《二泉映月》教学设计.docx
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《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计
作者:
佚名
转贴自:
本站原创
点击数:
164
一、教学要求:
1、能正确流利、有感情地朗读文,背诵文第四、五自然段。
2、学会本19个生字,绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点:
在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
三、教学时间:
3时
第一时(略)
第二时
一、复习导入初步感知
1、读题复习巩固
(导语:
这节我们继续学习……启发:
这么美的题目该读美一点!
再美一点!
启发:
不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?
再试试……评价:
会边读边想象了!
这是很好的读书方法!
启发:
能用上节学过的词语来表达一下吗?
)
A出示词语:
月光如银月光似水
镜影沉璧月光照水
水波映月(放幻灯片)
B读词语
2、创设情境,初步感知
A创设情景:
语言描述
(多么美好的月色啊!
月光依旧,泉水依旧!
又是一年中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,月光似水
静影沉璧,但阿炳再也看不见了!
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔,坎坷的经历,辛酸的往事一起涌上心头,他情不自禁地拿起他心爱的二胡,听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来……)
B初步感知乐曲:
(放乐曲)
(这曲子给你留下了什么感觉?
)
预设:
“很苦!
”——评价:
有同感!
“很凄凉!
”——评价:
确实有!
“很优美!
”——评价:
旋律很优美!
会边听边体会了!
二、揭示目标探究学习
1、设置悬念,明确目标。
(过渡:
就是这样的一首曲子,一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子,它是阿炳(板书:
阿炳)弹奏出来的!
而且是在中秋夜弹奏出来的!
你们没有疑问吗?
引导:
对呀!
为什么呢?
其实这个问题只要读读作者在文第五自然段中的描述就明白了。
)
2、默读文,自主学习。
(导语:
请同学们默读文第五自然段,画找出关键句段。
)
3、探究学习,指导朗读。
预设1:
出示:
“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
”(反馈:
都这么认为吗?
)
A指名读句
(启发:
现在明白了为什么了吗?
为什么?
用自己的话说说!
原来阿炳弹奏曲子是为了“倾吐”(板书:
倾吐)“情怀”(板书:
情怀)
B理解词语:
“情怀“在这里怎么讲?
(情感、感情)“积淀”怎么理解?
(积累、沉淀)“积淀已久的情怀”看来,阿炳的情感复杂!
(过渡:
那阿炳有那些“积淀已久的情怀”呢?
能联系上文来说说吗?
)
预设2:
A出示“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”
(过渡:
为什么“叹息”?
为什么“哭泣”?
倾诉什么?
呐喊什么呢?
你能联系上文来说说吗?
)
B“双目失明”再读“渐渐地……”
“卖艺度日”(放幻灯片)再读“渐渐地……”
D指导朗读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”再读“渐渐地……”
预设3:
A接读:
听着,听着,阿炳的心(颤抖起来)。
他(禁不住)拿起二胡,他要通过琴声把(积淀已久的情怀),倾吐给(这茫茫月夜)
B女生读:
“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”
预设4:
听乐曲:
(放乐曲)
(导语:
作者是怎么通过文字来描写阿炳这优美的二胡曲的旋律的?
请用笔画出来)
A出示句子:
(放幻灯片)
(导语:
我们能通过朗读来表现吗?
自由读)
A指名读(女):
“起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
”(评价:
抓住“幽谷”“缓缓”)
B指名读(男):
“随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。
”(评价:
抓住“升腾”“高昂”)
自读自悟:
(导语:
阿炳弹奏曲子是为了倾吐自己积淀已久的情怀读着这样的旋律,他想通过这“委婉连绵”的乐声倾吐什么?
又想借“升腾跌宕”的琴声倾吐什么?
同座相互交流,指名说,看看作者是怎么描述的?
)
D指导朗读
E分角色读:
(女生读委婉一段,男生读高昂一段)
预设:
A师生接读:
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
这乐曲是阿炳深沉的(叹息),伤心的(哭泣)!
激愤的(倾诉)!
倔强的(呐喊)!
这乐曲是阿炳对音乐的(热爱)!
对光明的(向往)!
对命运的(抗争)!
对美好未来的(向往)!
阿炳是在用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……
B学生齐读:
(评价:
爱得不深!
现在他只有音乐了!
这么美的家乡怎能不爱?
那清泉、月光他多想再看看呀!
)
预设6:
指名学生读:
这么动人心弦的乐曲声!
这么优美感人的语言文字,谁愿意再次让大家欣赏一遍!
(放乐曲)
三、拓展补充情感升华
(过渡:
就是这样的一首不朽的曲子,师生接读:
(几十年来),深受我国人民的(喜爱),在(国际乐坛)上也(享有盛誉)
1、出示:
小泽征尔跪听的故事资料
2、讨论:
小泽征尔崇拜阿炳什么?
3、再听《二泉映月》
板书设计:
二泉映月
阿炳
倾吐
情怀
第三时(略)