部编版五年级下册语文第二单元单元备课教案教学设计docx.docx

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部编人教版五年级下册语文：

第二单元单元备课教案教学设计

第二单元

单元概述

本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园

地和一个快乐读书吧。

四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改

写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第

一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。

口语交际是“怎么

表演课本剧”，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。

习作以“读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。

语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟百味人生。

1．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

3．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

4．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

重点

1．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

难点

1．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

2．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

《草船借箭》2课时

《景阳冈》2课时

《猴王出世》1课时

《红楼春趣》1课时

口语交际：

怎么表演课本剧

习作：

写读后感2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

1课时

5草船借箭

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。

课文写周瑜妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋、才智超群。

虽然课文篇幅较长，学生对故事情节比较感兴趣，但对人物形象的感悟比较笼统。

长文如何短教，

使学生在两节课里既能深入理解课文内容，感知人物形象，又获得语言的积累，是课前必须思考的问题。

教学中要抓住关键词句引导学生去读、去思考、去想象，将课文内容进行“优化组合”，从而达

到长文短教，深入理解课文内容的目的。

1．课前，可布置学生搜集《三国演义》中与诸葛亮有关的故事来读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，感受诸葛亮的形象，为理解课文作准备。

2．教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，根据质疑，学生自主读课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。

然后，抓住学生感兴趣的地方，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。

3．课文中人物对话较多，特别是第点，对这个自然段的理解是教学的难点。

2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映这两个人物的特

教学时，可以分角色朗读，进入情境，揣摩内心，加深理解。

【知识与技能】

1．会认，会写本课的重点生字、词语。

2．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

3．分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

4．感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。

【过程与方法】

读悟法，交流合作学习，体验名著。

【情感、态度与价值观】

感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。

重点

让学生读懂课文，理清“草船借箭”的起因、经过和结果，了解诸葛亮借箭成功的主要原因。

难点

1．从“草船借箭”这个故事中体会诸葛亮的神机妙算、足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的写法。

教师：

准备本课多媒体课件。

学生：

有条件的同学，请阅读《三国演义》第四十二回至第四十六回。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

2课时

1．默读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2．紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是对诸葛亮筹划安排“草船借箭”这部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。

3．会认，会写本课的重点生字、词语。

重点

了解“草船借箭”这件事的起因、经过和结果。

难点

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

一、创设意境，感悟精彩

1．创设意境，渲染气氛。

课前播放《三国演义》中“草船借箭”片段的视频和主题曲。

2．调动积累。

你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3．尝试交流，整体感知。

（1）谈话：

今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。

（出示课题：

草船借箭

）

老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

（2）学生交流。

（3）对学生的交流进行评价。

二、切入中心，领悟“神妙”

1．画出课文的中心句。

请同学认真阅读全文，画出课文的中心句——“周瑜大吃一惊，长叹道：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

’”

2．品感悟。

同学自由文，把你最能表葛亮神机妙算的句子画出来，再用心

体会葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3．学生自主学。

画体会。

4．交流、。

以“葛亮知天文”例，教学程想如下：

（1）品句子：

“候大漫天，江上面面都看不清。

”

角色位，比体会：

大，葛亮、都看到了。

他各自心情会怎？

心里会怎么想？

分角色扮。

（2）系上下文来体会。

文中些地方能看出葛亮事先算准了大。

如，第2自然段：

“葛亮：

‘只要三天。

’”“葛亮：

‘怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下令状，三天造不

好，甘受重。

’”“葛亮：

‘今天来不及了。

从明天算起，到第三天，派五百个士到江来搬箭。

’”

第4自然段：

“葛亮：

‘你借我二十条船，每条船上要三十多名士。

船用青布幔子遮起来⋯⋯第三天管保有十万支箭。

不不能都督知道。

他要是知道了，我的划就完了。

’”

第6自然段：

“第一天，不葛亮有什么静；第二天，仍然不葛亮有什么静；直到第三天四更候，葛亮秘密地把到船里。

他：

‘你叫我来做什么？

’葛亮：

‘你一起去取箭。

’”

第7自然段：

“候大漫天，江上的人面面都看不清。

”

5．小自学交流“葛亮懂地理”的情。

教学程想如下：

（1）默文，圈画相关的句子或重点。

（2）交流体会。

文中的相关句子：

第6自然段：

“葛亮吩咐把二十条船用索接起来，朝北岸开去。

”

第8自然段：

“葛亮又下令把船掉来，船朝，船尾朝西，仍旧擂鼓喊，逼近曹水寨

受箭。

”本句中“逼近”一尤其能反映葛亮的神机妙算：

理由一：

逼得太近，曹操必能破秘密；

理由二：

距离曹水寨了，又不能受到箭或受箭面不大。

“度”的把握全在智慧。

三、外延伸，回重点

1．《三国演》第四十回、第四十六回和第九十回。

2．用自己喜的方式重点品“葛亮人心”的文内容。

草船借箭

天文

葛亮：

神机妙算

懂地理

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神机妙算、足智多谋。

2．体会文章首尾呼应的写法。

重点

了解诸葛亮借箭成功地原因。

难点

深入体会诸葛亮的神机妙算；体会文章首尾呼应的写作方法。

一、欣赏名著，品读经典

1．谈话：

上节课，我们一起欣赏了“草船借箭”这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。

有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地理，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“识人心”。

的确，课文详细描述了“诸葛亮识人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。

如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

2．学生思考后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

（1）读：

有感情地朗读。

（2）说：

选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。

（3）演：

邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。

（4）评：

评说诸葛亮的“神机妙算”——识人心。

（5）写：

根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮识人心”的某些场景。

3．学生讨论确定各自的学习方式，可以独立学习，也可以合作学习。

4．师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。

如：

（1）读：

“诸葛亮识人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情地朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

（2）说：

采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内容，你准备怎样说？

（交流要点：

①主要的情节和内容要讲清楚。

②可以对故事的内容进行适当地创造，特别是第2自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。

③语言要自然、流畅。

不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。

④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。

）

（3）演：

如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内容，该怎样演呢？

（交流要点：

①要编好“剧本”：

把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。

②选择好“演员”，分配好“角色”。

③各自熟悉“台词”。

④准备好简单的“道具”。

⑤注意：

可以演具体片段：

比如，第2自然段的“对话交锋”，第7自然段的“饮酒取乐”；也可以串演整篇课文的内容。

）

5．请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮识人心”这方面的课文内容。

6．小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读；引导学生围绕“神机妙算”——识人心进行汇报，教师参与、互动。

以第7自然段为例——“诸葛亮笑着说：

‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

’”

个片段，如果是采用表演探究的学方式的同学，教学情境可以：

：

“《草船借箭》篇文中，写葛亮的地方有11之多，但只有个地方写到了

葛亮的‘笑’。

你演演看，葛亮会怎么‘笑’？

”

（可以是：

葛亮向北岸望了望，从鼻孔里哼了一声：

“大，曹操一定不敢派兵出来。

我只管酒取，天亮了就回去。

”是曹操蔑的嘲笑。

）

（可以是：

葛亮面南岸，仰天大笑着：

“大，曹操一定不敢派兵出来。

我只管酒取，天亮了就回去。

”是周瑜心有定数，抑制不住高的心情的爽朗的笑。

）

（可以是：

葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、喊声，微微一笑，：

“大，曹操一定

不敢派兵出来。

我只管酒取，天亮了就回去。

”是自豪、自信的笑。

）

：

在就同学自由朗，把“笑”的不同内涵出来。

二、造“”，塑造人物

1．同学能不能用恰当的成或四字来概括不同人物的性格特点？

（学生上台板

）

2．用关。

提供几关：

因⋯⋯所以⋯⋯如果⋯⋯就⋯⋯

只有⋯⋯才⋯⋯然⋯⋯但是⋯⋯

一⋯⋯就⋯⋯

同学尽量多地用几关，

船借箭”个史故事的前因后果介完整。

3．歌，体味典。

合才你概括出来的表示人物性格特点的，

把“草

：

把故事成了歌：

草船借箭不常，

要成有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧。

妙算天文漫天，

通地理蒙曹操。

洞悉人心妙成，

箭如雨下。

神机妙算葛亮，

世世代代美名。

喜的同学一，也可以背下来。

三、接名著，拓展文本

同学自由《三国演》的原著后的体会，如“空城”；第五十回“葛亮智算容，关云曹操”；第五十一回“曹仁大吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴雀台，孔明三气周公瑾”。

四、布置作

1．接复述故事。

2．把文本演成本。

草船借箭

诸葛亮：

神机妙算——识人心

在整个教学过程中，我将“从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算”这个问题抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教他们联系上下文学习的方法来学习课文。

真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

6景阳冈

《景阳冈》选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

武松打老虎的故事学生都不陌生。

学生在学习课文之前，就已经通过各种渠道构建了相关的知识。

但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以，对本文的学习，重点要让学生了解作者是

怎样描写武松打虎的。

1．课前，教师可以布置学生读或者请人讲《水浒传》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的

一些事情。

2．教学时，可先让学生自由朗读课文，了解课文的基本内容。

接着组织学生重点阅读“武松打

虎”这一部分，最后，指导学生讲讲这个故事，有条件的还可以读原著，观看影视、京剧片段等。

3．指导朗读时，要注重引导学生透过人物语言，想象人物的动作、神态，以此来体会人物性格。

指导朗读时，不仅要边读边想象，而且要边读边探究：

他为什么要这样想，你从中感受到了什么？

【知识与技能】

1．会认、会写本课的重点生字、词语。

2．把握课文主要内容，能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并能够绘声绘色地讲述“武

松打虎”的部分。

3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

【过程与方法】

通过入境的朗读体验，体会语言魅力。

【情感、态度与价值观】

感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。

重点

了解课文主要内容，能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并领悟武松赤手空拳打死老虎这部分内容。

难点

体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教师：

准备武松打虎的影像资料和本课多媒体课件。

学生：

课外阅读《水浒传》中“武松打虎”部分内容。

2课时

1．学会本课的生字、新词。

2．理解课文的内容，初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。

3．激发与培养学生阅读名著的兴趣。

重点

初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。

难点

激发学生阅读名著的兴趣。

一、谈背景，知武松

1．话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。

于是，天下

英豪纷纷起义。

于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。

今天，我们就去熟悉其中的一

员。

此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松。

（板书：

武松）

2．说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。

《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，

非常集中地写到了他。

今天我们学习的这篇课文就选自它的第二十三回。

（出示：

景阳冈）二、查预习，理思路

1．自由朗读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2．检查学生自学情况。

（1）课件出示本课的生字、词语。

（2）指名朗读。

（3）重点指导个别字词的音、形、义。

2．检查学生对课文的了解情况。

（1）课文写了打虎，还写了什么？

（喝酒、上冈、下冈等。

）

（2）除了打虎，课文为什么还写了这么多事情？

你怎么看？

（3）谈谈你对武松的印象。

3．小结：

通过这样的整理，我们眼前出现了两个武松：

一个优点多多、一个缺点多多。

到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本，探武松

1．任务一：

合作研究武松的“优点”和“缺点”。

（1）明确研究内容：

课文的哪部分写出了武松的优点？

（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？

（喝

酒和上冈）

（2）小组讨论。

（3）教师巡视，随机指导。

2．任务二：

这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？

（动作）喝酒和上冈主

要是什么描写？

（语言和心理）

3．明确各自的学习方法。

4．交流反馈。

（1）优点部分重点交流：

①从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？

展开讨论。

②文中写老虎的厉害是为了突出武松的厉害。

③男女生合作再把这段文字读读，注意把需要重读的词给强调出来。

（2）缺点部分重点交流：

文中哪些话最能看出武松的缺点？

找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点。

（随机板书：

倔强、粗暴、好面子、自负、多疑等）

四、出文本，评武松

1．通过这样一研究，武松这个人物离我们又更近了一步。

那你是怎么看待武松这个人的呢？

接下来我们要完成本节课的第二个任务。

拿起你的笔，把你的意思表达出来。

2．出示相应的学习提示：

根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

3．交流反馈。

4．小结：

从总体上看，我们应该怎样评价武松？

（既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点。

）

五、课外拓展

1．把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2．读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

优点Ｆ

武松

缺点Ｆ

多疑、自负、死要面子、倔强

1．细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。

2．凭借拓展阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激

发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。

重点

武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。

点

体会作者是如何塑造武松一英雄形象的。

一、复入

1．听写本的生字。

2．复述你自己喜的一段故事情。

二、品“喝酒”部分，体会武松的豪爽和倔

1．分角色武松与酒家的，体会，你武松有了什么新的？

武松“喝酒”部分，指学生出不同角色的气）

（指两名学生分角色

2．全班交流。

（1）“武松端起碗，一而尽⋯⋯有肚的些吃酒。

’”（豪爽）

（2）“武松道：

‘休得胡⋯⋯我也有鼻子。

’”（豪放、倔）

（3）“武松道：

‘便真个有虎，老也不怕⋯⋯却把大虫吓我？

’”（身是胆）3．思考：

本文重点是打虎，什么用大量的篇幅写喝酒？

（塑造人物形象的需要，使人物形象更加丰；下文写打虎作准。

）

三、“打虎”部分，感受武松的智勇

1．武松“打虎”部分，填空：

（1）武松大虫（）来，（

）在一；大虫把腰胯一

（

），武松（

）在一；大虫

把虎尾到竖起来一（），武松又（）在一边。

（2）武松将半截棒丢在一边，两只手把大虫顶花皮（）住，（）在地上，用脚往大虫面门

上、眼睛里只顾乱（），大虫把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把大虫嘴直（）

下黄泥坑里，左手紧紧（）住顶花皮，右空出右手来，（）起铁锤般大小的拳头，尽平生之

力，只顾（）。

2．我们填的这些词语都是什么词？

（动词）

3．老虎进攻主要用了哪三招？

武松又是怎么应对的呢？

（老虎：

扑、掀、剪；武松：

闪、躲、闪）

4．面对老虎进攻，武松为什么没有正面应对，而是两“闪”一“躲”？

（老虎来势汹汹，如果正面应对可能会对自己不利，而用“闪”和“躲”，可以避其锋芒，消耗老虎的体力，挫伤它的锐气。

）

5．从这些动词中，你体会到了什么？

（武松不仅武艺高强、勇猛过人，还机智灵敏，是一个有勇有谋的英雄。

）

四、链接阅读，了解名著之“高明”

1．链接阅读：

明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价：

武松，天人也。

武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

2．学生自由谈感受。

五、课堂小结

1．武松是一个很具有争议性的人物，要想真正了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他

同命运、共呼吸，这节课只是个起点。

课外再去读读《水浒传》中写武松的其他章节，相信你们会有更多的发现。

2．《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。

让我们阅读百年《水

浒传》，认识百位英雄，发现百味人生！

景阳冈

武松打虎倔强豪放机智勇武

《景阳冈》全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性

格。

在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，根本不相信“三碗不过冈”的警告，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：

“就有大

虫，我也不怕。

”“便真个有虎，老爷也不怕。

”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读等形式体会人物性格。

教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以两“闪”一“躲”应之。

这充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。

教学时我先让学生

理解武松为什么只闪、躲而不攻，自然体会出武松的沉着机智。

然后让学生找出描写武松动作的句子，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过默读和对读，激发想象的方法理解过程。

7*猴王出世

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育

了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。

这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。

学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。

在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。

1．本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

2．根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。

从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。

3．教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

4．课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。

课文中有些词句，学生能知其大意即可。

【知识与技能】