沪教版语文六年级下册全册教案.docx
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沪教版语文六年级下册全册教案
备课本
沪教版六年级下册
语文
全册教案
班级______
教师______
日期______
沪教版语文六年级下册教学计划
教师_______日期_______
一、指导思想
教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析
我班有44名学生，通过上学期的努力，大部分学生能够认真学习，但也有部分学生学习基础差，学习没有自觉性，依赖性较重，班级学习成绩总体良好。
对于这部分学生我将继续激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为学生自身发展的需要。
三、教材分析
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
春天来了、少年心事、为生命喝彩、唐诗精华、生活中的科学、域外风情、先哲智慧、读一本名著。
本册的每一单元都安排了综合学习，每周一诗等教学内容。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
（六）加强语文学习与生活实际的联系
四、教学目标及学习方法
第一组：
本单元选编了四篇课文，学习课文中细致描写景物的方法，养成观察细节的习惯。
这一单元的学习以读为主，在朗读中感受、沉浸、体味。
第二组：
学会运用多种方法倾诉感情，同时善于倾听别人的陈述，并积极的回应。
学会写信。
本单元要指导学生反复朗读课文，透过语言文字去倾听文中孩子的心声，领会课文的思想内涵，学习课文的写作技巧，品味课文优美的语言。
第三组：
抄录并理解名句的意义，尝试议论的表达方式。
学习运用假设情景表达思想感情的方法。
第四组：
学习古诗吟诵（节奏、重音、语调）。
尝试古诗改写，运用现代汉语表述诗歌的形象性和想象力。
第五组：
尝试运用过程说明、功用说明、举例说明介绍生活中一件含有科学道理的事例。
培养科学精神和科学态度。
第六组：
收集图片资料，制作读书卡片，概括景物特征。
放眼世界，培养尊重异域文化的意识。
第七组：
学习文言文的吟诵（节奏、重音、语调）。
学会扩写。
第八组：
口述故事完整，有头有尾。
概括小说的情节。
运用读后感的形式，对小说人物作简要的评价。
五、教学重难点
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学措施
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。
并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
七、教学进度
周次
日期
教学内容
课时
1
2.11---2.14
一、春二、春风
4
2
2.17---2.21
三、花的话四、春之古韵
4
3
2.24---2.28
综合学习每周一诗五、羚羊木雕
4
4
3.3---3.7
六、在那颗星子下七、一千张糖纸八、为少年轻唱
4
5
3.10---3.14
综合学习每周一诗九、假如给我三天光明
4
6
3.17---3.21
十、“诺曼底”号遇难记十一、清贫十二、百合花开
4
7
3.24---3.28
综合学习每周一诗十三、登幽州台歌
4
8
3.31---4.4
十四、黄鹤楼十五、山居秋暝十六、过故人庄
4
9
4.7---4.11
十七、李白诗二首综合学习
3
10
4.14---4.18
每周一诗复习期中测试
3
11
4.21---4.25
十八、中国石拱桥十九、花儿为什么这样红
4
12
4.28---5.2
二十、统筹方法二十一、一百个问号之后综合学习
4
13
5.5---5.9
每周一诗二十二、布鲁塞尔大广场二十三、维也纳森林的故事
4
14
5.12---5.16
二十四、马来的雨二十五、在埃及数骆驼综合学习
4
15
5.19---5.23
每周一诗二十六、《论语八则》二十七、天时不如地利
4
16
5.26---5.30
二十八、《吕氏春秋》两则二十九、橘逾淮为枳
4
17
6.2---6.6
三十、螳螂捕蝉每周一诗综合学习三十一、花果山拥立美猴王
4
18
6.9---6.13
三十二、孙悟空棒打白骨精三十三、火焰山宝扇灭火焰综合学习每周一诗
4
19
6.16---6.20
复习期末测试
2
20
6.23---6.27
放假
沪教版语文六年级下册全册教案
教师________日期________
第一单元春天来了
单元目标
知识：
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、学习融情于景的表现手法。
3、了解短句的特点机器表现力；
4、了解童话的特点；
5、了解词语在具体语言环境中的意义；
6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。
能力：
1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析；
2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人；
3、设计几种花的话；
4、写一篇回忆儿时的文章。
情感：
1、感受作者对春天的赞美之情；
2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
3、培养谦虚的品格；
4、感受童年的美好，珍惜纯真的生活；
5、学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；
6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣；
7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力；
8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
一、春
朱自清
教学目标：
知识：
1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
2、认识作者在写景中抒发感情的手法。
3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
能力：
1、品味重点句子的神韵。
2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。
选择一篇，写一段点评析。
情感：
感受作者对春天的赞美之情。
教学重点：
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：
体会多角度描写景物的手法。
教学准备：
1、作者朱自清的相关材料。
2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、激发兴趣，揭示课题
媒体出示
1、我们学过哪些描写春天的文章或古诗？
2、揭示课题，板书课题
3、简介作者
学生交流
齐读课题
激发兴趣；
帮助学生积累名家名篇
二、初步了解课文
1、范读课文
2、自由轻声读课文，要求：
读准字音，不加字，不漏字。
3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？
1、学生自由读文，边读边圈划边思考。
2、学生交流
帮助学生养成读书的好习惯
引发想象
三、品析重点词句
媒体出示
1、细读课文，找出你最欣赏的语句。
2、品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。
3、重点语句交流。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（4）桃树、杏树、梨树，……
（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（6）看，像牛毛，……。
4、仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。
1、小组讨论
2、大组交流
3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。
4、积累词句
积累语句
培养语感
训练学生的运用能力
四、回归整体
1、文章可分几部分，各写了什么？
2、作者在写景中抒发了什么感情？
3、质疑问难。
小组讨论
大组交流
自由想象
帮助理清课文层次，帮助记忆
五、课外延伸
媒体出示
1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。
小组讨论
大组交流
提高生分析和综合运用能力
六、布置作业
1、背诵课文
2、积累重点词句
教后感：
老课文新学法
朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。
但是在二期课改的形势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。
朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。
而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。
好文章是品出来的，而不是讲出来的。
二春风
林斤澜
教学目标：
知识：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能力：
1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情感：
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备：
描写江南春风的语句
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、尊重主体，读中感知
媒体出示课题
1、自由轻声读课文，体会：
北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？
2、揭示课题
3、抽生读课文：
你能把对课文的感受读出来吗？
看谁读得好。
1、自由读课文，边读边体会。
2、大组交流
3、质疑问难。
4、分小节读文。
整体感知
培养学生质疑问难的能力
二、紧扣重点，品读感悟
媒体出示
1、读课文，边读边圈划：
圈划出文章中直接描写春风的句子。
3、重点语句理解：
（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。
（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。
3、找出自己喜欢的语句，作点评。
4、质疑问难
5、朗读指导
1、小组交流
2、交流体会与感受
3、朗读品味
培养学生语感能力
三、迁移运用
1、读句子
2、品析一连串的动词的用法及作用。
3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
1、读句子
2、发表自己看法
3、个人准备
4、小组交流
培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练
1、
1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？
还有其他什么原因？
2、更喜欢哪种春风？
为什么？
3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。
1、交流自己的感受，发表自己不同的意见。
2、小组交流
通过阅读比较，帮助学生提高写作能力
教后感：
学会比较
同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。
仅仅是作者所描写的对象不同吗？
还是有其他原因？
这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。
也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。
使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
三暖雨（岛崎藤村）
七、春夜喜雨（杜甫）
教学目标：
知识：
1、学习融情于景的表现方法。
2、积累描写暖雨的语句。
3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。
能力：
1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。
情感：
1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。
教学重点：
1、学习融情于景的表现方法。
2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
3、背诵《春夜喜雨》。
教学难点：
1、学习融情于景的表现方法。
2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、启发谈话，揭示课题
1、回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的？
2、过渡，揭示课题
3、作者简介
交流描写春雨的语句
帮助学生积累优美的语句
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，思考：
课文中描写的暖雨有什么特点？
2、质疑问难
朗读课文
小组讨论
培养学生提出问题的能力
三、品读课文，积累感悟
媒体出示重点句
1、边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。
2、积累重点语句，适时指导朗读
（1）进入二月，下起暖雨来了。
（2）打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。
（3）田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅……
（4）入夜，我独自静听着……
3、指导朗读重点句子
4、试着背诵几个句子。
点评自己喜欢的句子。
有感情地朗读句子。
帮助学生积累描写春雨的语句
培养学生的语感能力
四、比较学习
媒体
出示
1、同是表达喜迎春天，比较《春》、《春风》、《暖雨》在表现手法上的异同。
2、学习古诗《春夜喜雨》。
（1）范读
（2）理解重点词句
乃，发生，潜，野径，
红湿处，花重
（3）说说这首诗的译文
（4）指导朗读
3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》中“雨”的异同。
比较表现手法的异同
理解这首诗的意思。
发表意见，比较异同。
帮助学生掌握不同的表现手法
培养学生敢于提出不同看法的能力
五、课外拓展
课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。
课外作业
让学生积累诗文、品味意境
教后感：
适时的拓展积累也是一种新的学习方式
“雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。
学了本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。
人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。
四花的话
宗璞
教学目标：
知识：
1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
3、积累有关语句。
能力：
设计几种花的发言。
情感：
培养谦虚的品质。
教学重点：
1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
教学准备：
郭沫若的《山茶花》
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭示课题，质疑导读
媒体出示问题
1、板题、齐读
2、读了课题，你会产生哪些疑问？
3、归纳出示问题：
（1）文章出现的几种花各有什么特点？
（2）读了课文，你受到哪些启示？
4、了解作者及其作品。
1、读题
2、质疑问难
培养发现问题、提出问题的习惯
二、自主学习、深入理解
1、自由轻声读课文，要求：
读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况
（1）通过读书，你了解到什么？
（2）你还有哪些不理解的内容？
（3）课文的主题是什么？
1、自由读课文
2、交流读书情况
培养学生自主学习的能力
三、研读体悟，合作探究
相应出示媒体
1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作学习：
相互交流，充分发表意见。
3、分组汇报
4、积累语句，指导感情朗读
（1）“若按严格的花时来说，她们……”
（2）“白丁香正在半开……”
（3）“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”
（4）“月儿行到中天……都有点不好意思。
”
5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。
1、自由选择，自己体会
2、合作学习，解决难题
3、交流句子
4、分角色朗读
同时，培养学生合作学习的能力
四、通读全文，了解特点
媒体出示特点
1、自由读全文，思考：
这篇童话有什么特点？
2、讨论交流
1、自由读全文
2、交流
帮助学生了解课文特点
五、延伸拓展，积累运用
1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？
请设计它们的发言。
2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。
1、交流花儿的发言
2、课外完成
培养学生说话和写作能力
教后感：
注意细节
本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。
而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。
花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。
从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。
而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。
因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。
五系在风筝线上的……
周岩壁
教学目标：
知识：
1、品味文章描写景物的语言。
2、了解文章的语言特色。
能力：
模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
情感：
感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学重点：
1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学难点：
模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备：
《童年》歌词
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、激趣。
揭题
播放歌曲
1、歌曲《童年》
2、谈谈听后的感受
3、揭示课题
4、读题，质疑
5、想想：
课题中的省略号表示什么？
1、谈感受
2、质疑问难
3、发表意见
激发兴趣
二、初读，感知
1、自由轻声读，思考：
（1）“系在风筝线上的”究竟是什么？
（2）文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。
2、抽生朗读
3、交流读后体会
1、读文思考
2、交流体会
让学生整体感知课文
三、精读，品味
媒体出示
1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣？
2、小组合作学习
3、本文的语言有何特色？
（1）轻声读课文，体会课文特色
（2）交流
（多处运用叠词和优美的词语）
4、本文结构有何特点？
（结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆）
1、读文思考
2、合作学习
3、交流
了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质
四、美读，积累
1、再读你划的有关语句，注意读出感情。
2、积累几句语句
（1）抽生感情朗读
（2）试着背诵
1、自由读
2、试着背诵
反复朗读
注重积累
五、课外拓展
作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？
请大家说说“我喜欢的……”
小组交流
指导学生学会运用
第二课时
作文
1、复习，感悟
2、明确要求
3、选取材料
4、各自打草稿
5、集体修改
6、誊写作文
1、选材料
2、打草稿
3、修改作文
4、誊写作文
指导学生写出真实感受
教后感：
品味语言
本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。
至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。
除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。
因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。
六春的胡话
陈祖芬
教学目
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