《二泉映月》网络课教学设计.docx

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《二泉映月》网络课教学设计

《二泉映月》网络课教学设计

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　　《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。

　　它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。

本课的教学目标主要有：

一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。

怎么以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，成为本课的设计理念。

　　一、教学目标设计

　　【认知目标】

　　通过校园网、互联网自主查寻收集资料，了解有关阿炳曲折身世、情感经历及《二泉映月》创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。

　　利用网络进行拓展性学习，了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。

　　【能力目标】

　　通过《二泉映月》网络教学，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。

培养学生的网上阅读能力，想象推理能力和归纳抽象能力。

　　【情感目标】

　　通过对阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程的理解，感知旧社会黑暗、封建的事实，使学生认识到今天社会的幸福。

　　培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

　　增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。

　　培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流，积极合作探究，共同完成学习任务。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　教学内容：

九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元《二泉映月》一课。

　　教学重点：

　　指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段

　　通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。

　　教学难点：

引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

　　解决措施：

自主探索、合作交流。

　　三、教学对象分析

　　小学生对音乐有着浓厚的兴趣，而对于阿炳及《二泉映月》创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。

阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。

他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。

　　课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望。

课本作为一种知识的载体，也正在面临着新的挑战。

这也促使教师不能不引导学生走出课本，去寻求更广的知识空间，而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。

　　本课的研究性学习重在让学生借助Internet网，使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟，在密集的信息和知识海洋中尽情遨游。

拓展信息渠道，加大信息交流，优化知识结构，提高学生自主学习能力。

学习过程中注意放手让学生直接参与探求新知识，解决问题的全过程，以确立学生的主体地位，养成自主学习习惯。

学生在教师指导下能对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评价，逐步提高自学能力，实现元认知潜能的开发，利于学生的终身发展。

　　四、教学策略及教法设计

　　教学策略：

教是为学服务。

根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点，为了充分拓展学生视野，充分利用网上资源和网络优势。

我准备采用研究性学习的方法，让学生充分地享受资源库中的充足资源，自主选择学习内容，并通过小组协作学习，取长补短，解决疑难问题。

为了调动学生学习的积极性，我将引导学生在质疑问难的基础上，通过网络学习，小组讨论的方法，掌握更多关于《二泉映月》的知识，达成本节课的教学目标，解决教学重点和难点。

从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

　　教法设计：

　　创设情境，激趣导入。

巧妙地利用现代教育音像技术，让学生观看AVI小电影，通过看二泉的画面，听画面中的音乐，创设情境，将学生带入到与课文内容相应的情境之中，激发学生对本课的学习兴趣，初步感知二泉的古朴风韵。

　　明确要求，网上学习。

这一个块面设计中，包含着两个内容：

、网上学习课文内容。

、网上学习主页内容。

　　自主探索。

主要是让学生通过网上学习提出问题，由学生小组学习讨论解决，要求学生进一步明确学习要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。

　　协同学习。

让学生在自主探索的基础上，为加深对所学知识的理解，解决自学过程中遇到的问题，分组协同学习。

组长搜集问题，组织讨论问题，然后全班交流。

在这部分的学习中，学生的网上阅读能力、想象推理能力和归纳概括能力得到了很好地锻炼与培养。

　　汇报交流，深化提高。

　　全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，开展小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。

集体汇报交流可以进一步培养学生的口头表达能力、思维能力，发展学生智力。

在这个环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到相互学习、相互促进的目的。

　　总结全课，拓展提高。

　　五、教学媒体设计

　　本网页设计时考虑了学生的年龄特点、心理特点及本教材的特点，以达到提高课堂教学效率，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质的目的。

本图文并茂、声像结合、交互灵活。

本利用网络教学的方式来实现，设计制作了网站《二泉映月》，并在网站中设计了以下几个部分：

走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲欣赏、课外拓展。

让学生通过浏览网页，对阿炳是人生和《二泉映月》的风格曲调、课文表达情感有个初步的了解。

同时教师利用网络教室的监控、电子举手、网上讨论等功能对学生进行指导，如网上提问、讨论、交流等，并参与学生的研讨，及时给予指导。

　　六、教学过程设计与分析

　　一、创设情境，感情引入。

　　课前：

学生每人一台电脑，打开ie浏览器，进入《二泉映月》欢迎页。

大屏幕显示，老师播放背景音乐，凄凉的《二泉映月》曲子在教室内回荡。

　　揭示课题：

6二泉映月

　　二、明确要求，网上学习。

　　学习课文第四自然段

　　同学们,上一堂课呢我们带着问题学习了课文的前三个自然段,知道有一年中秋之夜,小阿炳跟着他师父来到二泉边赏月,可是除了潺潺的流水,他什么声音也没有听到。

一转眼，十多年过去了，小阿炳也长大了，他又一次来到了二泉边。

课文第四自然段描绘的就是这样的情景。

　　老师：

下面呢，就请你轻轻地读读这一段，你能发现这一次来有什么变化？

有疑问的地方做个记号，开始。

　　老师：

你能发现……

　　讨论交流。

　　我发现他这一次到二泉边是在邻家少年的搀扶下来到二泉边的，而且阿炳再也看不见了。

　　他经历了许多坎坷。

　　日子一天一天的难过，其实阿炳经历的坎坷还有许许多多，下面呢就让我们借助网上资料，来走近阿炳。

请同学们点击……啊！

进入站点，点击“走近阿炳”，迅速地浏览一下《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》以及《阿炳的四季》这三段。

　　播放背静音乐。

开始巡视，指导没有打开到目标网页的学生。

　　学生开始操作电脑浏览。

　　阿炳经历的坎坷太多了，此时此刻我们仿佛听到了阿炳他在深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……通过浏览资料，你对这句话有什么感受呢？

　　操作，背景音乐起。

　　学生交流反馈。

　　A、我通过查网上资料，已经知道了他为什么要伤心的哭泣，因为就在他很小的时候他的母亲，因为他的母亲身份低微，所以把她逼死。

　　教师概括：

　　B、因为他爸是个道士，在封建社会，所以他不能管他爸爸叫父亲。

　　教师概括：

　　c、阿炳的道观被他的弟弟夺去了。

　　教师概括：

　　D、他被朋友骗去吃鸦片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。

　　教师概括：

　　E、每天只有一两个人听他拉二胡，意味着他和他的妻子过着很凄惨的生活。

　　教师概括：

　　F、有些人请阿炳拉乐曲，有些人瞧不起他，请他拉，把钱就往他前面的碗里一丢。

　　小结、指导朗读。

就这么一丢，拉首给我听听。

是的，阿炳生活的年代，正好是我们祖国最最动乱的五十年，而他个人又遭受了那么多的不幸，这一句话写出了阿炳坎坷的经历，这一句话写出了阿炳他内心复杂的感情，让我们来读好它，预备——起。

　　学生：

读“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”

　　学习课文第五自然段

　　呐喊，老天为何对我如此不公。

听着，听着，阿炳的心颤抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已旧的情怀倾吐给这茫茫月夜。

同学们把课文的第五自然段默读一下，边读边思考，琴声有哪些变化，琴声要倾吐哪些情怀？

开始……

　　默读课文第五自然段。

　　自主探索。

　　大家提出的问题是我们今天网上学习的重点，下面就通过自主探索，小组协同学习来解决这些问题。

在自主探索的时候要先看一下网上学习要求：

①先看学法指导；②一边查找资料，一边对重点内容作笔记；③积极思考，完成练习；④遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。

　　协同学习。

　　刚才老师在网上清楚地了解到大家学习的情况，大家学得很认真。

特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动通过电子举手与老师和同学交谈。

下面，为了加深对所学知识的理解，我们分组进行协同学习。

各小组组长先收集组员们不懂的问题，组织全组讨论解决。

然后，请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。

　　师生分读读琴声变化和倾吐情怀的句子。

　　有位著名的指挥家听完曲子后说过：

“断肠之感，这句话太合适了，这首曲子太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。

”下面呢我们就一起来完整地欣赏这首曲子，请同学们戴好耳麦，点击“乐曲欣赏”的“完整欣赏”，听的时候呢，闭上双眼，边听边用心感受。

　　学生开始欣赏曲子。

　　此时此刻，我想每一位同学心中都有话说，自己想起来说的，就起来说，把自己的感受说出来。

　　汇报交流，深化提高。

　　注意点：

交流时，要求其他学生同步跟着交流学生点击所讲的知识。

　　交流完毕，本组组员可以补充。

　　点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读。

下面呢让我们用最好的朗读把它读出来，老师呢给你们配上了音乐，相信你们能读得更好。

　　学生带上耳麦，点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读，大声配乐朗读。

感情朗读课文第五自然段。

　　三、完整欣赏，升华情感

　　阿炳用他的琴声表达了他对音乐的热爱和对美好生活的无限向往。

下面呢我们一起来欣赏一下配乐动画。

请同学们点击乐曲欣赏的动画欣赏。

　　欣赏动画。

　　就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。

几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

乐曲的名字叫《二泉映月》。

作者是阿炳，本名华彦钧。

　　四、网上交流，互谈体会。

　　那么我们的专题网站上还有许多关于阿炳的资料和音乐，请你浏览一下，欣赏一曲。

你也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。

　　有的欣赏乐曲，有的在留言版上留言。

　　小结课文。

我们的课从乐曲从开始，在乐曲中结束。

今天我们学习了《二泉映月》，二泉映月是一处美丽的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的乐曲。

就让这首曲子在我们的心中流淌，在世界人民的心中流淌。

　　把音乐的阳光洒进

　　——听《二泉映月》有感

　　界牌中心校乔瑛

　　音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。

古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。

有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。

　　乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”，到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。

因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。

　　陈老师的这节语文课就很好地把音乐融入了。

上课伊始，凄婉动人的中国民乐经典《二泉映月》回荡在每一个学生的耳际，伴随悦耳的曲子，屏幕上展现了一幅幅表现乐曲内涵的画面，而且每一幅画面都配以欣赏指南文字。

音乐、画面和文字相映成趣，学生陶醉于优美的音乐意境中。

此时，月上中天，湖水荡漾，静影沉璧，一片宁静的夜色中却充斥着民间艺人阿炳不幸的诉说。

开始，学生被优美的音乐所吸引，表情愉悦，神态兴奋，不时发出轻轻的赞叹。

乐曲在进行着，低回幽转，如泣如诉。

此时，学生的脸上出现了平时少有的安静与肃穆，甚至有些凄然。

学生的神情告诉我他们完全沉醉在音乐中，也告诉我们，每个学生都有自己的体验、思索，他们一定有很多感受要说，要表达，达到了“我要说”、“我想说”的状态。

　　语文教学的主旨不是让学生欣赏音乐，而是要通过多媒体技术创设的学习场景，让学生将自己的体验、感受和思考用语言表达出来，甚至用笔写出来，因此教师的诱导点播、及时引导学生的学习思路是十分必要的。

学生欣赏完音乐，沉浸在优美的音乐世界里，此时陈老师话锋一转，趁热打铁，对学生说：

“同学们，《二泉映月》感染着我，你们的神情同样感染着我。

大家一定想说说自己此刻的感受。

请放飞你的想像，大胆地说出心中的感受。

”话音刚落，学生便争先恐后地发言：

　　听着音乐，阿炳遭遇的苦难又一次在我脑海中涌现。

他一生的凄苦与无奈仿佛都融进了这首曲子中，每一个音符都在诉说着不幸。

　　松风呼啸，泉月翻腾，二泉中的映月啊，是那样的伤痕斑驳，惨淡无光……

　　在千年古树下，松风吹破泉中明月，一阵悲哀袭向心头，渗进琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的《二泉映月》，承载着你无尽的辛酸与凄苦。

　　这首乐曲不仅将人引入夜深人静、泉清月冷的意境，听完全曲更犹如见其人——一个刚直顽强的盲艺人，在向人们倾吐他坎坷的一生，他对现实生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，这首曲子正是他一生的真实写照，他靠着自己的顽强意志，为我们留下了音乐宝库中一份珍贵的遗产。

　　……

　　多么深刻的感受，多么精美的语言，是情感真切的体验激活了他们的想像源泉，倾泻出珍珠般的妙语。

　　音乐给了学生独特的感受，让学生理解了课文，感悟了音乐，走进了主人公的心田，音乐给语文教学引来了活水，注入了生机。

　　听《二泉映月》教学后感

　　界牌中心校陈培新

　　听了陈卫动上的《二泉映月》这一课，我有以下几点体会。

　　一、围绕话题，感悟情感

　　教师一改过去一段一段地讲下来或者提出若干问题一个一个地去解决这种思路，而是深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读课文、整体感知的基础上产生一个话题。

这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读课文、感悟语言。

课文对《二泉映月》音乐旋律与包涵情感的描写实际上就是对阿柄一生的写照——对惠山二泉的赞叹与回忆，对师父的追忆与怀念，对流浪生活的悲恨与苦痛，对社会不公的反抗与呐喊，对美好未来的向往与憧憬，对民族音乐的执着与追求……那么，如果紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗？

因此，本节课以“这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢”为话题，辐射全文、化碎为整、整体把握。

　　二、立足文本，适度拓展

　　在“师生谈话，走进音乐”这个环节中，教师给学生提供阿柄的简介，不仅让学生了解阿柄的有关情况，更重要的是让学生能尽快地走进阿柄的内心世界；不仅对阿柄音乐天赋的赞赏，更重要的是从阿柄身上获得人生感悟。

在“诵读课文，赞叹音乐”这个环节中，学生通过前面的品读感悟，对课文内容的理解和对音乐的感悟不断步入高潮、渐进佳境。

此时，如何再将学生的情感掀起狂澜？

这里，教师又相机出示一组对《二泉映月》乐曲的赞誉，特别是“日本指挥家小泽征尔先生，在次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：

‘这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。

’”再加上教师的语言“此曲只应天上有，人间能有几回闻。

”“此时此刻，你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？

”相信学生一定会有很多的感慨，一定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。

　　三、是注重读书方法的具体指导。

　　本节课中，教师要求学生在理解的基础进行诵读，要带着情感来诵读。

而前面的“品读课文，赏析音乐”这个环节就是为诵读打下坚实的基础。

　　听《二泉映月》有感

　　界牌中心校甘二娣

　　这是一堂比较好的课，特别是这两个方面值得借鉴：

一是把握教材，落实目标。

该教案从三个问题入手，引领学生品读课文，体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

在这个过程中，又把具体的教学目标融入各个环节。

如落实“指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟读成诵”这个目标中，在读的设计上体现了出层次感：

首先，在教师的激发下让学生反复练读，读正确，读流利；接着，教师引导学生品读感悟，体会语言内含的意蕴与表达的特点，从而深入地感悟语言、读出情感；最后，通过竞赛等手段激发学生读书的热情，并在此基础上达到熟读成诵。

再如落实“引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵”这个目标时，设计的主要策略是让学生通过朗读，抓住关键词语相互交流、深入体会，并结合音乐与画面的渲染来促进学生的感悟。

二是思路清晰，重点突出。

个环节是“欣赏音乐，激思导学”，未见其人，先闻其声，上课伊始，便“先声夺人”——播放《二泉映月》的二胡曲，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文。

然后，让学生说说关于这首乐曲还想了解些什么，从而形成一种阅读期待。

第二个环节是“围绕问题，探究品读”，在这个环节中，教师着重抓住“这首乐曲是谁谱写的”、“这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的”、“这首乐曲表达了阿柄怎样的思想感情”这三个问题进行探究品读，重点围绕第三个问题展开。

第三个环节是“因课设练，迁移写话”。

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