苏教版小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》说课稿含反思.docx

1、苏教版小学科学一年级上册暗箱里的秘密说课稿含反思小学科学一年级上册暗箱里的秘密说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元用大脑思考的暗箱里的秘密。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象、认识事物、拓展视野三个相连的活动依次展开。其中感知现象兔子逃跑路线

2、；认识事物知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野日常解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。此活动的本质就是一个解暗箱活动，目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来，并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫。课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上：表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下：表现为介绍解暗箱的方法。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许

3、多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。课文在此选取了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。二、学情分析一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障。由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”

4、的原则即可。本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导。在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道

5、哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料，来帮助学生理解。三、说教学目标1. 通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。2. 通过阅读，了解生活中更多的暗箱。3. 猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。4. 在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。四、说教学重难点【教学重点】猜暗盒里障碍物的位置。【教学难点】使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的情况。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能

6、达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑观察（实验）思考总结应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时

7、得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际进行思考实验探究分析讨论得出结论联系实际发挥想象提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科

8、学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、创设情境，研究兔子的逃跑路线1. 在上一节课我们刚学习了做一名小侦探，今天我们就用你们学习的本领来研究新的问题，你准备好了吗？2. （出示课本第25页图片）看这幅图，在图上你看到了什么？小白兔要做什么了？3. （出示课本第25页图片）在这幅图中，你又看到了什么？4. 其实这两幅图讲述了一个故事，谁能来讲讲这个故事呢？5

9、. 老师有个地方和奇怪，兔子明明是从一个洞口进去的，怎么就从两个洞口出来的呢？你能不能把兔子的逃跑路线画出来吗？6. 学生小组画兔子逃跑路线图。（活动手册第8页活动一）7. 学生展示、汇报并说说自己的想法。8. 其实我们还有很多方法。那兔子是不是这样逃走的呢？我们可不可以把兔子的洞穴挖开了？（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？我们就可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。生活中有没有像这样无法打开，需要我们去猜想的呢？设计意图 小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的，但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多的引导。环节二、联系生活，寻找生活中不方

10、便打开的暗箱1. 过渡：除了小动物的家，还有哪些地方也不方便打开？2. 老师也带来了一些不方便打开，要猜想的例子。3. （出示医生图片）他们在干什么？（听心跳）我们要想知道他有没有出问题，那首先要知道正常情况是什么声音。现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。一样吗？人不方便打开，医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题。这是医生的所做的判断。4. （出示维修工图片）那么这个铁路维修工在干什么？这个大家可能不太熟悉，这个维修工其实是在修火车的车轮，火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小小的裂缝，眼睛很难看到，因为它们很小很小，那你们看现在怎么办？怎样检查出裂缝？我们的铁路工人想到

11、了一个简单的方法，用锤子敲一敲车轮，听一听声音，有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的，从而判断哪一个车轮有裂缝。车轮也不方便打开，我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。5. 我们再来看，还有一个例子。他在干什么？这个叫金属探测器，地面方便打开吗？我们可以借助探索地面下有没有金属。6. 刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面，它们有一个共同的特点：都不方便打开。对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：暗箱。设计意图 生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱， 更要引导学生在生活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的

12、答案。环节三、自主探究，寻找障碍物的位置1. 老师也为大家带来了一个暗箱，想不想看一看？一个小盒子，里面有一个滚珠、一个长方体的障碍物，这个障碍物被固定在盒子中任意的位置，现在如果想知道障碍物的位置，怎么办？（猜一猜）那根据什么猜了？2. 我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜，如果你猜好了之后怎样记录呢？（指导学生完成活动手册第8页活动二）3. 在做之前，老师还有三个要求，请人读一读，你们能做到吗？4. 分发器材，分组实验。5. 学生展示、汇报并说说自己的理由。6. 教师根据学生发言分类画图并统计。7. 每个暗箱中障碍物的位置都是一样的，但是我们出现了多种结果，怎么办？我们可以怎么办？（再摇一

13、摇、仔细听一听）我们可以小组内再交流一下，交流什么？（交流自己的想法）8. 引导学生在小组内交流。（轮流说说自己的想法并说说为什么这么想）9. 小组内交流、讨论，再次尝试。10. 有没有哪组达成一致？请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？怎样说服对方的？11. 再次统计学生的猜测。有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。设计意图 解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了解学生，从而真正的引导他们。环节四、总结全课1. 科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎

14、么办？他们也会像我们一样再来做一做，试一试。2. 学习了今天这节课，你有什么收获？什么叫暗箱？对于暗箱我们怎么办？当遇到意见不一致时怎么办？七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。暗箱里的秘密八、教学反思：当学生发现生活中有些事情，并不像小汽车这样，可以打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。这个活动取材于童话故事。既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。为了让学生认识解暗箱过程中怎

15、样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。此活动重在指导学生认识事物。通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。