苏教版五年级语文下学期全册教学计划含教学反思.docx

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苏教版五年级语文下学期全册教学计划含教学反思

苏教版五年级语文下学期全册教学计划（含教学反思）

培养良好的学习习惯

【教学要求】

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

【教学重点】

1、通过看图，掌握学习语文的途径。

2、学会修改作文。

【教学准备】1、班班通资源；2、学生日记。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，你知道为什么要学好语文吗？

学好语文有什么意义呢？

2、学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况，说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

1、过渡：

刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论：

在这么多的渠道中，你喜欢采用哪些方式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结。

通过看图，讨论交流，我们掌握了多种学习语文的渠道。

希望你们能学以致用。

请大家说说看，本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结。

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。

希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

第二课时

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：

文章不厌百回改）提问：

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的，而是改出来的。

说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文。

1、过渡：

我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后，我们要运用规范的修改符号来修改，也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习：

修改自己所带的日记。

8、讨论总结：

如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

1．春光染绿我们双脚

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

【教学重点】抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，谁可以用几个词语来概括它们的特点。

二、初读课文：

1、这是一首诗歌，先指名说说歌的要求是什么？

然后师补充。

2、生自由读文，师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

6、学生点评。

7、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

8、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构

3、描红

4、抄写本课生字词。

第二课时

【教学要求】

1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学准备课文录音

【教学过程】

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段：

1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐？

3、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽

五、朗读全诗：

1、齐读。

2、尝试背诵。

【板书设计】

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

【教学反思】全诗就是先抓住植树时所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢快的心情，简洁而传神。

然后抓住荒山的变化、小动物的高兴，河水的变清等来写，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出了植树给荒山野岭所带来的巨变。

1.把主动权交换给同学，让他们自身学，自身讨论难字写法，而且还分解写字笔画教学，收到良效。

2.引导同学体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象．感受动物们生活得无忧无虑的情景，感受人们生活的美好、安定。

3.指导感情朗读，表示出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

2暖流

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.理清课文层次。

教学重点读通课文，理清层次。

教学过程

一、设疑导入

1．读课题，谈谈对暖流的理解。

2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

联系上下文或者查字典理解生词。

　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。

4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：

（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：

（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：

（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：

通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学过程

一、设置疑问，导入课文

1．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2．再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟

1．交流感受“暖流”的语句。

2．从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、《水调歌头》

对年轻人的关心：

江主席强调说：

“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。

”

3．课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）

4．齐读最后一节。

想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1．想一想，课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

）

2．同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？

是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？

文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

将课题“暖流”换一个试试，好不好？

为什么？

3．本文的那些词句给你留下了深刻的印象？

反复拿来读一读。

板书设计：

暖流

平易近人关心青年热爱古典文学

教学反思：

这篇课文内容简单易懂，最出彩的环节是上完课文后，针对课文题目进行讨论，我问：

“课文还可以换成什么题目？

”有学生提出用“江主席来南开”做题目，我让同学们对比讨论，用哪个好？

为什么？

学生说用“暖流”好，因为他可以体现出人物内心的情感，更含蓄、深刻一些。

看来这些学生理解课文的水平提高了不少。

3、只拣儿童多处行

教学要求

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么