一年级数学上册第八单元《10以内数的加法和减法》教学设计.docx
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一年级数学上册第八单元《10以内数的加法和减法》教学设计
个人备课笔记
课题
5以内的加法
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2.发展初步的观念，理解和语言表达能力。
教学重点
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法
教学难点
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习旧知
5可以分成2和（）
1和3合成（）；
（）可以分成2和2；
1和（）合成2；
3可以分成（）和2；
4和1合成（）。
二、认识加法、理解含义
出示例题：
例题1
引导学生用自己的话说图意，提出问题。
小结：
“＋”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法→加法。
把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法计算。
齐读算式：
3加2等于5。
三、学会计算、掌握方法
连续出示试一试的两幅图，让学生说图意。
引导学生根据图意列出加法算式。
小组互相交流
四、实际应用、深化知识
1．想想做做第1-3题
五、拓展应用、提高能力
1．第4题
2．第5题
3．第6题
六、全课总结
游戏：
快速抢答
看，一些小同学在校园里干什么？
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？
算式中的每个数代表什么意思？
谁知道得数是多少？
是怎样想的？
说说怎样想的？
谁能说一说这幅图的意思？
2+1表示什么意思？
你能填出的数吗？
谁能说一说每个邮筒投进了几封信？
是哪几封？
本节课你学会了哪些？
梳理5以内的分成与合成
说图意，提出问题。
“＋”表示什么意思
板书设计
5以内的加法
3+2=5
“+”读作加号，表示把两个数合起来
媒体呈现方案
1.出示花园情境图。
2.理解试一试两幅图的含义
3.利用新学知识解决想想做做习题。
教学反思
个人备课笔记
课题
5以内的减法
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.理解减法的含义，掌握5以内减法的计算。
2.培养初步的语言表达能力。
教学重点
理解和学会减法的计算方法。
教学难点
理解和学会减法的计算方法。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、创设情境、激趣导入
1.演示：
出示3个彩色气球，让一名学生上来演示放走1个，手中还剩2个。
2.放走的1个是从几个里面放走的？
现在他手中还剩几个？
你想知道用什么方法计算吗？
二、体会情境、学习新知
1．教学例题出示图：
“护花小组”
小结：
从一个数里“去掉”一部分，应该用什么方法计算？
怎样算出得数呢？
2.试一试
出示情境图：
让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写。
三、巩固深化、应用新知
1．“想想做做”第1题
2．第2题,出示第1个算式及下面的图。
3．第3题
4．第4题
5．第5题:
游戏“小猫钓鱼”
6．第6题:
让学生在书上描写并计算出得数。
四、总结
说刚才演示的过程
你能把两幅图的意思两起来说一说吗？
用什么方法计算？
怎样列式？
你是怎样想的？
为什么这样列式？
为什么画4个圆圈？
为什么画去3个圆圈？
画去表示什么意思？
□里应该填几？
从图上能看出来吗？
计算3-2时，你是怎样想到得1的？
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？
先跟同学说说，再跟老师说说。
分小组交流自己的想法。
学生独立做另外两道题。
指名展示自己的做法。
板书设计
5以内的减法
5－2＝3
减号
媒体呈现方案
1.出示“护花小组”情境图
2.学生说图意，理解减法的含义。
3.利用新学习的减法做试一试列式。
教学反思
个人备课笔记
课题
有关0的加、减法
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.经历动手实践、自主探究，合作交流的过程，学会有关的加
减法，更加喜爱数学。
2.初步的动手操作能力，发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力
教学重点
学会有关0的加、减法计算
教学难点
学会有关0的加、减法计算
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习引入
1、复习10以内数的分与合。
2、教师出示口算，学生口算。
1+2= 3+2= 4-2=
5-4= 3+1=
二、新授教学
1.教学例3
（1）媒体出示主题画。
（2）和学生一起分析图画。
（3）教学有0的减法的含义。
2.教学例4：
媒体出示图画。
说出图意：
左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。
3.试一试：
0+3= 3-0=
三、分层练习，内化提升
创设“智慧果园”的情景，将习题串联起来。
明确：
理解题意，列式计算
引导学生比较三道算式的相同与不同，以加深对有关0的减法的理解。
四、总结全课
小朋友，老师手中拿着两支粉笔，现在老师将两支粉笔送给这位小朋友，老师手中一支粉笔也没有了，应该用几来表示呢？
同学们仔细观察，图上画的是什么？
有些什么？
有几个？
左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？
那么5
加0等于几呢？
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
讨论思考图意，同桌讨论。
学生体会相互间的联系与区别。
集体梳理
板书设计
有关0的加、减法
3－3=05＋0=5
如果一个数再减掉这个数，得数就是0；
如果一个数加上0，得数还是这个数。
媒体呈现方案
1.出示例3、例4情景图。
2.探究试一试图片。
3.依次呈现练习题。
教学反思
个人备课笔记
课题
练习五
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.通过得数在5以内的加法和相应的减法的综合练习，使
学生进一步体会加、减法的含义。
2.熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算，初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维的发展。
教学重点
熟练掌握5以内加、减法计算。
教学难点
第4题开放题，根据图意列出不同的算式。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、激趣导入
有新朋友想和大家一起学习，想知道它们是谁吗？
瞧！
它们来了！
全体欣赏：
水果歌。
二、基础练习
1.口算
5-2= 3-3= 0+2=
2+2= 1+2= 5-1=
2.算一算，比一比
葡萄娃娃问：
你能算一算，比一比吗？
报出3组新的对比题，让学生抢答。
三、综合练习
香蕉娃娃，看到小朋友们这么聪明，为我们带来了4道闯关题。
第1关 我来解决问题。
第2关 我把送小鸟回家。
第3关 我来说算式。
第4关 我来猜数字。
课堂展示：
一起来写一写
四、总结收获
水果歌里有哪些水果娃娃？
观察每组上下两个算式有什么发现？
怎样可以知道小鸡的家在哪里？
说一说图中画了什么？
说说你是怎么想的？
图形各代表哪个数？
思考：
书写中是不是出现了2道相加得5的算式？
是不是只有2道相加得5的算式？
和水果娃娃们一起学习开心吗？
分享一下这节课你的收获。
独立完成书本50页第3题。
在小组内说说你的发现。
感悟：
数学学习中的发现，能让我们算得更快，学得更好！
交流，说一说每道算式的含义。
独立完成51页第6题。
板书设计
练习五
观察比较感悟
媒体呈现方案
1.呈现复习口算题。
2.出示几组对比算式，引发思考。
3.探索图形代表几，猜数字。
教学反思
个人备课笔记
课题
得数是6、7的加法
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法。
知道根据一幅图能列出两道加法算式。
2.培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的意识，初步感受数学与生活的联系。
教学重点
让学生在自主探索中学会得数是6、7的加法。
教学难点
知道根据一幅图能列出两道加法算式。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习准备
谈话：
前面我们学习了2～10的分与合及5以内的加减法，我们先来复习一下。
二、创设情境，激趣引入
出示植树主题图
排队来的有5人，运树苗的有1人，一共有几个人（6个人）来参加植树？
手指着1+5=6 5+1=6
用手做交换的动作
如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察，能列出两道算式，计算的结果是相同的。
三、教学“试一试”并小结规律
出示：
试一试情景图
左边4个红辣椒，右边3个青辣椒，一共有7个辣椒
今天我们学习了得数是6、7的加法，计算的时候可以想数的合成、或是由一个算式推想出另一个算式。
四、应用新知，巩固提高
做“想想做做”1-4题。
五、总结收获
看谁算得又快有对？
你会用完整的三句话来说说图意吗？
你能根据图意列出两道加法算式吗？
都是数字1和5，但是他们的什么发生了改变？
它们的计算结果都表示什么意思？
根据图意，能列出不同的加法算式吗？
4表示什么？
3呢？
4+3表示什么？
怎么算出得数的？
小朋友和小蜜蜂一样勤劳，善于动脑和动手。
谁能说一说今天这节课你有什么收获？
板书设计
得数是6、7的加法
1+5=6 5+1=6
媒体呈现方案
1.出示植树主题图。
2.出示辣椒情景图，列式。
教学反思
个人备课笔记
课题
6、7减几
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.在情境中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。
2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3.具有愿意与别人合作学习的意识。
教学重点
对减法意义的理解，掌握6、7减几的计算方法。
教学难点
对减法意义的理解，掌握6、7减几的计算方法。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、引入
师生共同复习减法的意义（给算式说故事）。
5-2=3 5-4=1
二、新知展开
教学例题，出示主题画
教师引导学生说完整话：
原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。
教学“试一试”。
教师引导学生说：
一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
教师小结：
同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线：
表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、拓展
完成“想想做做”的第1-6题。
四、总结全课
图画上画了什么？
有几个？
原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？
我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
通过本课的学习，你学会了什么？
用准备的数字卡片进行游戏。
板书设计
6、7减几
6－2=46-4=2
媒体呈现方案
1.出示例题主题图。
2.教学试一试时，用媒体演示：
虚线，表示分开的意思。
3.课件演示想想做做第五题游戏玩法。
教学反思
个人备课笔记
课题
练习六
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.熟练掌握得数是6、7的加法与相应的减法；
2.进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
教学重点
根据问题收集信息和根据已知信息提出问题。
教学难点
培养学生初步的分析、推理能力。
教学资源
课件、数字卡片
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习
口算卡片练习：
开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
完成练习六第1、2题。
教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。
完成第3题。
完成第4题。
完成第5、6题。
完成第7题。
先把五角星与圆圈一一对应。
完成第8题。
找规律：
按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状
三、总结评价
哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。
说说题目的意思
说说从图中能知道些什么？
每一串形体是按照什么规律排列的？
1号盒子里装的是什么形状？
通过本课的复习，你新学会了什么？
学生按要求独立完成
小组内交流，说说对图意的理解。
学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。
板书设计
练习六
媒体呈现方案
光盘依次呈现练习六习题。
教学反思
个人备课笔记
课题
得数是8的加法和8减几
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2.让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
教学重点
学会和是8的加法及相应的减法。
教学难点
直到看一幅图能写出四道算式。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、创设情境，激趣导入
口算比赛：
（开火车）
4+2= 7-3= 7-5= 7-4=
1+6= 6-5= 3+3=7-6=
7-1=3+4=7-2=5+1=
二、主动探索，获取新知
出示游泳活动的情景图
引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。
探索减法
教学“试一试”
出示小白兔拔萝卜
三、巩固深化，应用生活
做“想想做做”1-5题
四、全课总结，提出希望
仔细观察这幅图，你能知道什么？
图中游泳的小朋友可以分成哪两个部分？
池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，可以知道什么问题？
这两道算式分别表示什么意思？
得数怎样想的？
一共有8个小朋友在游泳，池边有3个，池里有几个？
结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
今天这节课，在美羊羊的带领下，你学到了什么？
学生讨论
做练习
板书设计
得数是8的加法和8减几
5+3=8、3+5=8
8-5=3、8-3=5
媒体呈现方案
1.出示游泳活动的情景图。
2.出示小白兔拔萝卜图。
3.练习题。
教学反思
个人备课笔记
课题
用括线和问号表示的实际问题
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3.让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点
学生会看用括线和问号的图列算式计算，解决实际问题。
教学难点
学生会看用括线和问号的图列算式计算，解决实际问题。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、导入新课
在学习“比一比”的时候，比较哪跟跳绳长，比较哪个人高时，你们还记得是用什么符号来表示跳绳长。
二、教学新课
教学例题，出示苹果图。
介绍：
请看（在苹果图下面画括线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个”我们不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
教学“试一试”
出示题目（包括括线和问号）
三、组织练习
“想想做做”第1-4题
第5题
四、全课总结
哪个人高的吗？
（指名回答）用“√”表示比较的结果，比用文字写出来，哪种方法更简单？
你能提出用加法计算的问题吗？
题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？
在这道题目中，括线表示什么意思？
括线下面的“8个”表示什么？
“？
”表示什么？
有哪两个已知条件？
要我们解决什么问题？
你为什么用加法计算？
你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？
你是怎么看出来的？
通过本课的学习，你学会了什么？
先小组讨论，再发言
学生在书上填空。
板书设计
用括线和问号表示的实际问题
用符号表示：
括线，问号
已知条件和问题
媒体呈现方案
1.出示教学例题苹果图。
2.出示教学“试一试”题目。
3.利用所学新知解决问题图片。
教学反思
个人备课笔记
课题
得数是9的加法和9减几
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生在具体情景中学会得数9的加法和9减几，能正确地进行口算。
2.让学生根据一幅图列出4到算是2，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3.让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点
学会和是9的加法及相应的减法。
教学难点
巩固看一幅图能写出四道算式。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、激活旧知
1.复习9的组成
2.导入新课
二、学习新课
1.学习例题
（1）出示例题
（2）理解算式和算法
（3）感受联系
2.学习“试一试”
（1）分花片，写算式
（2）交流算式含义和算法
（3）小结
三、巩固熟练
1.做“想想做做”第1题
2.做“想想做做”第2题
3.做“想想做做”第3题
4.做“想想做做”第4题
5.做“想想做做”第5题
6.做“想想做做”第6题
四、全课总结
还记得9的分与合吗？
知道了9的分与合，可以学习什么知识？
小朋友们在干嘛？
可以分成哪两个部分？
你能列出两道加法和减法算式吗？
看图说说两道加法算式表示什么意思，得数怎么算的？
减法算式呢？
根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？
根据8+1=9，能想到另外的哪几道？
每一组中的算式各表示什么意思？
谁能有序地说出这些加法算式？
9减几的算式中，哪些是有联系的？
你能填几道加法算式？
减法算式呢？
用三句话来交流图意。
集体说一说
学生独立写后同桌交流。
集体交流。
学生根据自己的分法填写出4道算式。
同桌讨论交流。
板书设计
得数是9的加法和9减几
8＋1=91＋8=9
9－1=89－8=1
媒体呈现方案
1.出示例题图和“试一试”
2.分层练习时出示系列练习图片
教学反思
个人备课笔记
课题
练习七
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.通过练习，帮助学生熟练掌握得数是8、9的加法与相应的减法。
2.进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际的能力。
教学重点
得数是8、9的加法和相应减法的口算。
教学难点
发现加减计算的简单规律。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、回顾引入
1.谈话
2.揭示课题
2、基本口算练习
1.练习七第1题
（1）出示第1题
（2）整理关于8、9的加、减法算式
2.口算练习
（1）口算卡片
（2）练习七第2题
三、综合性练习
1.练习七第3题
4、发展性练习
1.练习七第4题
2.练习七第5题
3.练习七第6题
4.练习七第7题
五、全课总结
还记得最近学习的加、减法内容吗？
你明白小动物给我带来的题是什么意思吗？
图中小蜜蜂在干什么？
看这些算式，怎样按顺序想出这些算式？
比较每组算式有什么特点。
你能用发现的规律解决第5题吗？
拼成的长方体里有几个小方块？
你能看这里连的图，说说几和几合成8吗？
口答
学生独立完成后全班交流校对答案。
交流得数是6的算式。
学生讨论交流
自己填（），再用三句话说说图意
自己找一找再连一连。
板书设计
练习七
（）＋（）=88－（）=（）（）＋（）=99－（）=（）
媒体呈现方案
分层练习出示系列练习图片
教学反思
个人备课笔记
课题
得数是10的加法和10减几
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2.让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。
3.逐步发展学生的数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重点
和是10的加法和相应减法。
教学难点
理解相应的加、减法之间的联系。
教学资源
课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、复习导入
1.对口令
2.导入新课
二、学习新课
1.学习例题
（1）出示例题
（2）看图列式
（3）理解算式和算法
（4）小结
2.教学“试一试”
（1）提出要求
（2）小组合作
（3）交流含义和算法
（4）记忆算式
三、巩固深化
1.做“想想做做”第1题
2.做“想想做做”第2题
3.做“想想做做”第3题
4.做“想想做做”第5题
5.做“想想做做”第6题
四、全课总结
这些足球队员可以分成哪两部分？
你能说出哪些算式？
这些算式各表示什么意思？
得数可以怎样算？
如果让你根据6+4=10来想，能想到哪几道算式？
10个皮球分成了几个2？
分组进行，一人抛花片，再各人写算式，交流。
把得数是10的两张卡片摆在一起，观察交流规律。
数一数
板书设计
得数是10的加法和10减几
6＋4=104＋6=10
10－6=410－4=6
媒体呈现方案
1.出示例题图和“试一试”
2.分层练习时出示系列练习图片
教学反思
个人备课笔记
课题
求加法里的未知数
执教日期
执教班级
一（）班
教学目标
1.让学生认识求未知加数的算式，探索并张务求未知加数的方法，初步体会加减法之间的关系。
2.让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。
3.发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯
教学重点
认识加法里的未知数及求未知数的方法。
教学难点
理解
升级会员 