汉语拼音四.docx

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汉语拼音四

汉语拼音（四）

12、ɑneninunün

[教学目标]

　　1．指导学生学会前鼻音韵母ɑneninunün和整体认读音节yuɑnyinyun，能读准音，记清形，正确书写。

　　2．指导学生学习声母与前鼻音韵母组成的音节，能准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点的省写规则。

　　3．使学生能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4．使学生能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5．指导学生认识“山、田、左、片、右、半、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用它们。

了解看图时的方位。

[重点难点]

　　1．教学重点：

前鼻音韵母ɑneninunün和整体认读音节yuɑnyinyun。

　　2．教学难点：

eninyun的读音和整体认读音节yuɑn。

[课时安排]3课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

　　（课件展示：

美丽的拼音王国。

）在美丽的拼音王国里有我们许多的老朋友，你们看，它们（ɑieiuiɑoouiuieüeer）来迎接我们了。

快和它们握握手，打个招呼吧！

今天，拼音王国还有几位复韵母，也要和我们交朋友，大家愿意吗？

让我们和它们认识认识吧！

二、看图学习韵母ɑnen

　　1．学习韵母ɑn。

（1）出示ɑn图，问：

图上画的是什么？

（2）自己试着发ɑn（安）音。

　　（3）教师指导发音：

把嘴张大，摆好ɑ的口型，让气流从前鼻腔里出来，也就是n作尾音。

　　（4）学生练读，体会前鼻音韵母的发音方法。

　　（5）同桌互读，纠正发音。

　　（6）指名读，开火车读。

　　2．学习韵母en。

（1）出示en图，问：

你们看这个人在干什么？

（2）借助“摁”的第四声变成第一声，学生练习发en的音。

　　（3）en是由哪两个字母组成的？

（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，从鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写ɑn和en

　　1．观察ɑnen两个韵母，说说它们的占格位置。

　2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。

学生观察。

　　3．学生书写。

教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　4．在实物投影上展示学生书写的情况，进行评改。

四、声母与ɑnen组成的音节

　　1．学习dtnzhchsh与ɑnen组成的音节。

（1）出示dɑntɑnnɑnzhenchenshen。

（2）让学生自己练习拼读。

　　（3）同桌互相读一读。

　　（4）指名读。

　　2．学习韵母是ü的三拼音节。

（1）出示juɑnquɑnxuɑn。

（2）让学生自己试着拼一拼。

　　（3）同桌互拼。

　　（4）指名拼读，开火车拼读。

五、学习整体认读音节yuɑn

　　1．出示yuɑn图，问：

图上画的是什么形状呀？

　　2．将“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。

　　3．指名读，教师示范纠正。

　　4．yuɑn这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法来记忆它的形。

yuɑn是由yu和ɑn组成的。

　　5．采取多种形式读，巩固读音。

六、作业

　　1．练习读ɑnenyuɑn及它们的四声。

　　2．和爸爸妈妈一起用卡片做拼音游戏。

第二课时

一、谈话导入

　　这节课我们一起来学习前鼻音韵母inunün。

二、看图学习in和yin

　　1．学习韵母in。

（1）出示插图，问：

图上画的是什么？

（2）学生借助“树阴”的“阴”学习in的音。

　　（3）发“in”的音时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

　　（4）教师范读，学生模仿读，指名读。

　　2．学习整体认读音节yin。

（1）韵母in不能自成音节，那么要想给汉字注音，怎么办呢？

用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。

（2）出示yin，请同学读一读。

　　（3）你能试着读读yin的四个声调吗？

请同学找一找相应的汉字音节。

如：

“阴天”的“阴”，“银行”的“银”，“饮料”的“饮”，“脚印”的“印”。

三、看图学习un

　　1．出示插图，问：

这是什么呀？

　　2．让学生自己试着读读。

　　3．区别un与ün的写法。

提醒学生注意ü上面的两点不要忘了。

　　4．怎样区别un和ün呢？

为了区别于un，我们把ün头上的点叫做小雨点。

可以编儿歌帮助记忆，如：

“反正门就是un，加上两点就是ün。

”学生可以根据自己的习惯，自由编儿歌进行记忆。

　　5．学习整体认读音节yun。

ün是韵母，不能给汉字注音，那么要想给汉字注音，怎么办呢？

那就需要大y来帮忙，ü上的两点要去掉。

　　6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：

带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时一位带着大y头饰的阿姨走过来说：

“小朋友怎么啦？

为什么哭呀？

”，小朋友哭着说：

“我找不到妈妈了。

”这位阿姨说：

“擦擦你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。

”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

也可以让学生自己想办法，进行个性化的记忆。

四、声母与inunün组成的音节

　　1．出示3组音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2．同桌互拼，相互纠正。

　　3．教师提醒学生注意jqx与ün相拼时ü上的两点要省写。

五、书写inunün3个字母

　　1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

　　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　3．展示学生的书写，进行评改。

六、作业

　　1．练习读inunün及它们的四声。

　　2．在四线格中抄写inunün。

第三课时

一、复习

　　复习巩固，抽读上一节课所学的前鼻音韵母。

（指名读，分小组读，开火车读。

）

二、看图拼读音节

　　1．把书中P40下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。

　　2．同桌互读。

　　3．指名读，比赛读。

三、读儿歌

　　1．把儿歌中出现的红色音节读一读，巩固本课学习的韵母。

　　2．借助汉语拼音自己试着读读儿歌。

　　3．请同学读，其他同学听。

　　4．同桌互读。

　　5．指名读。

四、通读全文（教师再次指导读书方法），并注意指导学生有感情地朗读

五、教师领读，学生随读，自由读，同桌互读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的

六、作业

练习朗读儿歌。

教学反思:

拼音教学即将接近尾声，难度也越来越大。

有些孩子已经对拼音学习产生了厌倦，为了让孩子始终保持学习热情，我精心准备了这节课。

首先，我认真解读了教材，初步了解了教材编排的用意，根据本课的教学重点、难点，进行备课。

我希望每个环节都对于孩子来说都是有效的，这样才能让孩子在40分钟的课堂中更好地学习。

正式上课时，我用最大的热情去面对孩子，争取将课堂融化为学习乐园，

但是整堂课下来，还是发现了一些问题，经过仔细回想整个教学过程，我总结出以下几点不足之处，另外，针对自己的不足给出改进措施：

1、在教材分析时，没有很好地考虑到学生的原有认知水平。

在复习环节的儿歌学习中，就发现了这个问题，这首儿歌对于他们来说，有点难度，而我在教学中，没有对其内容加以解释，学生学得模糊，当然读得不顺，更不能体现复习的作用，所以，这被认定为是一个无效环节。

2、动手操作的重要性。

本来我在复习中设计了一个填空游戏，可是，由于没有考虑到位，从而没有达到预期的效果。

其实，更好的教学手段，应该让学生自己动手写一写，也就是，应该在课前为每一位孩子准备好一份练习纸，请孩子们自己动手写一写，这样效果会更好。

这是我在教学设计时的忽视，应该好好思考，运用最有效的方法教学的。

3、学生参与应该更全面。

我的教学环节里虽然有自读、开火车读、学生带读、小组赛读等等学生参与活动，但是，我却没有做到，放手让学生自主地学习。

第一个in的学习可以由老师指导，而到了un、ün的教学时，可以请学生翻开课本自己读一读，认识一下。

这样，学生就可以模仿老师的方法，学会自主学习的方法，更好地养成学习的习惯，这样一来，学生学得更投入，老师教得也会更轻松的！

4、各个环节的衔接上需要斟酌。

我在环节之间的衔接上，花了很多心思，但是课后回忆了课堂教学时的用语，却发现语言太琐碎。

在语言表达上，我们语文老师也应该学习数学老师的明确、简练，这样学生才能一听就明白老师的意思，而不是老师重复说，学生才明白。

这样即浪费时间，又影响教学进度。

我应该在语言表达上多做练习，争取用最简洁明了的语言引导学生学。

13、ɑnɡenɡinɡonɡ

[教学目标]

　　1．指导学生学会后鼻音韵母ɑnɡenɡinɡonɡ和整体认读音节yinɡ，能读准音，认清形，正确书写。

　　2．指导学生学习声母与ɑnɡenɡinɡonɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3．指导学生认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　4．使学生体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识字学文的兴趣。

[重点难点]

　　1．教学重点：

后鼻音韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及识字。

　　2．教学难点：

ɑnɡinɡ的发音和三拼音节的拼读。

[课时安排]3课时

[教学过程]

第一课时

一、复习导入

　　1．谈话：

上一课我们学习了5个前鼻音韵母，小朋友们还认识它们吗？

　　2．开火车认读前鼻音韵母ɑneninunün。

　　3．指名说说前鼻音韵母的发音要领，再次读5个前鼻音韵母。

二、学习新课

1．看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：

谁能说出图上的内容？

如：

“这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一座钟。

”从图中我们可以找到四个音节：

yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ，告诉学生：

我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

2．学习ɑnɡ。

（1）教师指着图读“羊”。

（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化。

）指名说说“羊”是由哪两个字母拼出来的。

（“羊”是由声母y和韵母ɑnɡ拼出来的。

）

（2）出示ɑnɡ，告诉学生“羊”的韵母就是ɑnɡ。

（3）将ɑnɡ和ɑn的读音进行比较，告诉学生ɑnɡ叫后鼻音韵母，是由一个鼻尾音nɡ组成的。

　　教师示范，指导发好鼻尾音nɡ。

　　（4）指导发准ɑnɡ的音。

教学ɑnɡ的发音方法。

　　（5）范读，领读，指名读，齐读。

　　3．教学ɑnɡ的四声：

出示ānɡánɡǎnɡànɡ，学生自由练读，随机抽读。

用ɑnɡ四声练习说词语。

　　师生共同小结学习步骤。

　　4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。

教师巡视，随机指导。

（1）探究“台灯”的“灯”是由哪两个字母拼出来的。

（2）发现enɡ与“灯”的韵母在发音上的联系。

　　（3）练习enɡ的发音。

（先发e的音，紧接着发nɡ的音。

）

　　学习enɡ的四声。

　　5．按同样的方法学习inɡonɡ。

（1）读准inɡ和onɡ的音。

（2）看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）。

提问：

鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母分别是什么？

　　（3）根据