长的赛过大南瓜才好呢！

（用急切、赞叹的语气）

　　当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的情绪。

　　当学生说到第四段的资料时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。

指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

　　4、师：

透过刚才的学习，同学们明白了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？

或者说你还想明白些什么呢？

请大胆的提出来，我们大家一齐讨论。

比如：

我们明白了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？

鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。

一激发学生的思路，发展思维。

　　我要的是葫芦教学设计（四）：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文资料。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文资料。

　　3、正确、流利地朗读课文。