第四单元资料3.docx

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第四单元资料3

第四单元怎样看问题、想问题

一、单元学习目标

1.会认本组46个生字，会写50个字。

运用多种方法自主识字提高识字能力。

2.继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。

3.通过想象、续编故事学会把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活，学会怎样看问题、想问题。

二、课文学习目标

课题

学习目标

重点难点

语言训练点

识字4

1.认识9个生字。

会写8个字。

2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

1.识字写字。

2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3.在读中感悟成语的意思。

1.积累“拔苗助长、水到渠成”等词语。

2.说话：

学了这三组成语你懂得了什么道理？

13.坐井观天

1.认识3个生字。

会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.发挥想象，初步理解寓意。

1.识字写字。

2.有感情地朗读对话，能读出不同的语气。

3.感悟寓意。

1.积累词语：

坐井观天，无边无际。

2.续编故事。

14.我要的是葫芦

1.会认6个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

1.识字写字。

2.通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.明白寓意。

1．仿写：

（可爱的）小葫芦。

2.学习把反问句改成陈述句。

3.说话：

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想什么？

15.小柳树和枣树

1.认识8个生字。

会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

1.识字写字。

2.通过朗读对话，感受小柳树和小枣树的不同性格。

3.明白道理。

1.仿写：

细细的、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲。

2.说话：

小柳树和小枣树各自的长处和短处。

16.风娃娃

1.认识12个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1.识字写字。

2.通过朗读悟出道理。

1.掌握一个多音字“转”，并学会用多音字组词。

2.仿写：

放风筝、一架风车、不住地点头。

3.说话：

为什么人们责怪我？

17.酸的和甜的

1.认识9个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

1.识字写字。

2.利用插图，读懂故事，读中感悟道理。

1.仿写：

（可口的）葡萄。

2.积累词语：

迫不及待、大口大口等。

3.用词扩句：

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

4.说话：

狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

语文园地四

1.学习六个形声字。

发现这些字的左边跟字义有关，右边跟字音有关。

2.朗读积累数字成语。

3.正确使用句号、感叹号、问号，朗读体会。

4.创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。

5.学会用“有的……有的……”看图写几句有条理且完整的话。

1.积累好词佳句。

2.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通、明辨是非的能力。

3.通过看图写话，提高学生观察和写话的能力。

1.积累成语和句子。

2.说话：

《应该听谁的》

3.写话：

看图写几句话。

课题

识字4

课时安排

二课时

教材详解

识　字　4

尺有所短

寸有所长①

取长补短②

相得益彰③

段导读:

这四个成语告诉我们每个人都有优点也有缺点,要学会“取长补短”。

管中窥豹④

坐井观天⑤

一叶障目

不见泰山⑥

段导读:

这四个成语告诉我们看事物要全面,不能以偏概全。

拔苗助长⑦

徒劳无功⑧

瓜熟蒂落⑨

水到渠成⑩

段导读:

这四个成语告诉我们做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。

字词导读☜

①尺有所短　寸有所长:

尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。

比喻每个人或事物各有长处和短处。

②取长补短:

吸取长处来弥补短处。

③相得益彰:

两者之间互相帮助,互相补充,更能显示各自的长处和优点。

相得,互相配合;映衬。

④管中窥豹:

从管孔中看豹子,只能看到豹子身上的一个斑点。

比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。

⑤坐井观天:

坐在井里看天。

比喻见识有限,眼光短浅。

⑥一叶障目　不见泰山:

一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。

比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。

障,遮挡。

⑦拔苗助长:

把禾苗拔高,帮助它生长。

比喻不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。

⑧徒劳无功:

白费力气,没有成就或好处。

⑨瓜熟蒂落:

瓜熟了,瓜蒂自然脱落。

比喻条件成熟,事情自然成功。

⑩水到渠成:

水流到的地方能自然成渠。

比喻条件成熟,事情自然成功。

渠,沟渠

教材分析

成语是我国汉语宝库中的精华。

它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。

让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

学生分析

学生在平时的阅读中已接触过成语，但对成语的特点不明确。

课文中“相得益彰”“管中窥豹”等词语的意思较难理解。

教学目标

1．认识9个生字。

会写8个字。

2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点

能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

教学难点

初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

课时安排

第一课时：

认读生字和成语，背诵成语，了解成语的意思，书写生字。

第二课时：

复习成语，指导学生课外积累成语。

书写生字，完成作业。

教学准备

课件、生字词卡片

教学预设

1.多形式朗读，熟记成语。

2.理解意思，明白道理。

3.课外成语的积累。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

小班化特色课堂体现

创设情境，激发兴趣

1.讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

学生谈感受。

2.简介成语的特点。

由故事引入，激发学生学习成语的热情。

学习目标

1．认识9个生字。

会写8个字。

2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感

自主识字理解感悟

1.指导读“识字4”，要求边读边想想成语的意思。

2.出示成语中的生字，认读。

3.检查学生的读音，纠正读错的字音。

以小组“开火车”的形式汇报读音。

生字认读面向全体，人人过关。

交流探究

1.指导学生汇报课前了解的成语大意或故事内容，引导学生说完整的话。

鼓励说得好的学生，帮助说得不准确的学生。

2.指导学生评价发言。

3.引导学生背诵。

4.指导书写生字。

背诵是积累的有效方法，课堂上引导学生背诵能使学生更好地掌握基础的内容。

第二课时

教学环节

教学内容与策略

小班化特色课堂体现

复习导入

1.认读生字并组词。

2.读全文，读出韵味，巩固识字。

夯实基础

学习目标

1．认识9个生字。

会写8个字。

2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

学习感悟

一.引导学生发现本组课文的规律。

（1）听老师范读。

（2）学生自由朗读，边读边想想成语的意思。

二.理解成语的意思

1.小组合作学习。

（1）互相交流自己所查找到的资料,说说成语的意思。

（2）提出自己不懂的问题,在小组中讨论。

2.汇报学习成果。

（1）学生自愿上台交流。

　　学生甲:

我知道“尺有所短,寸有所长”的意思,是说尺比寸长,但是在不同的地方,尺有显得短的时候,而寸也有显得长的时候。

这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。

学生乙:

我能讲“管中窥豹”这个故事。

（2）请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

3.再读成语。

说说自己记住了哪个成语。

三.你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。

1.把你喜欢的成语记录下来。

2．指导学生课外积累成语。

扩展优生的知识面。

指导写字

1.重点指导左右结构的字。

2.利用已有知识观察、分析字形

3.运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

写字时注意个别辅导

课堂检测

1.填成语。

寸有所长　　　尺有所短　　　拔苗助长　　　取长补短　　　坐井观天　　　水到渠成

徒劳无功　　　稳如泰山

2.你还知道哪些成语,写下来。

作业

1.抄写生字。

2.抄写课文成语。

3.给家人讲讲课文中成语故事。

板书

识字4

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

教学反思

课题

13.坐井观天

课课时安排

二二课时

教材详解

13　坐井观天

􀀋青蛙①坐在井里。

小鸟飞来,落在井沿②上。

　　第一部分（第1自然段）:

交代青蛙和小鸟争论的地点。

􀀌青蛙问小鸟:

“你从哪儿来呀?

”

􀀍小鸟回答③说:

“我从天上来,飞了一百多里④,口渴⑤了,下来找点水喝。

”

段导读:

小鸟回答青蛙的问话,并告诉青蛙自己来到井沿上的原因:

飞了很远,口很渴,想找点水喝。

􀀎青蛙说:

“朋友,别说大话⑥了!

天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

”

段导读:

青蛙认为天只有井口那么大,小鸟说的“飞了一百多里”是在吹牛。

􀀏小鸟说:

“你弄错了。

天无边无际⑦,大得很⑧哪!

”

段导读:

小鸟见多识广,知道天很大,想说服青蛙。

􀀐青蛙笑了,说:

“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”[句导读:

青蛙有些盲目自大。

]

段导读:

因为青蛙天天坐在井里看天,没有到过井外,所以青蛙非常自信地说天只有井口那么大。

􀀑小鸟也笑了,说:

“朋友,你是弄错了。

[句导读:

这句话比前一次说“你弄错了”多了一个“是”字,可以看出小鸟很有耐心。

]不信,你跳⑨出井口来看一看吧。

”[句导读:

这句话写小鸟劝青蛙跳出井口看天空,到时就不会说天只有井口那么大了。

]

段导读:

因为青蛙坐在井底,只能看到井口那么大一块天,所以小鸟劝青蛙,让它跳出井口看一看。

　　第二部分（第2~7自然段）:

写青蛙和小鸟通过对话争论天地大小。

字词导读☜

1.井沿:

井边。

2.里:

长度单位,一里等于500米。

3.大话:

夸大的话;吹牛。

4.无边无际:

没有边际,形容非常广阔。

（举例）一眼望去,大海无边无际,仿佛没有尽头。

教材分析

《坐井观天》这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

另外教材中出现了三次对话，要指导学生把语气读好。

可以进行故事续编，写写青蛙跳出井底以后会看到什么？

会说些什么？

学生分析

课文不难，生字很少，学生对生字的认读和课文的朗读没什么问题，部分同学对寓意的理解有难度。

教学目标

1．认识3个生字，会写8个生字，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

2．发挥想象力，初步理解寓意。

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

4.发挥想象，续编小鸟跳出井口后的故事。

下限目标：

认识生字词语，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

教学难点

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

课时安排

第一课时：

认识生字，理解词语的意思，分角色读对话，初步理解寓意，书写生字。

第二课时：

复习巩固，分角色朗读，续编故事，完成作业。

教学准备

课件生字卡片

教学预设

1．对话朗读，体验情感。

2.感受寓言故事的特点，课外收集寓言故事。

3.续编故事。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

小班化特色课堂体现

故事导入，揭示课题

从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。

它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。

终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？

今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

激发兴趣

主动学习

学习目标

1.认识3个生字，会写8个生字，能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

2．发挥想象力，初步理解寓意。

3.理解词语的意思

初读课文了解大意

1.学生自由朗读课文。

注意读准每个字，读通每句话。

2.想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？

 {贴小鸟、青蛙图片}争论什么？

（天的大小）

了解故事大意

学习课文理解内容

1．课文中讲青蛙住在什么地方？

（井底）

  板画，井，把青蛙移到井里

2．那么小鸟从哪儿来呢？

（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

  指图理解：

井沿：

就是井边。

（认识“沿”）

青蛙坐在（　　　），小鸟落在（　　　　）。

过渡：

它们俩碰到一起是怎么争论的呢？

请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，把青蛙说的话用“_____”画出来。

小鸟的用“--------”画出来。

一共有几次对话？

出示任务单，填写对话的主要内容。

第一次对话

第二次对话

第三次对话

青蛙

小鸟

谁来读出他们的第一次对话？

对，就是课文的第二段和第三段。

3．对话导读，理解

【出示第一次对话】

   ①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

   ②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？

所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

  谁来试试？

   ③青蛙说的话是个什么句子？

要读出奇怪的问的语气。

  谁来读读？

   ④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：

青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

      ①谁找出他们的第二次对话读读？

师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

        青蛙认为天多大？

（井口那么大）

        小鸟眼中的天是什么样子的？

（认识“际”）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？

就是吹牛，说假话。

可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

      ③改换句式：

请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？

”意思就是说“不用飞那么远。

”

      ④指导朗读：

青蛙的话应该怎么读？

（读出不相信的语气）-------指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。

-----------指名读

师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：

一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。

你认为谁错了？

（青蛙）你们的意见相同吗？

   ③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4．小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？

指名说。

我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：

青蛙不就是这样吗？

它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

5．想象

     小鸟为什么会认为天无边无际呢?

 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。

闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？

看到了一些什么呢？

边想象边说话练习。

（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），飞过（）……小鸟飞过那么多地方，有没有看到天的边际？

可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？

（让它跳出井口来看看）

学习任务单的学习具有明确的目的，体现了自主性、合作性、互动性。

用说话的方式来理解

“无边无际”的意思。

指导写字

1.引导学生观察要写的生字“信”“言”“抬”“际”。

2.师范写，生书空。

3.生自己写。

关注个体，进行辅导

当堂检测

.看拼音,写词语。

xiǎoniǎo（小鸟）　　　qīngwā（青蛙）　

péngyou（朋友）　　　táitóu（抬头）　　　

kànjiàn（看见）　　　jǐngyán（井沿）

zuòjǐngguāntiān（坐井观天）　　

　wúbiānwújì（无边无际）

第二课时

教学环节

教学内容与策略

小班化特色课堂体现

复习导入

1．小黑板出示词语（指名读----齐读）

坐井观天   口渴   回答   相信   抬头   小鸟

无边无际   说大话 弄错   井沿   看见   青蛙

2．理解词义:

“无边无际”是什么意思？

那你知道什么是无边无际的吗？

  词语搭配：

无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3．说句子：

任选其中一个词语说句子。

巩固基础，兼顾两头。

学习目标

复习巩固，分角色朗读，续编故事，完成作业。

分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1．分角色朗读

2．评价、奖励   请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

表演对话，与文本进行生动对话。

总结拓展揭示寓意

1．想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？

 （很大一片天空，美丽的风景）

  ②那它可能会说些什么呢？

小鸟又会说什么呢？

------指名说

  ③互动学习：

同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

 2、揭示寓意

   学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？

为什么？

想象说话，学困生能够说说基础的，看到天是怎样的，怎么说？

优生可以尝试进行写话练习。

《青蛙跳出井口以后》

指导书写完成作业

1.引导学生观察要写的生字“蛙”“错”“答“还”。

2.师范写，生书空。

3.生自己写。

4.完成课堂作业本作业。

完成课堂作业本时注意陈龙彪、张胤迪、张诗怡的作业

当堂检测

1.读句子,按句子中加点的字写词语。

（1）一只青蛙坐在井里看天。

（坐井观天）

（2）小鸟对青蛙说:

“天没有边,也看不到边际。

”（无边无际）

2.读句子,给加点的词语选择合适的意思,在后面画“􀳫”。

（1）青蛙坐井观天。

①青蛙坐在井里看天,认为天很美。

（　　）

②青蛙坐在井里看天,认为天很大。

（　　）

③青蛙坐在井里看天,认为天很小。

（􀳫）

（2）“朋友,别说大话了!

天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

”

①大声说话。

（　　）

②话说得太多了。

（　　）

③夸（kuā）大的话。

（􀳫）

作业

1.抄写生字。

2.抄写课文成语。

3.给家人讲讲课文中成语故事。

板书

13、坐井观天

教学反思

课题

14.我要的是葫芦

教材详解

14　我要的是葫芦

􀀋从前,有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白①的小花。

花谢②以后,藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!

[句导读:

这几句话写出了葫芦的长势喜人:

藤儿细长,叶子碧绿,花儿雪白,葫芦可爱。

]那个人每天都要去看几次。

[句导读:

种葫芦的人很喜欢小葫芦。

]

　　第一部分（第1自然段）:

写那个人很喜欢新长出的小葫芦。

􀀌有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫③,心里想,有几个虫子怕什么!

[句导读:

叶子上生了蚜虫,可种葫芦的人却一点儿也不在意。

]他盯着小葫芦自言自语④地说:

“我的小葫芦,快长啊,快长啊!

长得赛过大南瓜才好呢!

”[句导读:

连用了两个感叹句,说明种葫芦的人盼望葫芦长得快,长得大。

]

􀀍一个邻居看见了,对他说:

“你别光⑤盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

”[句导读:

邻居劝他赶快治蚜虫。

]那个人感到很奇怪⑥,他说:

“什么?

叶子上的虫还用治⑦?

我要的是葫芦。

”[句导读:

这句话用了一个反问句:

叶子上的虫子还用治?

也就是说叶子上的虫子不用治。

从他的态度可以看出他不懂叶子跟果实间的联系,不知道叶子生病,葫芦也就长不好了。

这句话起到了点题的作用。

]

　　第二部分（第2、3自然段）:

写葫芦叶子上长虫子了,可那个人不理会也不听邻居劝告。

􀀎没过几天,叶子上的蚜虫更⑧多了。

[句导读:

蚜虫繁殖（fánzhí）、生长得很快。

]小葫芦慢慢地变⑨黄了,一个一个都落了。

[句导读:

蚜虫增多了,葫芦开始变黄,最后一个个都落了。

从这句话可以看出没有叶子,葫芦也长不好。

]

　　第三部分（第4自然段）:

写葫芦都落了。

①雪白:

像雪那样的洁白。

②谢:

叶或花脱落。

③蚜虫:

一种昆虫,身体卵（luǎn）圆形。

吸食植物的汁液,是害虫。

④自言自语:

跟自己说话。

⑤光:

只、单。

⑥奇怪:

出乎意料;难以理解。

教材分析

本课是一篇看图学文。

讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：

第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

学生分析

可爱的小葫芦为什么会落呢？

这是学生可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因：

种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的的人物语言朗读体会，理解课文内容。

教学目标

1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4.正确、流利、较有感情地朗读课文。

5.突出说话、写话训练。

教学重点

1.理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

教学难点

分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

课时安排

第一课时：

学习本课生字词语，积累偏正短语，了解葫芦的可爱。

第二课时：

学习2-4自然段，体会不同语气的表达方式，了解种葫芦的人错在哪里。

教学准备

课件、生字卡片

教学预设

1.积累偏正短语。

（）的（）2.体会不同句子的表达效果。

（！

和。

相同意思的不同表达）3.朗读全文，整体感悟。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

小班化特色课堂体现

解题、导入新课

1．出示图片——葫芦，同学们，你们看，这是什么？

谁能用一句话来介绍它？

对，葫芦是一种一年生的草本植物。

它结出的果实就叫“葫芦”。

2.今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：

14、《我要的是葫芦》。

3.板书课题，齐读