第6课 北京的春节第二单元教案.docx

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第6课北京的春节第二单元教案

6.北京的春节

学习目标

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排2课时

教学准备多媒体课件

教学过程

　　　　　　　第一课时

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？

说说理由。

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：

作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3．交流汇报，老师板书。

4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

三、品读课文，体会年味

1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小组内交流。

3．全班交流汇报。

（1）年的味道是爆竹的味道。

A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道。

A．找读文中描写有关饮食的语句，说说体会（充足、丰盛）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。

在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道。

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。

体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结。

在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

（除夕和正月十五）

2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读来把它表现出来。

五、课堂达标

1.读拼音写词语。

fěi cuì jiǎo bàn   fēngzhēng（       ）  （        ）   （        ）

biān pào    xiǎo mài       sì yuàn

（       ）  （        ）    （        ）

2.形近字组词。

拌（    ）旬（    ）  醋（    ）   饺（    ）

伴（    ）甸（    ）  醒（    ）   皎（    ）

3.在带点字正确的读音下面画横线。

间断（jiān jiàn）  万象更新（ɡēnɡɡ ɡɡènɡ）  

差不多（chā chà）  正月（zhēnɡɡ zhènɡ）

六、布置作业

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。

元宵节最主要的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样：

满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。

认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点。

1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

3．对比写法。

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

四、课堂达标检测

1.读拼音，写词语

jiǎozifěicuìbiānpàozhēnzilìzisìyuàn

（）（）（）（）（）（）

zhāngdēngjiécǎiwànxiànggēngxīn

（）（）

2.选择正确的解释，把序号填写在（）里。

彩：

颜色

彩色的丝绸

称赞、夸奖的欢呼声

花样，精彩的成分

戏剧、舞蹈正式演出前的化妆排演

获胜的预兆

彩排（）喝彩（）丰富多彩（）五彩缤纷（）张灯结彩（）

五、拓展总结，布置作业

1．拓展阅读。

2．请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

热闹　喜庆　团圆　祥和

7.藏戏

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、矿业、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学时间1课时。

课前准备准备有关戏曲种类的资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．观看录像，感受丰富多样的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。

3.你课前查了那些资料？

说出来与大家分享。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读文，思考：

课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：

4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？

学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：

①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格。

要求：

选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：

多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：

固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

五、课堂总结

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。

可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六、课堂达标检测

1.读拼音写汉字。

jiānɡɡ   shì     jùn       nuó

（ ）绳  （  ）图 （  ）俏   婀（   ）

边（  ） 擦（  ）  严（  ）  （   ）动

2.把词语补充完整。

哄（ ）大笑  两面三（ ）（ ）心所欲  （ ）哉游哉

3.在括号里填上恰当的词语。

（  ）的歌声 （  ）的容貌 （ ）的舞姿 （  ）的江水

七、作业布置

1.抄写词语

2.完成配套练习册

板书设计：

藏戏

戴面具演出

特点没有舞台

三五天没结束

形成为民造福开创藏戏

8.各具特色的民居

学习目标

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重难点

了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学课时1课时。

课前准备

1．关于土楼和竹楼的图片。

2．一组中国民居邮票图片。

3.默读课文，按表格在文中划出相关语句。

位置

作用

材料

结构

文化特征

教学过程

一、创设情境，初识民居

1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。

2．介绍民居

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

4．默读课文，思考：

客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

　　梳理整理：

客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理

1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？

②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色

1．交流“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

2．交流“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

3．总结全文

五、体会说明方法

1．默读课文，思考：

作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2．集体交流，要求：

结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

3．把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、课堂达标检测

1.在带点字正确的读音下面画横线。

数以千计（shù shǔ） 处事（chǔ chù） 空地（kōnɡkònɡ）

2.把词语补充完整。

（ ）拥而至  喜（ ）洋洋  遮天（  ）地  整齐（ ）一

板书设计：

各具特色的民居

客家民居——世界民居奇葩

傣家竹楼——绿色的世界

9.和田的维吾尔

学习目标

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排1课时。

教学过程:

一、课前检测

1.多音字组词。

kēnɡ（  ）    diào（  ）    fēn（    ）

吭           调        分

hánɡ（  ）      tiáo（  ）   fèn（    ）

2.把词语补充完整。

（  ）天盖地 （  ）然起敬 美不（ ）收 能歌（  ）舞

二、创设情境，导入新课

1．说说对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。

现在，我们就走进和田的维吾尔。

（板书课题）

三、整体感知，理清脉络

1．自由读，把课文读正确读流利。

并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。

2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。

3．讨论：

最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

四、深读品悟，感受地域与民族风情

1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：

和田维吾尔是一个怎样的民族？

2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族。

A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：

黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。

这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B．找一找文中的对比：

被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。

这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C．有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族。

读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。

找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。

B．把衣服铺在沙漠上晾晒。

想象那样的情景：

在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。

而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人

C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。

诗人艾青曾深情吟诵：

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族。

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。

B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族。

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。

”说说你对这句话的理解。

五、提升认识，体会写法。

1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

”

2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

六、课堂达标检测

1.照样子写词语。

（1）载歌载舞（ABAC）

（2）五颜六色（含数字）

2.选择适当的关联词填空。

不仅……还……   纵使……也……     虽然……但……

（1）（   ）我听不懂他在唱什么，（   ）在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。

（2）花儿（   ）盛开在南疆的沙土里，（    ）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。

（3）豁达乐观的和田维吾尔人，（   ）生活再苦，感觉（   ）是甜的。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　和田的维吾尔

苦—→甜

　　　　　　　　　　　　　　热爱生活

口语交际·习作二

学习目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

课时安排：

4课时。

教学过程：

第一课时　（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣。

1．“百里不同风，千里不同俗”。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗。

1．小组内交流。

（1）交流内容：

对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（2）交流要求：

认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会。

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：

讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

4．引导大家总结：

我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。

吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。

第二课时　（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。

有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。

这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

二、确定思路，回顾写法。

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际中评为“最佳发言人”的采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作。

学生作文，教师巡回指导。

第三、四课时　（习作讲评）

一、评改作文。

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议。

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。

并提出修改建议。

根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集。

回顾·拓展二

教学目标

1.交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

2.课所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。

3.标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。

教学重难点

在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法；提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平；在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。

课时安排1课时。

教学过程

一、课前检测

1.给带点的字选择正确的读音。

载歌载舞（zàizǎi）肃然起敬（sùshù）铺天盖地（pūpù）

激昂（ángyáng）韵味（yùnyìn）扼杀（ènｉè）

2.从课文中找出恰当的词语填空

热烈激昂的（）寂寞而单调的（）随风摇曳的（）

飞奔的（）爱美的（）密密的（）

沙哑的（）妩媚的（）深邃的（）

二、导入

（回顾本单元的收获）本组课文是以民风民俗俗主题的，都蕴含着丰富的人文精神。

下面就以小组为单位，对本组课文的学习情况进行小结。

以课文为例畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受，说说自己的观点和见解。

1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

2．全班交流。

（1）交流课内了解到的民风民俗：

节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：

如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

二、日积月累。

1．古诗出示，正确朗读。

（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。

）

2．积累《元日》。

（1）了解作者，感知文章。

试说说诗句的意思。

（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

（3）欣赏本诗：

元日”是阴历正月初一。

（4）初读《天竺寺八月十五日夜桂子》，读准字音，明白字义。

（5）了解作者，感知文章。

皮日休（约833--？

），字逸少，襄阳人。

诗与陆龟蒙齐名，有《皮子文薮》。

这首绝句描状桂花，那珊珊而落的桂花，本洁如玉，映于月光更显晶莹，拾起花犹带露更觉滋润，想来当是嫦娥撒于人间。

全诗咏物以虚现实，空灵含蕴，以中秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙。

（6）细读古文名句，谈谈自己对句子的初步理解和感悟。

古诗今译：

桂花从天而降，好像是月上掉下来似的，－拾起殿前的桂花，只见其颜色洁白、新鲜。

我到现在也不明白吴刚为什么要跟桂花树过不去，这桂花大概是嫦娥撒下来的吧！

三、趣味语文。

1．趣味导入

2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：

使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

（1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

。

（2）下雨天留客天留我不留

下雨天留客，天留我不留。

下雨天留客，天留我？

不留。

下雨天留客，天留我不？

留。

下雨，天留客；天留我不留！

下雨天，留客天，留我？

不留。

下雨天，留客天；留我不？

留。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？

下雨天留客，天留客不留。

四、练习题。

1.积累自己喜欢的节日成语。

2.积累自己喜欢的节日诗句。