二年级上册一单元教学设计.docx
《二年级上册一单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册一单元教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![二年级上册一单元教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/12/bcbf0ec7-0fd5-48d2-a918-169d653bb507/bcbf0ec7-0fd5-48d2-a918-169d653bb5071.gif)
二年级上册一单元教学设计
美丽的秋天
人教版小学语文二年级上册第一单元教学设计
【单元教材分析】
这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容,主要由《识字1”》《秋天的图画》《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》《语文园地一》组成,是一组实施美育的优秀教材。
《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。
有些词语对二年级的孩子们来说较生僻,也较难理解,可结合具体情景画面进行教学。
真正理解了词意,用心感受一下,会觉得这些词真的很美。
《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。
文章虽短,却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画,道出了劳动创造美的真谛。
《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工,在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。
而且一块奇石,就是一个美丽的童话。
《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品,它以拟人的手法、韵文的形势表现出来,读来琅琅上口。
让孩子们在领略植物王国的奇事的同时,不得不惊叹大自然的奇妙。
《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》,是两首描写深秋时节美景的古诗:
荷已尽,菊已残,但橙黄橘绿;百花谢,枯叶飘,但枫叶似火。
触景生情,诗人怎能不提笔抒怀呢?
《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活,走进秋天,走进大自然,去发现美、创造美、展示美!
【教学设计思路】
对于二年级上学期的学生来说,这一组课文中的《秋天的图画》学生学起来比较容易,上学期已经学过《四季》和《四个太阳》,有的小朋友对秋天的特点有一些了解。
《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十分有趣,一张张奇石图,都是一个个神奇的童话;植物王国的奇事,一定能激发孩子们的好奇心,探究植物奥秘的兴趣。
两首古诗朗朗上口,简单易懂。
因此学习本单元的课文,学生一定会感兴趣的。
基于以上对整组教学内容和学情的分析,我将本单元教学内容整合为:
第一模块——走进秋天(2课时);《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》这三篇课文都是描写秋天的,所以将其组合为第二模块──美丽的秋天(3课时);《黄山奇石》《植物妈妈有办法》描述的是大自然的伟大与奇妙,将其定为第三模块──神奇的大自然(2课时);第四模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地一》──我发现,我创作(3课时)。
【单元教学目标】
1.会认56个生字,会写42个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美好,领略大自然的神奇与美丽。
3.在学文中培养语感,积累语言。
4.激发学生对大自然的热爱之情。
【单元教学流程】
第一模块:
走进秋天——预习达标(2课时)
预习内容
《识字一》、《秋天的图画.》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》预习目标
1.认识本单元的56个生字,会写42个生字。
学会自主合作学习,能用多种方法认识生字,初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地读生词、朗读课文。
3.初步把握文章的主要内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。
4.培养学生的自学能力,小组合作意识。
教学流程
一、以“秋天”为话题,谈话导入本单元
秋天是个多彩的季节,是个充满诗情的季节,秋天又是一个丰收的季节。
今天就让我们一起走进秋天,去感受秋天的美丽。
板书:
美丽的秋天
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯,可把预习前置,放在课前,课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡
项目
预习内容
自学要求
认
字
词
识字一:
金秋时节景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
1.读课文时,在文中标出,准确熟练认读。
2.利用查字典或联系上下文等方法,理解彩色词语的意思。
3.注意划线词语的读音。
第1课:
图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、
勤劳
第2课:
风景区、尤其、仙人、盘石、山峰、胳膊、
巨石、每当、脖子、著名、形状
第3课:
旅行、蒲公英、降落伞、娃娃、纷纷、苍耳、山洼、啪、炸开、蹦着、观察、知识
第4课:
刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于
读
课
文
读本单元内容:
《识字1》《秋天的图画》《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1.梨树( )金黄的灯笼,苹果( )红红的脸颊,稻海( )金色的波浪,高粱( )燃烧的火把。
2.《黄山奇石》中向我们主要介绍了( )、( )、( )、( )这些奇石,还让我们想象到了( )、( )、( )等奇石,激发了我们对( )的热爱之情。
3.蒲公英妈妈准备了( ),靠( )传播种子;苍耳妈妈准备了( ),靠( )传播种子;豌豆妈妈准备了( ),靠( )传播种子。
4.《赠刘景文》和《山行》这两首古诗描绘的是( )的美丽景象,表现了诗人对( )的赞美之情。
能根据提示按照课文内容进行填空,并与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
三、预习达标环节
1.小组预习达标检查:
小组长根据预习卡采用多种形式,如:
同桌互查、组长抽查、组员开火车查读等形式,逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行,此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用,并结合记录的易错字词和句子,指导本组同学多读几遍,使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况,根据抽查情况作出评价(可采用学生自评、他评、师评等多种评价方式)。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题,为下一步学习做好准备。
五、教师指导书写较难写的字
教师重点指导“壮”“区”“巨”“已”“经”五个字。
1.注意指导学生观察“壮”“经”左右两部分所占比例以及右半部分,“壮”字右边是“战士”的士,而不是“土地”的土,“经”字右半部分不要写成“圣”。
教师范写指导,学生练写。
2.指导学生按正确的笔顺书写“区、巨”两个字,先写“横’,再写“里边”,最后写“竖折”。
3.引导学生观察“已”的最后一笔,和“己”区分开。
4.学生先描红再练写,教师及时评价反馈,并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块:
美丽的秋天(3课时)
教学内容
学习《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》,阅读《主题学习丛书》中的相关篇目。
教学目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文、古诗。
愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
2.引导学生初步掌握借助画面边读边想象的阅读方法,体会秋天的特点以及对秋天的喜爱、赞美之情。
教学流程
一、走进《识字1》
(一)、各小组展示读秋词。
(二)、自主、合作、探究:
1、从文中的词语中你发现了什么?
2、你理解文中哪个词语的意思,用它说一句话。
3、你还能用文中几个词语说一段话吗?
(三)拓展阅读:
丛书1《成语积累》
1、读含有“秋”字的成语。
2、积累、背诵喜欢的“秋”字成语。
二、走进《秋天的图画》
(一)谈话导入
秋天的词美,景更美,让我们一起去走进美丽的秋天吧!
板书《秋天的图画》
(二)、精读课文。
1.教师范读:
你听出了什么?
2.学生自由读课文,边读边想象秋天是一幅怎样的图画。
3.点拨读:
体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?
4.比赛读看谁读得最美?
(可采用带动作读、配乐读、齐读等自己喜欢的方式)
5.读你认为最美的句子。
6.对照画面,试着背诵课文。
(三)、讨论交流:
为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?
(四)、拓展阅读
1.朗读丛书1《秋天的果实》,知道秋天都有那些果实,分别是什么样子的。
2.学习丛书2《我们去听秋的声音》,想象秋天还有那些声音,仿写诗歌。
(五)、扩展练习:
画秋天
三、走进《古诗两首》
(一)、启发谈话。
秋天的词美、景美,而古人笔下的秋天又是一番怎样的景象呢?
今天我们就一起走进古诗两首。
(板书课题)
(二)、自主学习
1、熟读古诗,背诵古诗。
2、结合课文插图说一说两首古诗描绘的秋天的景象。
3、借助“知识链接”了解诗人表达的感情。
(苏轼(1037—1101):
宋代文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。
是“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
杜牧(803—852):
唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
)
(三)、合作探究
1、我会熟练背诵这两首古诗,并能结合文中注释说诗意。
2、我会和同学们探究两首古诗表达的感情。
A、朗读《赠刘景文》,结合插图说说你读懂的地方。
B、朗读《山行》,你从哪些地方体会到诗人对秋天的喜爱之情?
说一说你想象到的景象。
3、我会默写《山行》。
(四)拓展阅读《丛书2》
1、组内练读《秋怀》《菊花》《暮江吟》《秋夕》四首古诗。
2、小组展示读古诗。
(多种形式)
3、背诵自己喜欢的古诗。
四、总结提升
通过本组课文三课时的学习,我们一起走进秋天,了解了秋天景物和气候的特点,知道了秋天是个收获的季节,是个美丽的季节。
是啊,秋天就像一幅画,它不仅给我们带来了五彩斑斓的词语,更给我们带来了绚丽多彩的景象!
同学们,让我们用心去感受秋天,享受秋天吧!
第三模块:
神奇的大自然(2课时)
教学内容
学习《黄山奇石》《植物妈妈有办法》两篇课文与阅读《主题学习丛书》中的有关篇目。
教学目标
1、能正确、流利地朗读、背诵课文。
2、使学生掌握理解自然段的方法,培养学生的观察力和想象力。
3、激发学生对大自然及祖国河山的热爱之情。
教学流程
一、走进《黄山奇石》
(一)、展示读丛书2《落叶》
(二)、启发谈话,揭示课题。
落叶不失为秋天一处独特的美景,今天让我们走近另一处美景——美丽的黄山风景区,一起去感受黄山的奇妙。
板书课题,齐读课题。
(三)、精读课文2—5自然段
1.小组合作学习:
你们喜欢哪种奇石?
选最喜欢的一个自然段来学习:
图上画的是哪个景点?
它在什么地方?
有什么特点?
对照图片读一读,读出你们的喜爱之情。
再结合图画展开想象,它们是什么样子的?
2.全班汇报。
3.小结
4.有感情地朗读你喜欢的自然段。
并试着背下来。
(四)、拓展阅读
1、学生自由读丛书2《秋之美》,说一说秋天还有那些美丽的景色。
2、背诵喜欢的段落。
(五)、写秋天
仔细观察秋天,写一写自己眼中最美丽的秋景。
二、走进《植物妈妈有办法》
(一)、课前展示丛书2《黄豆荚》
(二)、谈话导入
植物妈妈传播种子的办法有很多很多,只要你认真观察,多多去想。
今天我们再来学习一首小诗《植物妈妈有办法》。
(三)、学习2—4小节。
1.小组合作学习:
选一种你喜欢的植物传播种子的方式,在小组里说说为什么喜欢,它是怎样传播种子的。
2.小组汇报。
3.教师小结
4.指名读自己喜欢的小节。
5.读一读,试着背下来。
(四)、学习第五节这节告诉我们什么?
(五)、拓展阅读
自由读《奇妙的种子传播》,从中你知道了哪些植物传播种子的方法吗?
(六)、背诵比赛。
三、总结收获,升华情感
学完了《黄山奇石》《植物妈妈有办法》两篇课文,阅读了《语文主题学习丛书》中的有关篇目,你有哪些收获?
第四模块:
我发现我创作(3课时)
教学内容
语文园地一
教学目标
1、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法,激发自立识字的兴趣,培养识字能力。
2、积累词语,激发学生读诗歌,背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
4、培养仔细观察,在生活中学知识的好习惯。
教学流程
一、我的发现
(一)、激发兴趣,读读小伙伴说的话。
(二)、自主学习。
1、自己拼读,组内交流,畅谈发现。
2、小组内认读新字。
指名读,齐读,开火车读。
(三)、写同一规律的字
二、日积月累
(一)、学习“我会读”。
1、组内练读。
读准字音
2、小组汇报读词语。
3、自由选词说句子。
如:
奇形怪状一一爸从北京回来时,给我带回了很多奇形怪状的石子。
(二)、学习“读读背背”。
1.老师范读,读出丰收的喜悦之情,学生认真听。
2.学生有感情地朗读。
3.教师指导读,读出停顿,重音。
4.读了诗歌后你知道了什么?
从中体会到了什么?
(秋天是一个丰收的季节,农民伯伯的辛勤劳动,让秋天到处都充满了丰
收的欢乐。
)
5.学生自由诵读诗歌,试背。
6.学生互相检查背诵,比比谁会背。
三、口语交际
(一)、谈话导入,激发兴趣。
秋天多么美呀!
同学们,你们想去秋游吗?
(想)可去哪儿呢,老师想听听同学们的建议。
(二)、准备交流。
1、启发:
建议要说清楚哪些内容?
(到哪儿去,干什么,做哪些准备)
2、组内交流。
把自己的建议告诉小组的伙伴,让他们来分析分析哪个主意好?
分析之后保留几个比较好的在班上交流。
(三)、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流,同学们认真听,看哪个组的建议好。
(四)、评比。
1.小组互评、学生互评、教师评议,说说哪个建议最好。
2.教师小结,肯定一个最好的,给予表扬。
四、展示台
(一)、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀,同学们在这个美丽的季节里,也有很多收获。
今天咱们就来看一看,评一评,看谁的作品最棒。
(二)、作品展示。
1、展示自己的作品,并向大家介绍。
2、回答同学提出的问题。
(三)、小组合作。
1、每个小组制作一个展板,将小组成员的作品进行展示。
2、小组与小组之间相互参观。
(四)、畅谈收获。
【教后反思】
对于二年级的学生来说,整合后的单元模块教学既简单、实用,又培养了学生自主合作学习的能力和语言表达能力。
本组教学主要突出了以下三个要点:
1、强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
2、强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3、积极引导学生采用自主学习和小组合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。