英语教学思路5篇修改版.docx
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英语教学思路5篇修改版
第一篇：
英语教学思路
小学英语高效课堂教学模式
一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：
（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
（2）激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：
问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知呈现（Presentation）
1、情景引入
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：
（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
学生已会的不教，不会的重点教。
（２）、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
（３）、运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?
一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。
（4）、肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
三、语言操练（Practise）
学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。
在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。
高效的语言操练应做到以下4点：
1.语言目标要明确首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。
2.操练方法要多样有效
操练的方法有多种，其中包括：
替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。
操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。
3.操练的形式要多样。
如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。
教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。
4.操练时间要合理有效
语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
时间至少需要10-15分钟。
教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。
5.操练的范围要广。
不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
6.操练中的课堂评价要跟上。
其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。
一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。
（注：
1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。
2.、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。
）
四、巩固和拓展（Consolidationandextention）语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。
这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。
根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：
表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。
2、学科融合，体验交流。
提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。
如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
（适用于低年级）
3、合作交流，汇报表演。
在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。
五、小结测试（Summaryandtest）
1.学习小结。
一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。
主要内容包括：
1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。
同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。
（总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。
）
2.当堂测试。
独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。
检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。
教师根据反馈结果进行重点回授。
（口头测试有时可和三四部结合进行。
）
六、布置作业（Homework）作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。
教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。
在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。
除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。
以上是小学英语教学模式的基本操作步骤。
在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。
只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。
教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。
正如魏书生所说：
“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。
教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。
基本情况如此，情况有变则变。
如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。
”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。
总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。
注意事项：
1.一年级教学不学26个字母小写形式，以大写字母，课本单词，句子，和日常交际用语为主。
一年级认字少，课文汉语意思老师可做成文档打印出来发给学生。
2.二三四五六年级教学从
26个字母开始，要求学生熟练掌握。
单词表内容做到会听，说，读，写。
3.本课出现的相关生词做出补充，并体现在教案中。
4．板面文化每小周更换一次，可以包括词汇扩展，语法知识，趣味英语，词汇分类歌等，并形成教案。
第二篇：
英语教研组教学工作思路
英语教研组教学工作思路
刘红梅
新学年我们将继续以一个中心两个基本点为抓手，以学生发展为本，减负增效，努力探索新的课堂教学模式，从而提高课堂教学效率。
本学年我将带领英语组的老师们开展多项教研工作。
现制定计划如下：
一、认真落实教学常规，进一步提高课堂教学质量。
在英语教学上，教研组要注重重点抓好教学常规的落实。
课堂教学是学校工作的重中之重，教学质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。
本学年，我们将按照上级教育部门和学校的要求，进一步积极探索和全面实践五步教学模式。
在备课过程中，能充分发挥教师合作作用，要求老师们能心往一处想，劲往一处使，认真备好每一堂课，认真上好每一节课。
教学过程中，坚持备课（集体备课与个人备课相结合；简案与详案相结合；打印和手写相结合原则）、上课、作业批改、课后辅导、计划总结，教学常规的每一个环节争取做到一丝不苟。
二、坚持听、评课活动不动摇。
听课、评课将是英语组经常性的教研活动，因为每个教师的课堂教学方法、教学艺术各有特色，所以我们坚持听课、评课能相互学习，取长补短。
要尽可能多的开展公开课和观摩教学活动，给年轻教师搭建观摩学习和汇报展示的平台，使老教师的经验和长处得以传授和发挥，让年轻教师从中模仿学习，提高他们的业务水平和教学能力，教学相长，后继有人，共同提高。
本学年我们将继续实行老教师上示范课,新教师上观摩课的方式;既保证老教师的示范带头作用，又积极推进青年教师脱颖而出并向骨干迈进，优化了教师结构。
观摩课活动要求人人参与，每个人每学期至少上一堂观摩课，人人参与听课和评课，从中达到相互学习，相互交流，共同提高的目的。
三、紧抓师生活动，促发展，提升师生素养。
本学年，我们教研组将在教研室的领导下，按要求完成上级部门所组织的各项活动。
平日紧抓师生活动，教师活动如：
1、书写，包括钢笔字和粉笔字，要求按新教材的书写要求来写。
2、读（1—8册）课文及小故事。
要求英语组全体教师平日多跟点读笔读，
多模仿，并读标准、流利的英语，以备教师素养大赛取得更优异的成绩。
3、根据县教研室的安排，我们还要组织磨课（9月底进行第一轮磨课，10月底进行第二轮磨课）、说课比赛、优质课、教学能手的评选，以及优秀论文、案例的评选，提高英语组老师们的综合素养。
学生活动如：
1、书写，平日严格要求学生书写规范、认真，每一个字母，每一个单词、句子按要求来书写，注意大小写、词与词的间隔及标点符号，培养学生认真书写的好习惯。
对个别学生要个别指导，我们还要举行书写比赛。
2、读，对3—6年级的学生我们要多让学生跟点读笔模仿标准的语音、语调，并多提问，在早读、课下指导差生朗读句子与课文，培养学生读的能力。
3、多组织学生参加感兴趣的活动，编唱英语歌曲及歌谣、记忆单词比赛、开火车读课文、举行模仿秀、情景剧表演等活动，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语素养。
四、要求英语组的老师们增强上课技能，提高教学质量。
组织英语组教师们讨论如何设计一堂好课。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，以训练为主线。
教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
五、档案的制作与管理。
平日，我会带领英语组的老师们把所搞活动用档案的形式保存下来，以备检查。
总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。
在新的学期里，我将带领英语组的老师们一如既往用心教诲我们的学生，继续发扬优点，克服不足，随时反思，总结经验教训，使韩屯的英语教学工作再创佳绩。
九月份：
1、暑期教师培训，教材解读
2、制定本学期英语教研计划和教学进度。
3、参加全市教研工作会议。
4、进行第一轮磨课活动。
十月份：
1、举行镇级优质课评选。
2、进行第二轮磨课活动。
3、专题教研：
十一月份：
1、迎接全县综合考核评估。
3、教师进行说课。
4、进行期中评价分析。
5、专题教研：
十二月份：
1、迎接全县小学教学工作过程视导。
2、英语书写比赛。
元月份
1、教师四册、学生作业检查。
2、参加全县小学教学论文评选。
3、进行期末评价分析。
4、做好本学期英语教研工作总结。
2014年9月1日
第三篇：
小学英语作文教学思路
浅谈小学英语作文教学
摘要：
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？
作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：
小学生英语作文兴趣有效
随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力
的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？
作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
一、小学生英文作文存在的问题
说到英语作文,对于绝大多数的初学者来说，都会“头大”。
虽然小学的作文，尤其是在考试中，每次只要求写出几句话，但大多数学生在看到题目后根本无从下手。
他们通常冥思苦想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。
这种状态下炮制出来的大作，其质量就可想而知了。
其实不光是英语，汉语也是这样。
语文老师们最怕批改的作业是作文,大多数学生最怕写的作业也是作文。
母语作文既已如此,又何况是英语作文呢!
在小学生英语作文里能看到的精彩作品少之又少,大多数孩子的作文让人感到头疼和无奈,主要问题如下:
拼写错误层出不穷、英文句式中文化、词不达意,缺乏表达能力、词汇大拼凑,乱码文章、时态把握不准、作文段落不流畅。
那么，如何帮助学生找到写作的中心焦点，培养小学生的英文写作能力，辅导学生写出优秀的小学英语作文，引导他们从多方面看待事物，不再让他们无话可说，不再让他们认为写作是个难题呢？
在多年的教学中，我一直在摸索、探寻，在不断的努力下，我总结了一些辅助的方法，并自创了一种帮助初学者学习英语写作的途径，在实践中收到了不错的效果，希望和大家共同探讨。
二、小学生英语作文教学的辅助方法
《英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
”毋庸置疑,兴趣要放在首位,当然还要有坚实的语言基础。
因此,遵循一些教学方法显得更为迫切。
（一）、符合儿童的认知规律
儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？
就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，最容易出现字、词、句等问题的应该非作文莫属了吧。
所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
（二）、培养兴趣，降低作文难度
儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。
在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。
但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。
那我们老师应该怎么办呢？
其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。
体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。
当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。
另外，英语作文最大的目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因此看得懂是最为关键的。
试想一下，如果一个小学生写出来一篇很长或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，但因为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表达的意思，那这样的交流就无法正常进行。
因此我赞成在书信的交流
过程中，语言应该从简，生活化为主，让人可以完整、正确地领悟你的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易了。
所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。
这样同时也可以达到良好的交流效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？
（三）、打好出色的语言功底
写好作文，出色的语言功底是基础。
那如何来打造语言功底呢?
同母语作文一样,字词、句子、片段、篇章、生活现场的训练必不可少。
尤其要强调要让学生多留心生活中的事物，我让每个孩子都准备一个词语积累本，专门记录一些生活中常见的词汇或者优美的语句，以及一些常见的谚语、俚语等。
这样学生有内容可写，思维也会变得开阔，语言也会随之丰富，写作也会变得有意义。
对于小学生，这样的训练才能真正让孩子们体会写英文作文的快乐。
三、教学中的实践与探索
所谓“写”的过程应该与中文写作没有很大区别，无非是扣题，构思，表述。
惟一要特别注意的是，我们写英语作文时，一般要求的字数比较少，所以我们在文章的结构上更须注意突出重点，集中火力。
在非重点部分，不要随便发挥，而应该尽量直奔主题。
在教学中，我总结了一套对于小学生来说非常实用的方法，“不同年级运用不同的方法”在实践当中收到了一定的良好效果。
（一）、低年级，模板法
小学英文写作其实不应该只是高年级的事，我们从三年级开始就可以在教学中渗透语篇的练习，让学生形成对篇章的感受，让他们感受语言的整体性，都是为他们日后学习英语奠定很好基础的途径。
对于
三、四年级的孩子，他们已经掌握了如颜色、衣服、数字、身体部位、文具等内容，让学生能够按照文章的要求写进相关的信息，就已经很不错了。
如:
我让三年级的孩子做一个自我介绍，我会给出他们一个模板：
Hello,mynameis_______.Iam________.Iam_______yearsold.Myfavouritecolouris_____.Myfavouritepetis_____,_____and_______.Myfavouritefoodis_____...如果学生能够依次把自己的姓名、年龄、喜欢的颜色、宠物、食物、文具、数字等等准确无误地写出来，那么就已经很好地完成了
三、四年级阶段的作文要求，这样大大降低了学生的写作难度，帮助他们很有条理地完成了一篇没有语法错误的英语作文。
（二）高年级，排序法
对于
五、六年级的学生，作文的要求也提高了很多。
由于写作的难度加大，语法类的东西就会增加，学生出错的几率也会增加，如：
单数第三人称动词要加“S”,现在进行时动词要加“ing”等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。
因为对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，目前小学生写作最令孩子们头疼的是“无话可说”。
面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决
定一篇文章好坏的基本因素。
所以在教学中，我有意识地培养学生的写作思路。
对于话题，我基本上是模仿语文作文的套路，按照“总----分----总”的结构，去构思作文的格式。
这样就先给了学生一个大体框架。
学生可以根据话题，尽自己最大的可能，去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结协作，尤其是对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，他也会努力思考，哪怕只是一个和其相关的单词，也是他的成就，建立了学生的自信心。
当讨论结束时，我们可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。
筛选是把相同的内容进行优化和重组，形成最好的语言；排序，其实就是和小学
一、二年级常做的“给下列句子排列顺序”一样的内容，把我们目前杂乱无章的语句按照合理的逻辑顺序重新排列，形成清晰、正确的文章结构。
这样的活动，一是孩子们可以自己独立完成，形成完整的文章体系，降低了写作的难度；二是可以培养孩子们的逻辑思维，让他们在无形中锻炼自己的逻辑思维，为今后更好地完成语篇的练习奠定良好的基础。
在写句子的时候，我还教授他们利用平
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